讓小班幼兒學(xué)會主動清理

清理是幼兒一日常規(guī)中的重要組成部分，主動清理是指幼兒有目的地、有意識地、能夠自發(fā)地參與到清理活動當(dāng)中去。它既是生活習(xí)慣，又是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒在獨立性方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。在集體環(huán)境里，教師要采取有效的方法策略支持小班幼兒主動地進(jìn)行清理。

游戲中激發(fā)幼兒主動清理的意愿

“我做主”的音樂游戲 "小班幼兒的年齡特點是活潑好動，在清理環(huán)節(jié)，我們選擇“我做主”的音樂游戲來和幼兒一起清理。播放幼兒感興趣的音樂作為開始清理的信號，并貫穿整個清理時間。整個清理活動不再像從前那樣枯燥，而像是一場音樂活動。他們會在工作時間告訴我們今天他們想要播放的歌曲。在清理時他們在歡快的音樂節(jié)奏中邊清理玩具邊扭動著自己小小的身體，或是跟著節(jié)奏哼唱歌詞。這樣的游戲使幼兒在快樂的氛圍里完成了清理活動。清理不再是負(fù)擔(dān)，而變成了另外一種形式的游戲。這種幼兒自己做主的音樂游戲激發(fā)了幼兒主動清理的意愿、增強了幼兒小主人的意識。

故事情景式的角色扮演游戲 "小班幼兒的年齡特點還有“愛模仿、常把假象當(dāng)真實”。他們會模仿爸爸媽媽，模仿老師、模仿他們所看到的任何食物，他們覺得故事中的事情都會在現(xiàn)實中存在。因此故事情景式角色扮演的游戲常常能吸引他們。在我們班的清理活動中，我們結(jié)合幼兒的興趣和生活經(jīng)驗，開展相應(yīng)的游戲，如：送快遞、小粘手、開火車等角色扮演游戲?；蚴钦堄變簛懋?dāng)爸爸媽媽，模仿爸爸媽媽收拾家里的樣子來清理自己玩過的地方。從前，在清理環(huán)節(jié)總有幼兒在溜達(dá)，茫然不知道做什么，而開展情景式的角色扮演游戲使任務(wù)式的清理活動變成了一次角色扮演游戲，幼兒在自己選擇的角色中，認(rèn)真投入地工作，他們覺得清理不是枯燥無味的，而是充滿動力的。這種游戲充分調(diào)動了幼兒清理的積極性，同時也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。

神秘的抽卡游戲 "小班幼兒對神秘的事物感興趣，往往越是夸張的、神秘的越是能吸引他們的眼球。為了支持幼兒的清理活動，我們通常會將區(qū)域大標(biāo)志、玩具照片、數(shù)字等做成卡片。在清理環(huán)節(jié)將這些材料放入神秘袋子中，教師用神秘夸張的語言請幼兒自己摸一摸，幼兒根據(jù)摸到的卡片內(nèi)容來清理。清理時間到了，樂樂抽到了一張顯示3個點的卡片，他先是用小手指指著卡片上的點，數(shù)了一遍，然后他告訴我，“老師我要去收3個玩具。”“好，你要去收三個玩具?！焙芸焓胀耆齻€玩具的樂樂回來了。幼兒享受這種自主抽任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)的樂趣，清理活動成為了一種樂趣，幼兒自然而然地就會把清理工作快樂地完成。

以標(biāo)識提升幼兒主動清理的能力

標(biāo)識是幼兒收放玩具的基礎(chǔ)，有了適宜的標(biāo)識，幼兒在清理時才能夠知道手里的玩具應(yīng)該放回哪里，從而準(zhǔn)確快速地收放玩具。小班幼兒的思維特點是具體的形象思維，因此我們在創(chuàng)設(shè)玩具標(biāo)識時要符合小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，標(biāo)識要“看得見”，標(biāo)識要“像”。

位置明確的標(biāo)識 "小班幼兒是直覺行動思維，因此幼兒總是一味地將材料拿來拿去，并沒有主動清理的意識。到了清理環(huán)節(jié)這些被拿出來的玩具又要每一樣都得按照標(biāo)記的送回家。這時“位置明確的標(biāo)識”有效地促進(jìn)了幼兒的清理能力。位置明確的標(biāo)識是指標(biāo)識的位置要讓幼兒一目了然。例如：我們班小朋友在清理環(huán)節(jié)，往往都是空心積木收得最快，因為空心積木的標(biāo)識很明顯，一眼就能看到。而家庭區(qū)的娃娃衣柜里的就經(jīng)常收的很亂，后來我們發(fā)現(xiàn)，原來是衣柜的門給幼兒收放娃娃衣服造成了障礙。幼兒在收娃娃衣服時，先是拿著衣服找啊找，找到衣柜先是把柜門打開，然后再在里面找相應(yīng)的衣服標(biāo)識，一扇門的阻擋給孩子的清理增加了困難。衣柜的門被撤掉以后，孩子們在收放娃娃衣服時不再像從前那樣困難了，標(biāo)識直觀地呈現(xiàn)在孩子們眼前，使幼兒的收放變得簡單了。

形象鮮明的標(biāo)識 "我們創(chuàng)設(shè)標(biāo)識的目的是方便幼兒，為幼兒的清理做支持，而不是考孩子。因此，基于小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，我們創(chuàng)設(shè)的標(biāo)識一定要和原材料“像”。我們班材料采用的標(biāo)識有直接用食物的，有用照片的，考慮到幼兒的個體差異還有一少部分標(biāo)識用到了簡筆畫。在清理環(huán)節(jié)，有這樣的標(biāo)識做支撐，我們班大部分幼兒都能夠?qū)⑼婢邷?zhǔn)確地送回家。這樣的標(biāo)識簡單、直觀，給了幼兒收放玩具有效的支持。

改變教師角色，讓幼兒感受成功

活動區(qū)結(jié)束后的清理活動，教師不再是高高在上的發(fā)令者，而是作為幼兒的同伴，和幼兒在同一個高度一起參與清理活動。有時還會接受幼兒的安排，先清理哪里，后清理哪里。小班幼兒的年齡特點是“愛模仿”，教師改變自己的定位，和幼兒一起清理，本身就刺激了幼兒的模仿欲望。在整個清理過程中，雖然教師參與了，但是只做了一半，將成功的另一半留給了幼兒。這樣共同清理的模式，充分調(diào)動了幼兒清理的積極性，幼兒在不斷積累經(jīng)驗的同時也增強了自信心。

清理習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。共同整理還能促進(jìn)幼兒間相互合作。只要針對小班幼兒的年齡特點，采取合適的支持策略，溫柔地堅持，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對于小班幼兒來說清理并不是一件難事。

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）