做學生發(fā)展路上的“小導游”

“小導游”活動課程開發(fā)的背景

江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學位于南京市江寧區(qū)湯山集鎮(zhèn)，是一所百年名校。湯山山清水秀，風景優(yōu)美，是全國四大溫泉療養(yǎng)區(qū)之一。她集明朝文化、民國文化、溫泉資源于一體，旅游資源極為豐富。為了將千年文化傳承下去，把文明旅游的精神傳遞下去，同時，幫助學生更多地了解家鄉(xiāng)的人文景觀，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，激勵學生參與建設家鄉(xiāng)的欲望，滿足學生奉獻家鄉(xiāng)的美好意愿，學校利用湯山得天獨厚的旅游資源，開展了“我是湯山小導游”主題特色活動，在提升學生綜合素質(zhì)方面取得了較為顯著的成效。

通過多年堅持“活動育人”，如今“小導游”活動已發(fā)展為校園品牌，在學校平臺上充分發(fā)揮了帶動與輻射作用，年級、班級各層面已經(jīng)全方位地發(fā)動起來。在省、市未成年人文明禮儀大賽舉辦期間，學校緊緊抓住機遇，在學校、班級開展了“我是湯山小導游”一系列的特色活動，一批批文明小導游、文明小游客源源不斷地涌現(xiàn)出來……這些活動，在發(fā)展學生語言能力、思維能力的同時，還促進了良好班集體的形成。

班集體精神的塑造需要活動的支撐，而特色活動又是最成功的班級教育活動形式之一，而有計劃、有組織地開展特色活動，不僅僅是班主任的重要任務，也是學校的戰(zhàn)略目標和責任使命。如今，學校本著使特色活動形成序列的初衷，以“我是湯山小導游班會”為核心，力推典型，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建了特色鮮明的活動課程體系。

“小導游”班會課程開發(fā)的理念

“導”和“游”加在一起，既是動詞，又是名詞，它本身就有雙重詞性和豐富的內(nèi)涵。導游領(lǐng)著游客前行，有大路、小路、直路、彎路，有歧路、險路。這些路各有各的特點，各有各的表象和內(nèi)涵。這樣的路和人生之路是如此相像。當導游就是悟人、悟事、悟人生。因此，學校提出了這樣的理念（或活動口號）：教師——當好學生的發(fā)展路上的“導游”，學生——做好自己的人生路上的“導游”，學?！鰩熒餐l(fā)展的“導游”。學校力圖以“我是湯山小導游”為特色，將做學生發(fā)展路上的“導游”打造成學校新的辦學理念，使該辦學理念由躬行當下的旅途延展至漫漫人生的旅途。

為實現(xiàn)學?！白鰧W生發(fā)展路上的導游”這一宏偉目標，全校師生同勉共行，在湯山地區(qū)的“旅游資源”這片生活的大課堂上，將小導游活動作為教育的主陣地，積極配合、精心組織，將“價值引領(lǐng)”貫穿到活動中，使活動課程化成為指引班主任專業(yè)發(fā)展的新天地;使班主任成為課程的開發(fā)者、建設者、實施者、評價者;成為引領(lǐng)湯小學子力學修德的風向標，引發(fā)學生積極參與體驗性學習、活動的興趣，進一步激發(fā)學生生命的活力，從而促進學生個性成長。

“小導游”活動課程的目標

總體目標：以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計，三方面相互滲透，融為一體，注重綜合素質(zhì)的整體提高，各個年段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終達成“學生全面發(fā)展”這個總目標。

一是培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美情趣，增強對社會的責任感。要學會關(guān)心社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護。

二是了解導游的基本素質(zhì)，熟練掌握湯山歷史和發(fā)展、重要古跡和歷史名人、飲食和習俗文化，完成對相關(guān)導游詞的創(chuàng)編，并嘗試著走入景區(qū)，當一名合格小導游。

三是在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，提倡小組合作交流，在合作中共同尋求知識的達成，培養(yǎng)合作精神;在解決實際問題的過程中，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識和能力。

四是在參與學習中，培養(yǎng)小導游搜集、處理信息的能力，人際交往能力等。

活動課程實施

圍繞“導游”活動主線，學校在實施課程內(nèi)容時充分考慮了學生階段性的特點，做出了長遠規(guī)劃——從橫向上看，無論哪個班級，都有著明確的活動設計意圖，并大多以“小導游”主題的形式予以呈現(xiàn)，這些特色活動互相聯(lián)系，互為促進;從縱向上看，“小導游”成為了溝通一至六年級班會課程的紐帶，課程難度由淺入深，螺旋上升。

活動課程評價

結(jié)合學校實際，有針對性地、創(chuàng)造性地開展小導游活動課程，在課程的學習過程中，學生能夠產(chǎn)生幸福的情感體驗，并在其中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，張揚自己的個性，全面而主動地參與學習，形成在班集體中的合作精神，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛生命。

小導游活動課程從班級基層培養(yǎng)小導游，有效推進了班集體建設，讓每個學生都得到鍛煉，在實踐的過程中學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。通過“活動”“操作”“ 實踐”“考察”“調(diào)查”“探究”，學生在興趣盎然的活動中，在解決實際問題的過程中，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識和能力;不斷提高搜集、處理信息的能力，人際交往能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力。

小導游活動課程的開展，充分調(diào)動了學生的學習積極性，如今校園里形成了人人爭當小導游的良好氛圍，小導游活動課程已成為學校教育學生的有效平臺，不僅提高了學生的綜合能力，也為學生全面發(fā)展有效助力。

（作者單位： 江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學）