信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學學科的教與學產(chǎn)生深刻的影響。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、積極推進智慧教育的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，對于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

利用信息技術(shù)手段激發(fā)學生興趣

數(shù)學學科比較抽象，在傳統(tǒng)教學中，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，缺乏對數(shù)學的學習興趣，導致學習效率低下。而在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用信息技術(shù)，通過各種教學軟件展示實物及數(shù)理模型，進行點線面體的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把抽象的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學科的思想方法，激發(fā)學生探究學習的興趣。例如教學“厘米的認識”一課，我利用課件播放了一段“阿福的新衣”的動畫故事：阿福做衣服時，由于徒弟和師傅手的大小不一樣，把衣服做小了，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？以此來調(diào)動學生的好奇心。播放這樣一段精彩的故事，引入課題，就會讓整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)了學生學習的興趣，喚醒了學生的注意力，還會使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，從而提高了教學效率。開放的題目給學生極大的想象和發(fā)揮空間，他們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。

利用信息技術(shù)拓寬學生知識視野

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在抓好知識教學的同時，教學中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當介紹數(shù)學內(nèi)容與其他學科和日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學操作、實驗、研究性學習等活動引導學生利用數(shù)學知識解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。此外，信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型解決相關(guān)問題，最終做出正確判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學的延伸。例如學習了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，更加激發(fā)了奮發(fā)學習、立志成才的信心和決心。

信息技術(shù)幫助學生自主探究

數(shù)學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運用，都會為學生的學習提供更大的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生自主探究數(shù)學知識規(guī)律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學生成為學習的真正受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生展示學習過程和學習結(jié)果，在個別學生獲得成功體驗的同時，讓所有學生能共享學習成果，進行平等交流，并在交流中學會合作，學會學習。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)學生的學習興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結(jié)果。在展示的過程中，學生展現(xiàn)了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分，在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

借助信息技術(shù)發(fā)展學生思維

數(shù)學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣;二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。在教學“統(tǒng)計”時，教學一開始，我給色彩鮮艷的正方形、三角形、圓等圖形配上清脆動聽的聲音，在畫面上從上往下一個一個地往下落。這一極富吸引力的開始，一下子就激起了學生們強烈的學習興趣。而當這些圖形堆積在一起出現(xiàn)時，教師就提問：“每種圖形有幾個？共有幾個圖形？”這時，學生的觀察和思維多少有點模糊，教師就及時地通過多媒體，把每種圖形分類、演示給學生看，幫助學生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展了學生的多向思維能力。利用計算機輔助教學，為小學數(shù)學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。

總之，在數(shù)學教學中適時適量運用多媒體，會起到牽一發(fā)而全身皆活的作用，可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率。

（作者單位： 山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道肖橋小學）