“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化要本著“人性化”原則

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的問(wèn)題可以說(shuō)是一線教師最感頭疼的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)層面上來(lái)談：一是對(duì)于“后進(jìn)生”，教師應(yīng)抱著正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。二是從教育方法方面探討如何“轉(zhuǎn)化”。從先后順序上來(lái)講，教師的正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度必須是放在首位的。對(duì)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題，如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也就談不上技巧和方法。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度

“后進(jìn)生”的定義 "對(duì)于“后進(jìn)生”，不同的人有不同的定義。從不同的角度來(lái)看，也會(huì)有不同的定義。本文所謂的“后進(jìn)生”是智力水平相對(duì)于同齡孩子來(lái)說(shuō)比較低，學(xué)習(xí)上有困難，反應(yīng)較同齡孩子有點(diǎn)遲鈍的較少數(shù)學(xué)生。

對(duì)于“后進(jìn)生”教師要有寬容心 "如果把學(xué)生比作“花朵”，那么校園就是一個(gè)美麗的百花園，正是因?yàn)橛辛诉@些活生生的“姿態(tài)”迥異的“花朵”，我們這些“園丁”的工作才更有價(jià)值和意義。學(xué)生個(gè)體差異的存在是正常的，教師對(duì)“后進(jìn)生”應(yīng)該多一些寬容。但寬容不等于放棄，而是能付出更多的耐心，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中身心得到健康發(fā)展。首先教師要正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，教師與學(xué)生是服務(wù)者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系。兩者的關(guān)系應(yīng)該是平等的，“后進(jìn)生”是教師服務(wù)對(duì)象的一個(gè)部分。我們作為服務(wù)者，應(yīng)該盡可能地去了解他們最需要的是什么。他們想從教師這里得到的絕不是訓(xùn)斥與責(zé)備。其次教師要知道為什么要讓這一部分學(xué)生得到轉(zhuǎn)化？是想讓他們考出高分，還是想讓他們成為“精英”？其實(shí)教育的本來(lái)目的是引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展成為具有健康獨(dú)立的人格，能很好地融入社會(huì)，并能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)幸福生活的社會(huì)的一份子。教育是為他們的人生幸福服務(wù)的。不是一定要他們成為什么偉人，更不是要他們成為考試的機(jī)器。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)“后進(jìn)生”才能真正做到寬容。

認(rèn)識(shí)到“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜和艱難的過(guò)程 "蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是一個(gè)怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境?！币虼撕筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，攜手努力才能完成的一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

打鐵還需自身硬 "教師要想有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，首先要提高自身的教育素養(yǎng)，做一個(gè)會(huì)思考、善于觀察學(xué)生、研究學(xué)生的人。要了解學(xué)生的身體情況、智力狀況，要有一定心理學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師要在繁忙的工作之余堅(jiān)持讀書(shū)，博覽群書(shū)就是必經(jīng)之路。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的幾點(diǎn)有效做法

保護(hù)“后進(jìn)生”榮譽(yù)感和自尊心 "榮譽(yù)感和自尊心會(huì)激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)的愿望得到保護(hù)，紀(jì)律才能成為有用的手段。從心理學(xué)的角度講，保護(hù)學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心最有效的工具就是評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于“后進(jìn)生”當(dāng)眾的積極評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子的心理產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和自尊心。教師要善于抓住有效時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，特別要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，看重孩子努力的過(guò)程，讓孩子在付出勞動(dòng)后能得到及時(shí)的積極的肯定，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能激發(fā)出來(lái)。

豐富孩子的智力生活和情感生活 "最好的方法就是引領(lǐng)孩子閱讀，閱讀可以豐富孩子的精神世界，打開(kāi)孩子思維和心靈封閉的閘門(mén)。有時(shí)教師想減輕學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)反對(duì)他們?nèi)プx一些與教科書(shū)無(wú)關(guān)的課外書(shū)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，課外閱讀不是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。閱讀能讓孩子學(xué)會(huì)思考，閱讀對(duì)于孩子智力的發(fā)展的重要作用也是被教育家和廣大的教育工作者在教育和研究中證實(shí)了的。我們要思考的就是如何有效地、循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子讀書(shū)。我曾經(jīng)引導(dǎo)所帶班級(jí)的幾個(gè)智力相對(duì)差一點(diǎn)的“后進(jìn)生”堅(jiān)持閱讀三年，這幾個(gè)孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且性格也變得開(kāi)朗、活潑了很多，愿意跟老師和同學(xué)交流了。其中一個(gè)以往表情總是很漠然的學(xué)生，也時(shí)常有了笑容，敢于當(dāng)眾表達(dá)自己的思想。這絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的表情豐富的變化，而是智力水平提高的體現(xiàn)。具體的做法是與家長(zhǎng)攜手為孩子們及時(shí)購(gòu)買(mǎi)和選擇最適合孩子的書(shū)，最初是有趣的漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)等，后來(lái)甚至是一些適合孩子的科普書(shū)刊。起初訓(xùn)練孩子流利地有聲朗讀，在家里讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在學(xué)校讀給老師聽(tīng)。每次讀后家長(zhǎng)和老師都要就所讀內(nèi)容跟孩子有簡(jiǎn)單的交流，后來(lái)是表情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀和思考。隨著孩子閱讀能力的提高，默讀就成了主要的閱讀形式，讀后要求孩子主動(dòng)提出問(wèn)題。滿腦子的問(wèn)號(hào)讓孩子的思考逐漸活躍和清晰起來(lái)。這種引領(lǐng)孩子讀的方法簡(jiǎn)便易行，但是貴在堅(jiān)持。

重視有效的家校聯(lián)合 "“冰凍三尺非一日之寒”，“后進(jìn)生”的形成與家庭教育有著密切的關(guān)系，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一定是學(xué)校和家庭雙方志同道合才能完成的，無(wú)論是教育的目的，還是教育的手段，教育的過(guò)程雙方都要高度一致。與家長(zhǎng)的有效溝通就顯得尤為重要，除了利用微信、QQ等通訊工具外，還要適時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的、細(xì)致的當(dāng)面溝通。

總之，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化要本著“人性化”的原則。教師應(yīng)像陽(yáng)光般溫暖，像甘露般靈動(dòng)，用自己的個(gè)性化魅力吸引學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，引領(lǐng)學(xué)生幸福健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)黃海路小學(xué)）