與時俱進(jìn)打造智慧課堂

現(xiàn)如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育日益彰顯信息化、智慧化、個性化特點(diǎn)，以教育信息化帶動教育智慧化、個性化成為必然趨勢。為此， 甘肅省莊浪縣思源實驗學(xué)校搶抓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展機(jī)遇，打造并推進(jìn)個性化教學(xué)下的智慧課堂，不斷提升信息化水平。

個性化教學(xué)下的智慧課堂是現(xiàn)實需要

從我縣教育發(fā)展的情況來看，當(dāng)前存在的突出問題是縣域內(nèi)教育發(fā)展不夠均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，城區(qū)內(nèi)大班額現(xiàn)象短期內(nèi)難以解決，農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)結(jié)合部學(xué)校仍然不同程度地存在填鴨式教學(xué)、圈養(yǎng)式教育。這些問題帶來的危害顯而易見：一是大班額現(xiàn)狀造成教師上課很難兼顧全體學(xué)生，學(xué)生的個體需求很難被關(guān)注;二是填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“吃不好”“吃不飽”“吃不了”的情況普遍存在;三是圈養(yǎng)式教育為了安全，把學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)關(guān)在籠子里;四是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主探究能力被忽略。由此可見，改變教育觀念、創(chuàng)新教育模式、推進(jìn)個性化教學(xué)下的智慧課堂是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校發(fā)展的必由之路。

我校特色定位圍繞“個性化教學(xué)”“智慧課堂”來確立，一是“五園文化”（文明校園、人才學(xué)園、發(fā)展樂園、性情花園、營養(yǎng)家園）;二是小班化、個性化教學(xué)、智慧課堂;三是“言愛”感恩，學(xué)校大力接納貧困家庭和進(jìn)城務(wù)工人員的孩子上學(xué);四是“實驗”，學(xué)校要改革創(chuàng)新，重在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。

實施個性化教學(xué)，細(xì)化分層管理

從當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)化和創(chuàng)新能力的完善是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。義務(wù)階段的學(xué)生由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)還未完全成型，價值認(rèn)知形態(tài)和學(xué)習(xí)意識還不夠完善，對其進(jìn)行有效的個性教育就要結(jié)合認(rèn)知差異和行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化分層。本校共有小學(xué)和初中兩個學(xué)段的學(xué)生，一方面，課堂教學(xué)要突出組織性，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行細(xì)化分組，要在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的前提下，以小組為單位分層次地進(jìn)行教學(xué)。另一方面，教師要針對學(xué)生行為決策能力的不同，對學(xué)生的表達(dá)能力、知識接受能力進(jìn)行全面評估分析，針對學(xué)生的價值認(rèn)知形態(tài)有針對性地設(shè)計教案、應(yīng)變課堂和設(shè)計作業(yè)。教師要有計劃、有目的、有策略地分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)，既要保證教學(xué)任務(wù)的難度不超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，也要滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)差異的需要，真正做到教學(xué)的個性化。同時在個性化教學(xué)方法的運(yùn)用上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體行為能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)情景為核心，優(yōu)化課程資源配置，因材施教，突出教學(xué)的層次性差異，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

開展智慧課堂，促進(jìn)師生成長

當(dāng)代教育理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是學(xué)生簡單學(xué)習(xí)知識的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可復(fù)制的激情與智慧不斷生成的過程。我們用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。

引領(lǐng)教師成長，打造優(yōu)秀師資 "我校教師隊伍整體穩(wěn)定，師資結(jié)構(gòu)合理，基本能滿足教學(xué)與發(fā)展的需要，但要適應(yīng)新形勢下家長、社會對學(xué)校提出的新要求，就必須讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，這是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命。

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量 "個性化教學(xué)下的智慧課堂核心目標(biāo)是追求教學(xué)質(zhì)量的提高。它包括學(xué)生完善的人格成長、個體學(xué)生的知識建構(gòu)和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，特別重視“層次性”和“生成性”;在教學(xué)資源的選擇上，重視“差異性”和“區(qū)別性”;在教學(xué)策略的運(yùn)用上，注重“合作性”和“開放性”。教師在設(shè)計教學(xué)流程時，特別重視處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生教學(xué)時，努力處理好教師的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實踐中、實驗中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，評價課堂教學(xué)時，我們努力從以下幾方面入手：一是在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，是否體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即“知識和技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的整體要求;二是在教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)過程中，是否在“整合各種教育資源（包括多媒體資源），促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動探究”上有條不紊地進(jìn)行;三是在課堂管理中，是否在“努力實現(xiàn)師生平等交流，合理調(diào)控課堂學(xué)習(xí)情緒”上多向協(xié)調(diào);四是在對學(xué)生的評價上，是否能“促進(jìn)全體學(xué)生的個性張揚(yáng)、智慧發(fā)展和健康成長”。

張揚(yáng)學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì) "按照學(xué)校課堂教學(xué)理念，基于個性化教學(xué)下的智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“重視過程，掌握規(guī)律，張揚(yáng)個性，發(fā)展智慧”。因此，對于基于個性化教學(xué)下的智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“個性化”和“智慧”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計都必須充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的可能性和需要性;二是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。

未來，在全縣課堂教學(xué)改革的新形勢下，我校將抓住機(jī)會，迎接挑戰(zhàn)，與個性化教學(xué)下的智慧課堂一起成長，在新的教育征程上不忘初心、飲水思源、乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

（作者單位：甘肅省莊浪縣思源實驗學(xué)校）