用興趣讓“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”

作文是最富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從理論上講，應(yīng)該是素質(zhì)教育最有利的陣地。可在教學(xué)實(shí)踐中，不僅學(xué)生對(duì)作文感到頭痛，就連辛苦付出的教師也深有同感。其中一個(gè)不容忽視的原因，就是學(xué)生一開始接觸作文時(shí)就缺乏興趣。愛(ài)因思坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生失去這位最好的老師，那么要想提高作文水平是很難的。為了解決這一問(wèn)題，我積極采取不同方法對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

傾吐心聲，自由表達(dá)

“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫話習(xí)作教學(xué)方面除對(duì)作文提法上有所改變外，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由表達(dá)”“不拘形式”。如何使學(xué)生能夠把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感自由、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)呢？

樂(lè)于觀察，學(xué)會(huì)觀察 "《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛(ài)生活，留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過(guò)直接或間接的感知發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并及時(shí)記錄下來(lái)。例如有一次，正上著課，忽然外面下起了淅淅瀝瀝的小雨，孩子的興趣點(diǎn)完全被吸引，沒(méi)有心思再上課。于是，我?guī)е⒆尤ネ饷婵从?，孩子們就像一群看?jiàn)了食物的小鳥一樣沖向了雨中，跳啊，蹦啊，好不快活?；氐桨嗬镞€嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。我順勢(shì)讓孩子說(shuō)出自己的感受，寫下自己的感受，完成后學(xué)生們爭(zhēng)著在大家面前讀出來(lái)。

學(xué)生除了有樂(lè)于觀察的興趣外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從不同角度、范圍全面地觀察，同時(shí)在觀察中要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意。再次，教師也可以讓學(xué)生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀察雨時(shí)，讓學(xué)生按先后順序觀察雨中的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察小雨點(diǎn)下落的樣子，注意物體在下過(guò)雨后的不同，為將來(lái)的寫作準(zhǔn)備真實(shí)、新穎、感人的素材。

閱讀書籍，擴(kuò)大視野 "杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有多讀書才能擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)后，抽時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀自己喜歡的、有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內(nèi)容范圍越廣越好，并要求學(xué)生及時(shí)把喜歡的內(nèi)容分類摘錄下來(lái)。努力立足教材，抓住部編版教材中“我愛(ài)讀書”“快樂(lè)讀書吧”等教學(xué)板塊讓學(xué)生靜下心來(lái)讀讀文中的小故事，說(shuō)說(shuō)講講課外的故事內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)暢所欲言、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我還利用每節(jié)課前的三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講在書上、報(bào)上看到的自己感興趣的內(nèi)容，每周評(píng)出講得最好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。此外，我們還在班里創(chuàng)建圖書角，讓每個(gè)孩子手里都有一本書，每人都是圖書管理員，并進(jìn)行讀書評(píng)比：看看一個(gè)月下來(lái)，誰(shuí)手中的書讀的人最多。日久天長(zhǎng)，學(xué)生的讀書興趣變濃了，腦子里的詞匯就豐富了起來(lái)，就心筆一致地把想說(shuō)的話順利寫下來(lái)。

深入生活，親身實(shí)踐 "“生活是創(chuàng)作的源泉”，學(xué)生除了要用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。例如，帶著孩子們一起“走進(jìn)春天”：在奧林匹克公園尋找春天，感受春天的生機(jī);帶著學(xué)生到貧困山區(qū)，同山區(qū)孩子手拉手，去體驗(yàn)山區(qū)孩子的貧苦生活，感受那里的小朋友對(duì)知識(shí)的渴望;組織學(xué)生參觀革命勝地、戰(zhàn)斗遺址;慰問(wèn)軍烈屬、孤寡老人，到社會(huì)上參加義務(wù)勞動(dòng)等。有了這些真切的生活體驗(yàn)，他們才會(huì)深有感觸，情注筆端。

不拘形式，勇于創(chuàng)新

教師除了要教會(huì)學(xué)生積累生活素材，還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘形式地把所見(jiàn)所聞、想象寫下來(lái)。

多角度寫作 "過(guò)去的作文教學(xué)，常常遵照“教師命題——學(xué)生寫作——教師批改寫作”的模式。教師要布置作文，指導(dǎo)思路，提出要求，學(xué)生在習(xí)作中要符合教師意圖，否則就得重寫。作文自始至終以教師為中心，為主體，學(xué)生只起到印證教師意圖的作用。這樣的做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，應(yīng)該徹底打破這種僵局，改革輔導(dǎo)作文的方法，多角度擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能從個(gè)人興趣出發(fā)，從不同角度構(gòu)思作文，寫出不同立意、不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。例如，讓學(xué)生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學(xué)生動(dòng)筆之前鼓勵(lì)他們大膽想象，多向思維。最終，同學(xué)們的作文呈現(xiàn)形式豐富多樣：有以介紹“粉筆”用途為主的說(shuō)明文，有贊美“粉筆”的詩(shī)歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對(duì)話”為內(nèi)容的童話……可見(jiàn)，放松約束，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇寫作內(nèi)容、形式，學(xué)生才會(huì)寫出靈活多樣、有獨(dú)到見(jiàn)解的好文章來(lái)。

寫想象作文 "愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯處熞ㄟ^(guò)形式多樣的想象性作文，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，再通過(guò)展開豐富的想象，寫出標(biāo)新立異的好文章來(lái)。

綜上所述，教師只有采取不同方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生最好的老師——興趣留在課堂，學(xué)生在習(xí)作時(shí)才會(huì)不拘一格，暢所欲言，寫出個(gè)性張揚(yáng)的好作品，并不斷提高寫作能力。

（作者單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校）