關(guān)于加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透的思考

摘 要：高中語(yǔ)文學(xué)科作為一個(gè)重要學(xué)科，但對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)定位，還一直存在較大的爭(zhēng)議，但隨著教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，新課標(biāo)明確表示，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要逐漸擺脫“工具論”的限制，加強(qiáng)對(duì)于人文精神的滲透和落實(shí)。但目前在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)于人文精神的滲透，還依然處在一個(gè)實(shí)踐、摸索階段，那么在這樣的背景下，要想真正有效滲透人文精神，就要建立學(xué)生做人的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于真理不懈追求的品質(zhì)。因此本文就關(guān)于加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)方式；人文精神；思考

在高中語(yǔ)文新課標(biāo)中，明確表示了要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，尤其在當(dāng)前高度重視人文精神的背景喜愛，要將人文精神滲透作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，以此不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，積極重建、弘揚(yáng)人文精神就有著十分重要的意義，其能夠讓學(xué)生的頭腦更加靈活，精神世界更加健康向上，人生更加幸福，真正讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的關(guān)注自身、實(shí)現(xiàn)理想，同時(shí)關(guān)注他人、服務(wù)社會(huì)，從而更好的促進(jìn)人的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的必要性

（一）教學(xué)現(xiàn)狀呼吁人文教育的回歸

當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就表示了語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神是勢(shì)在必行的，語(yǔ)文課程本身就有著傳承民族文化的作用，其有著深厚的歷史文化意義。一直以來，人文精神都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)，就要將課堂教學(xué)的目標(biāo)，建立在人類智慧結(jié)晶的基礎(chǔ)上，積極弘揚(yáng)我國(guó)的民族優(yōu)秀文化，并引進(jìn)世界先進(jìn)的人文精神文化[1]。在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透人文精神，不僅是整個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求，也是傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的有效措施，人文精神就是人類文明的重要體現(xiàn)，這是值得當(dāng)代學(xué)生去繼承和發(fā)揚(yáng)的。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，本身就有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其當(dāng)中有大量的資源，能夠直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生從文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，感受當(dāng)中的詩(shī)意美，真正體現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性。

（二）國(guó)家教育方針注重人文精神培養(yǎng)

教育是立國(guó)之本，國(guó)家相關(guān)的教育方針中也論述了人文精神培養(yǎng)的重要性，要切實(shí)將學(xué)生的全面發(fā)展，作為教育工作的終極目標(biāo)。新課改中也明確表示了，要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以此更好的促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的復(fù)合型人才。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透人文精神，就是要將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中解脫出來，讓學(xué)生能夠全面、自由、健康的發(fā)展[2]。同時(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，能夠全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，建立學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立學(xué)生個(gè)性化的性格特征。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，注重人文教育，就是注重素質(zhì)教育，其作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透人文精神，就是有效貫徹、落實(shí)國(guó)家教育方針的重要措施。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）注重提升教師的人文素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身的素養(yǎng)高低，會(huì)直接影響教學(xué)工作的優(yōu)良，其不僅是教師建立良好威信的基礎(chǔ)，也是每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要條件。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透人文精神，必然對(duì)于教師的人文素養(yǎng)也提出了更高的要求，教師只有建立全新的教育思想和視野，堅(jiān)持以身作則、以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)，心系每個(gè)學(xué)生，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[3]。因此教師就要以身作則，不斷充實(shí)自身的人文知識(shí)，將自己所教的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展開啟智慧，這樣才能夠在課堂上游刃有余。另外還要堅(jiān)持以人為本，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)共性，更關(guān)注各個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。

（二）深入挖掘教材中的人文意蘊(yùn)

在高中語(yǔ)文學(xué)科中滲透人文精神，本身就有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要深入挖掘教材中的人文因素，準(zhǔn)確把控教材中的育人點(diǎn)，有效培植學(xué)生的人文精神。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一首詩(shī)教學(xué)過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)人對(duì)于勞動(dòng)人民，所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，讓學(xué)生體會(huì)到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高境界，從而對(duì)學(xué)生本身形成啟發(fā)。由于高中語(yǔ)文學(xué)科中的部分文章內(nèi)容較為深?yuàn)W，或者離學(xué)生生活的時(shí)代隔離較遠(yuǎn)，當(dāng)中的人文因素不夠明顯，很多學(xué)生在一時(shí)之間無法領(lǐng)悟和理解，這就需要教師深入鉆研教材，以準(zhǔn)確把控文章的深層思想[4]。比如在《離騷》這一課教學(xué)過程中，可以從文章中深切感受到詩(shī)人所表達(dá)的壯志難酬和難以壓抑的激情，但始終不論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是意象的運(yùn)用，都體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)用，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。那么教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度，來理解文章的藝術(shù)魅力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和人文精神的有效融合。

（三）有效豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文活動(dòng)課程作為一個(gè)重要問題，這對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生的人文精神是有著十分重要的意義和作用的，因此教師可以對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行充分的開發(fā)和利用。比如在《雷雨》、《竇娥冤》等情節(jié)性較強(qiáng)的文章學(xué)習(xí)過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將知識(shí)學(xué)習(xí)和自身的興趣相結(jié)合，從而更好的了解文章的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[5]。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在相關(guān)的活動(dòng)中，有效認(rèn)識(shí)自身，并了解他人，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此教師可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)，將一些經(jīng)典文章中蘊(yùn)含的人文精神，以多樣的形式，潛移默化的注入到學(xué)生心中，以此更好的推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神有著重要的意義，那么教師就要不斷加大對(duì)于相關(guān)問題的研究，將語(yǔ)文教學(xué)和人文精神滲透進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠更好的推進(jìn)教學(xué)改革工作的發(fā)展，培養(yǎng)真正符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黎龍.再談人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].才智，2018（17）：136.

[2]黃超建.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：39.

[3]鄭輝.高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問題探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：71.

[4]蔡琳.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透人文精神[J].學(xué)周刊，2016（04）：126.

[5]何顯明.試析高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透人文精神[J].中國(guó)校外教育，2015（02）：40.

（作者單位：寧夏長(zhǎng)慶高級(jí)中學(xué)）