讓學(xué)生在“繪本世界”中成長

繪本是兒童認(rèn)識世界的途徑，是兒童學(xué)習(xí)語言的媒介，也是兒童教化啟蒙的憑借。通過繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察、想象、口頭表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力與說話、寫話能力的提高。結(jié)合研究，本文將從三方面闡述“繪本與寫話”教學(xué)的實施策略。

研究背景與目的

小學(xué)低年級段的孩子大多七、八歲，他們認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)語言也大都是從圖畫世界習(xí)得的。與成年人相比，他們會更容易發(fā)現(xiàn)“圖像”，更愿意從圖像中獲得信息。小學(xué)低年級的語文教材也是“圖文并茂” ，教學(xué)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，借讀畫來理解字、詞、句的意思。在說話、寫話過程中，更是常常借助一幅幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，從而使學(xué)生樂于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)。一、二年級的學(xué)生識字量很少，這就決定了在低年級引導(dǎo)學(xué)生讀書要選擇一些字少圖多、符合學(xué)生認(rèn)知水平的圖書，學(xué)生才會感興趣，在讀圖、讀簡單文字的過程中，學(xué)會觀察、學(xué)會讀圖、學(xué)會想象，在語言的形象過程中，逐步學(xué)會表達(dá)。

“繪本”大多文字簡潔，敘述流暢，為讀者提供了一個可仿照的范本?！袄L本”在結(jié)構(gòu)上會經(jīng)常使用到反復(fù)、類比、對比等方法，也極易模仿。將“繪本”的閱讀與低年級“寫話”相結(jié)合，使學(xué)生在讀“繪本”故事的過程中，學(xué)習(xí)表達(dá)，在創(chuàng)作“繪本”故事的過程中，運用表達(dá)，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。

實施策略

讀圖猜想、聽文知意是基本的閱讀方式 "圖畫書的閱讀既需要“讀圖”，還要“聽文”，讓“文”與“圖”有機地結(jié)合起來，產(chǎn)生一種全新的“意”。這種“意”的產(chǎn)生正是兒童認(rèn)識世界的起點，也是學(xué)習(xí)語言的起點?！白x圖”“猜想”“聽文”幾種方式是有機結(jié)合、相互輔助的，根據(jù)教學(xué)的需要，交互使用，最終的目的是幫助學(xué)生自主感知故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容，初步感悟故事表達(dá)的情感和表達(dá)的方式。一是讀整本圖，猜測故事情節(jié)與內(nèi)容?！段野职帧肥怯骷野矕|尼·布朗的繪本，畫面感強，語言簡單。作者用兒童的眼光，借著想象力十足的童言童語，讓穿著格子睡袍的老爸化身為十項全能的超人，描繪了一個可愛、幽默，在孩子眼里卻了不起的、偉大的爸爸形象。教學(xué)過程中，安排學(xué)生先讀整本繪本，猜測故事情節(jié)與內(nèi)容，再聽老師繪聲繪色地講述文本，印證自己的觀察與推測。

二是讀重點圖，提煉把握故事的主要情節(jié)?！稅坌臉洹肥敲绹骷抑x爾·希爾弗斯坦用美國鄉(xiāng)村布魯斯音樂的節(jié)奏，講述了一段有關(guān)“索取”與“付出”的、耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。這是一本有關(guān)“愛”的繪本故事。它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白。文字簡潔、明了，略含幽默、諷刺、憂傷的氣息。這本書的內(nèi)容較多，于是在教學(xué)時，在學(xué)生先整體感受故事內(nèi)容，初步了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上選取了“引導(dǎo)學(xué)生讀重點圖，提煉把握故事的主要情節(jié)”的方式，幫助學(xué)生深入了解內(nèi)容，體悟故事表達(dá)的情感。

三是讀有關(guān)聯(lián)的一組圖，猜測重點情節(jié)內(nèi)容。《想吃蘋果的鼠小弟》是日本作家中江嘉男編文，上野紀(jì)子繪畫，合作完成的。想吃蘋果的鼠小弟是一個擬人化的小朋友形象，他以自己小個子的角度觀察世界，他通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。這是一本看似非常簡單的繪本，文字簡單而且不斷重復(fù)，畫面也留下了非常大的空白幅面，圖畫基本上是灰度的，只有幾個蘋果被涂成了紅色。那幾塊圓圓的紅色構(gòu)成了整個圖畫故事的重心，它們是主人公鼠小弟所渴求的目標(biāo)，似乎也象征著孩子們在生活中所渴望實現(xiàn)的各種目標(biāo)。而且文中重復(fù)的文字和句式能幫助孩子很好地把握相關(guān)的語言點。在教學(xué)中，設(shè)計“讀有關(guān)聯(lián)的一組圖，猜測重點情節(jié)內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生通過觀察，建立聯(lián)系，準(zhǔn)確把握情節(jié)，同時學(xué)習(xí)表達(dá)。

關(guān)注說、寫訓(xùn)練是必須落實的教學(xué)任務(wù) "一是結(jié)合“繪本”中的基本句式設(shè)計仿寫訓(xùn)練點。結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律，在選擇的繪本故事中，多選取文字簡潔，敘述流暢，易于模仿的繪本。例如一些在表達(dá)方式上經(jīng)常使用到的反復(fù)、類比、對比基本句式，在教學(xué)中可以充分利用這些句式，引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運用這些基本句式來表達(dá)。二是結(jié)合“繪本”所表達(dá)的主題，設(shè)計說、寫訓(xùn)練。每一篇繪本故事，都會有自己要表達(dá)的主題，在教學(xué)時，可以結(jié)合主題，來設(shè)計說、寫的訓(xùn)練點。

畫寫結(jié)合是訓(xùn)練寫話能力的有效方式 "秦牧曾經(jīng)說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！崩L本閱讀帶給孩子的是“圖”與“文”的震撼，這樣的一種表達(dá)方式，也可以讓學(xué)生借鑒，讓他們自己畫、自己寫，畫心中所想，寫畫中之意，巧妙地讓繪本閱讀與寫話結(jié)合起來。

“繪本閱讀”與“寫話訓(xùn)練”的有機結(jié)合，使學(xué)生們的生活更加豐富多彩，也為低年級“寫話”教學(xué)開辟了一條新的途徑，在閱讀繪本故事時，學(xué)生的情趣被激活，思維被打開，情感被喚醒，盡抒童真、童趣?！袄L本與寫話”教學(xué)為低年級學(xué)生的“讀”與“寫”架起了一座七彩的橋，有效提高了低年級學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。

（作者單位：北京小學(xué)豐臺萬年花城分校）