創(chuàng)新評價：讓學生擁有七彩童年

多一把評價的尺子就會多出一批好學生，小學生綜合評價是學生發(fā)展性評價的載體，在使用過程中筆者注意以元智能理論為指導，充分發(fā)揮評價導向作用，堅持立足過程、促進發(fā)展，真心對待每個學生，發(fā)現(xiàn)他們各方面的閃光點，激勵他們健康成長。在創(chuàng)造性使用評價手冊的過程中，讓孩子們擁有一個七彩的童年。

鼓勵評價，引導學生學會自律

只有真正地用心去愛自己的學生，把學生當成自己的孩子一樣對待，才能促進學生身心健康發(fā)展;只有善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，及時肯定學生的進步，才能促進自主發(fā)展。

“心語贈言”是教師關愛學生的直接方式 "學生過生日時，受到表揚或獲獎時，遇到困難受挫時，心煩苦惱等學生不同的心理情況時，教師及時送上“心語贈言”，簡單的“心語贈言”用“愛”點燃了學生心靈深處璀璨的火光，使學生由他律走向自律，促進學生身心健康發(fā)展，為學生今后的人生添上了一抹亮色。

榮譽稱號是對學生特長的肯定 "教師對學生的理解和賞識非常重要，因為我們的教育既要補短，更要揚長。賞識和贊美學生就是承認學生的成功。世界上沒有兩個完全相同的學生，每個學生對贊揚的“渴望”都是一樣的?！翱释P注、渴望賞識、渴望贊揚”是學生正常的心理需要。對于孩子，特別是小學生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠遠比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。

主題評價，促進學生全面發(fā)展

小學生綜合素質(zhì)評價必須充分考慮學生的年齡特點和心理需求，筆者在評價過程中采取學生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的形式，調(diào)動學生參與評價的積極性和主動性，增強評價的效果，督促自己在做好教師的同時不忘做好人師，讓不同主題的評價在學生身上留下教育的痕跡，在孩子心中留下教育的故事。由追求學習成績的提高轉(zhuǎn)為追求綜合素質(zhì)的提升。

日常評價讓孩子獲得快樂 "筆者采用“爭彩心”“歡樂的小腳丫”“雛鷹爭章”等有趣的評價方式，讓學生把自己的發(fā)展小目標寫在上面，定期公示，時刻提醒自己為著目標努力前進，并最終收獲成功的喜悅，讓一個個成熟的紅蘋果、一個個歡樂的小腳丫、一枚枚獎章成為同學們成長的見證。

入隊評價讓孩子充滿動力 "結合“一年級入隊活動”，遵循從小、從嚴、從細、從長的養(yǎng)成教育方法，筆者著力培養(yǎng)學生三大習慣，選擇了九個方面的習慣內(nèi)容細化要求制成了《入隊手冊》，努力培養(yǎng)會生活、會學習、會做人的少先隊員。這本冊子從隊前教育開始成為孩子們每天行動的準則，每天達到一項就可以獲得一個印章，如此累計到入隊時就根據(jù)所獲得的印章評選出合格的少先隊員。入隊后，筆者繼續(xù)利用這本冊子，激勵孩子們?yōu)槠谀┇@得優(yōu)秀少先隊員而努力，使孩子們有一個長遠的奮斗目標，獲得前進的動力。

課堂評價讓孩子獲得思維發(fā)展 "馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，而課堂上教師的適時評價，如一把把鑰匙，打開了學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子的思維在廣闊的空間里自由馳騁。

在新教材中，還有許多地方設計了可以讓學生自由解答的習題。如：“你能提出哪些數(shù)學問題？”筆者在評價學生提出的問題時，不能僅僅局限于“問對與否”，應該對思維有深度的提問予以充分的肯定。用適當?shù)脑u價激勵學生進行質(zhì)量較高的思考，以促進學生思維的發(fā)展。

聯(lián)合評價，實現(xiàn)家校共育

為了保持學校教育與家庭教育的一致性，提高家校攜手共同教育的效果，在教育中，筆者充分利用家校平臺、《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》等媒介與家長一起和諧共育每一個學生。

一是利用手機短信平臺的形式評價學生，從而得到家長的支持和幫助，告訴家長孩子有了什么進步，并用委婉的語句提出孩子的不足之處。

二是讓家長在每天的作業(yè)上把孩子在家的進步表現(xiàn)、完成作業(yè)情況反饋給教師。教師和家長形成合力及時交流溝通，共同促進孩子綜合素質(zhì)發(fā)展。

三是充分利用《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》。填寫《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》時，筆者從多角度評價，不僅向家長、班干部、同學做認真細致的調(diào)查、研究，還參考班級考核的各項內(nèi)容等，目的是要從多方面記錄每個學生的進步與收獲，用發(fā)展的觀點，恰當?shù)厝ナ褂迷u價，因為恰如其分的表揚和批評可以調(diào)動學生各方面的積極性。

以學生為主體的綜合素質(zhì)評價方式使每個學生找到了自尊和自信，使每個學生個性得到了發(fā)展，品嘗到了成功的喜悅，促進了每個學生全面健康地發(fā)展。筆者在實踐中經(jīng)歷了通過不斷的摸索、反思和改進。筆者相信通過我們所有參與新課改的教師的共同努力，一定會探索出符合學生發(fā)展需要的更科學的評價方法，促進學生快樂、健康成長，讓每個學生擁有七彩童年！

（作者單位： 北京市順義區(qū)建新小學）