“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語教學模式創(chuàng)新與實施策略研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來帶動了互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，教學模式也出現(xiàn)了形式上的巨大改變。傳統(tǒng)的教學課堂大班制教學已經(jīng)無法滿足學生對知識的獲取需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語教學模式的創(chuàng)新很好的打破了傳統(tǒng)教學模式呆板單一的教學瓶頸，為課堂教學帶來了新的生機與活力，使學生們對課堂學習產(chǎn)生了興趣。這種教育模式是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的新方向，是補充傳統(tǒng)教育模式的最好方式。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；英語口語；教學模式

一、高職英語教學模式的現(xiàn)狀及問題

新時代新發(fā)展的背景下，高職教育越發(fā)普及并得到了高速的發(fā)展，但高職學校的教育情況并不樂觀，師資力量匱乏極為嚴重，這也造成了高職學校還在沿用傳統(tǒng)的大班教育模式，一個老師教導幾十甚至上百的學生，教育質量較為低下。高職英語的學習應涉及到聽、說、讀、寫四大方面，但由于課時、教學內容、教學任務的限制，如今的英語教學還在使用填鴨式的教學方法，在課堂上以教師為主體，學生被動式的學習。還有一些高職教師在課堂上只顧講課，不與學生互動，老師講，學生聽，師生之間的互動極為困難，信息交流也幾乎沒有。枯燥單一的英語講堂助長了學生的惰性心理，極大的削弱了學生對英語的學習興趣。尤其是對口語的教學，大部分教師都會把口語教學改為讀寫課，學生基礎本來就差，又不經(jīng)過訓練只會越來越差，就算英語考試拿到高分，也只是中國式的啞巴英語，在此基礎上高職英語的教學模式改革迫在眉睫。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語口語教學的模式創(chuàng)新

（一）課堂學習更加便捷

不管是手機、電腦還是平板，只要能夠上網(wǎng)就能隨時隨地的學習。不管你身處何地，可以在公交車上，候車廳里，也可以是在睡覺之前，等車的時候，只要能夠連接上網(wǎng)，就可以進行英語學習，也能快捷查找到想要的資料，比如定期收聽VOA，BBC慢速新聞報道，不僅能提高英語的聽說能力，還能及時獲取國內外的實時信息。大數(shù)據(jù)時代，各種互動平臺層出不窮，各大教育互動平臺都將英語學習作為最大的一個模塊，學生可以輕易的搜索到想要的英語學習平臺，進行線上英語學習。

（二）英語教育逐漸成為一個行業(yè)

英語作為學校越來越重視的學科之一，英語口語也被拿上了學習日程。高職英語教育高度重視的是英語的實用性與交際性，根據(jù)行業(yè)要求，公司需要，實際編制課程教學內容，高度關注學生的英語學習情況，學習真正能用到的實用英語。開展國際英語交流學習，構建高校間的英語合作交流學習平臺。在經(jīng)濟全球化時代英語作為適用范圍最廣泛的語種，英語聽說能力是極為重要的必備技能。以互聯(lián)網(wǎng)為終端媒介，學習實用的專業(yè)英語，培養(yǎng)高素質的行業(yè)人才，提高學生的口語交際能力，才能在行業(yè)競爭中擁有更大的競爭力。

（三）英語學習更適合每一個人

每一個人從小接受的教育環(huán)境，教育程度，接受能力都不一樣，英語學習也不能接受同步的教學進度，互聯(lián)網(wǎng)+英語教學極大的尊重每一個人的個體差異性，學生可以按照自己的實際情況，學習興趣，薄弱點選擇適合自己的英語學習內容和側重點，獨立的記錄下每一個學生平常的學習進度，錯誤知識點，正確率等信息規(guī)劃適合每一個學生的計劃，在網(wǎng)絡的協(xié)助下，高職學校的教師可以實時了解每一個學生的學習程度，比如口語應用狀況聽力能力等，從而進行針對性訓練，優(yōu)化英語教學質量。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學校英語口語教學方法實施策略

改變當今教育模式最大的策略就是將相對封閉的課堂轉變?yōu)殚_放融合的課堂，互聯(lián)網(wǎng)+的實質就是不同區(qū)域的多媒體計算機在物理上連接在一起，在教育上理解為老師和學生可以進行異地教學，或者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學課堂緊密配合，密切交流。

（一）課前預習

在英語口語教學中，課前學習是非常重要的，并非提前學習課堂的知識而是主動獲取課堂學不到的知識或者由于時間限制無法學習的知識，教師可以提前在教學平臺中發(fā)布課堂學習主題已經(jīng)相關學習材料，學生獨立的去尋找更加合適的學習目標或者學習材料，進行提前的課堂學習。在這之中，既能學到課堂無法兼顧的知識，又能提前理解課堂學習內容，當然離不開互聯(lián)網(wǎng)的平臺幫助，學生們可以進行資料共享，在線提問、答疑，合作探討，這都建立在一個相同的平臺之上。

（二）課堂學習

課堂學習是最重要的知識獲取階段，老師利用多媒體計算機網(wǎng)絡搜索更多相關的教學內容，豐富課堂知識的多樣化，利用數(shù)字化處理整合世界各地的資料，例如在口語課堂上真正的聽到純正英語的發(fā)音，糾正發(fā)音的誤區(qū)。為了節(jié)省時間，大型課堂可以利用學習空間平臺省去老師點名的時間，幾百個人可以同一時間進行學習簽到，就可以避免因為課堂秩序耽誤教學時間。在教學過程中，學生可以通過計算機聯(lián)機向老師及時提問，統(tǒng)一回答，老師向同學們放映一些原文電影、專業(yè)資訊，補充學生的專業(yè)漏洞。

（三）課后補充

口語的學習要經(jīng)過長久的訓練，課堂之后學生可以通過國際交流軟件與外國人進行一對一的交流，在實踐中增加學習經(jīng)驗，并且對課堂內容進行整合，同時可以在大學生交流空間或者論壇中向專業(yè)人士求助解答自己沒有理解的知識點。

結語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，英語口語教學越來越進入多樣化、專業(yè)化、個性化教育模式中，利用完善的多媒體網(wǎng)絡技術進行更加活潑生動的師生雙向交流，培養(yǎng)更加適應行業(yè)發(fā)展的人才，這才是高職學校教育的最終目的。

參考文獻

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作者簡介：

童永芳（1988.09-），女，漢族，籍貫湖南，碩士研究生，初級教師，湖南外貿職業(yè)學院，研究方向：英語語言文學。

（作者單位：湖南外貿職業(yè)學院）