安徒生童話對學生想象力的影響

審視目前的小學語文作文教學，小學生普遍懼怕作文，這其中以高年級小學生最甚。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，其中之一便是缺乏想象力?？茖W表明：想象力主要源于人的右腦，而右腦一般用于接受感性的信息，如色彩圖像、音響節(jié)奏、形體動態(tài)等等。文學作品正是用語言來描摹這些對象的，尤其是最具想象色彩的童話作品。所以，它能夠為學生讀者提供極大的想象空間，讓他們在想象的世界里自由翱翔，在豐富自己的生命體驗和情感積累的同時，最大限度地開發(fā)和釋放自己的想象潛力。提及童話作品，有一本經典之作，它能夠一直徜徉于歷史的長河中，散發(fā)著獨特的文學魅力，那就是《安徒生童話》。

安徒生童話對學生想象力的影響

安徒生童話出現(xiàn)在西方浪漫主義文學與現(xiàn)實主義文學發(fā)展的交接階段。十八世紀末十九世紀初期，藝術領域里對情感與想象力的推崇改變了十七世紀以來以理性為向導的基本文學格局。經過幾個世紀的洗禮，“他的文字屬于我們曾經一個音節(jié)、一個音節(jié)地辨認過而今天我們依然在閱讀的一類書籍”?！鞍餐缴捳n外閱讀對高年級小學生寫作想象力的影響”這一課題的問卷調查結果也印證了這一事實，即在當今高年級小學生群體中，有高達46%的學生閱讀過安徒生童話全集，有49%的學生閱讀過安徒生的部分童話作品?？梢姡餐缴捴两裨趶V大小學生群體課外閱讀的選擇中地位依然堅固，并深受他們的愛戴和擁護。

從心理學角度看，閱讀會使讀者在頭腦中建立一定的表達圖式，在寫作上會有意無意地借鑒模仿，進而轉化為自己的作文能力。而安徒生童話故事中那些豐富、新奇、幻化、怪誕的意象群，恰恰能夠成為學生幻想、創(chuàng)造的依據，使他們展開想象的翅膀，去創(chuàng)造心目中的童話，這對于學生作文想象力的培養(yǎng)是多么重要和可貴！數(shù)據可以說明一切：在100個被調查的高年級小學生中，有高達51%的學生認為閱讀安徒生童話的最大意義是開發(fā)想象力。那么，安徒生童話到底從哪些方面影響著小學生的寫作想象力呢？經過分析、整理，可以簡要分為以下三個方面：

一是安徒生童話能夠喚起學生寫作想象的動力?！跋胂笫且环N美麗的勞作，是一種美麗的心靈享受，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心，許多發(fā)明創(chuàng)造就源于想象。只要是創(chuàng)作都需要想象，想象是每一件優(yōu)秀創(chuàng)作的生命力?！敝挥凶寣W生充分領悟到想象是寫作的基礎，寫作需要想象，即在寫作時，能夠合理、恰當?shù)剡\用想象，方可“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，方可滿足提高其自身寫作想象力的目的。這一點，恰恰是安徒生童話展現(xiàn)給學生讀者的最本源的智慧。

二是安徒生童話賦予學生寫作想象的技巧。包括幫助學生學會利用想象來塑造人物形象，幫助學生學會利用想象來構架故事情節(jié)，幫助學生學會利用想象來表現(xiàn)文章主題，幫助學生學會利用想象來傳達個人情感。

三是安徒生童話培養(yǎng)學生寫作想象的品質。包括讓學生認識到寫作中的想象要明理通情，讓學生認識到寫作中的想象要具有創(chuàng)造性。

想象力教學工作的實踐啟示

錢理群教授從哲學層面上揭示了語文教育的實質：它就像一年四季一樣，是不能顛倒的。春天是一個夢幻，它必須沉湎在夢幻里，盡管春天會過去。而我們倘若顛倒了，只會讓孩子過早地感受冬天的肅殺。而魯迅先生曾說：“兒童是最富于幻想、想象和好奇心的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！?所以當今的語文教育切不可抹殺學生的想象天性，而是更應該給孩子想象的權利和機會，這不僅僅是一個語文教師的責任，它也是所有兒童語文教育工作者的責任。

雅斯貝爾斯說：教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們相信，對于高年級小學生的語文教育，除了人為的影響之外，書籍的作用也是不容小覷的。而充滿想象力的安徒生童話也一定能夠在某種程度上喚醒學生潛在的想象能力，推動學生進行更好的表達。

其實，不僅僅是安徒生童話，所有經典的優(yōu)秀童話都可以發(fā)揮這種作用，都可以被有效應用于寫作想象力的教學工作中。鄭虹在《童話——作文與創(chuàng)新的搖籃》一文中說到：“在作文教學中，借助童話，能激發(fā)兒童興趣，促使他們的想象能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力得到很好的發(fā)展。”此外，著名學者王富仁教授更是一針見血地指出：“語文教學對兒童來說，必須從童話開始。童話的世界和兒童的精神世界有一種天然的契合。” 這是深諳兒童教育規(guī)律的精辟之論，值得全社會兒童育工作者重視。鑒于此，在語文作文教學中，教師一定要積極轉變教育觀念，緊緊抓住利用童話故事來培養(yǎng)學生寫作想象力這根主線，在遵循高年級小學生的心理發(fā)展特點的基礎上，鼓勵學生積極走向生活，豐富表象積累，多層面、多角度地培養(yǎng)他們的想象力。想象力得到發(fā)展之后，就進一步要求教師要時刻注意引導學生在日常練筆中，合理、巧妙地運用想象力來為文章服務。只有做到以上這些，才能讓學生插上想象的翅膀，在作文的世界里自由飛翔，進而寫出血肉豐滿、富有靈性的文章來。

（作者單位：中國音樂學院附屬北京實驗學校）