STEAM視角下中班建構(gòu)游戲的推進(jìn)策略

建構(gòu)游戲以其特有的領(lǐng)域整合、材料感知、建構(gòu)創(chuàng)造成為了STEAM課程理念的實(shí)踐方式。而傳統(tǒng)建構(gòu)游戲存在探索性欠缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，于是筆者基于材料、情境、操作的多種推進(jìn)策略，為幼兒的多元化發(fā)展提供了路徑。

概念界定

“汽車(chē)城”建構(gòu)游戲：指幼兒利用各種建構(gòu)材料，對(duì)“汽車(chē)城”這一“城市”造型展開(kāi)創(chuàng)作的游戲活動(dòng)。在反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，整合包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、美術(shù)等多元化、跨學(xué)科的游戲。STEAM：指科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)在內(nèi)的五大學(xué)科交叉融合后產(chǎn)生的新型課程形式。

對(duì)建構(gòu)游戲“汽車(chē)城”的現(xiàn)狀思考

首先，材料投放的欠缺?！捌?chē)俱樂(lè)部”的材料分為“管道”“紙箱”“瓶子”“抹布”幾類(lèi)，且從創(chuàng)設(shè)至今，沒(méi)有增添材料的種類(lèi)。其次，教師評(píng)價(jià)的忽視。在游戲中、游戲后，教師都沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)及分析，漸漸地，孩子們沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有改建，只是隨意地搭建。再者，幼兒自主探索的能力缺失。傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲中，教師過(guò)于注重成果而忽視了過(guò)程中對(duì)幼兒探索方式的引導(dǎo)。從建構(gòu)主題的選題到實(shí)踐的過(guò)程，教師的“存在感”過(guò)重，引導(dǎo)策略的單一化和扁平化加劇了幼兒建構(gòu)時(shí)對(duì)教師的依賴(lài)程度。

“汽車(chē)城”的推進(jìn)策略

直接感知，以材料輔助創(chuàng)意 " STEAM的教育理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性，在保證幼兒成為學(xué)習(xí)真正的主人的同時(shí)，保護(hù)幼兒的好奇心和探索欲。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒游戲能力水平和興趣需要，將材料直接鏈接幼兒經(jīng)驗(yàn)，在操作感知中，產(chǎn)生建構(gòu)創(chuàng)意。一是可操作性——以物替物。教師在每個(gè)游戲中提供一些廢舊材料供幼兒在游戲中使用。在前期馬路的搭建構(gòu)成中，孩子們?cè)谝淮未蔚拇罱ㄓ螒蛑胁粩嗟匕l(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。初始路面是用泡沫板做的，幼兒發(fā)現(xiàn)太輕，于是改進(jìn)材料，用塑膠板代替。二是可創(chuàng)造性——一物多玩。教師應(yīng)盡可能地為幼兒提供暗示著多種解答，盡量減少僅限于一種玩法的游戲材料，讓幼兒在自由的操作、試驗(yàn)、探索、即興扮演的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)同一材料的多種玩法，充分地挖掘材料的潛在性。

融入生活，以現(xiàn)實(shí)豐富情境 "一是確定建構(gòu)主題?；趯?duì)“汽車(chē)城”游戲的經(jīng)驗(yàn)梳理，在認(rèn)識(shí)了各種各樣馬路的基礎(chǔ)上，師幼共同利用不同形狀、不同結(jié)構(gòu)的材料，組合建造了馬路、拱形馬路、雙層高架、立交橋等。根據(jù)聯(lián)想“馬路上還會(huì)有什么”，孩子們七嘴八舌地發(fā)言：房子、樹(shù)木、花草、路燈、圍欄……于是，幼兒的成果又多了一些形象內(nèi)容。此時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)誘導(dǎo)。二是參觀小鎮(zhèn)風(fēng)貌。在自主性游戲“汽車(chē)城”中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶去過(guò)的立交橋和看圖片、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手試一試等形式，拓寬幼兒的知識(shí)面，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與和利用空余時(shí)間帶孩子去看看各種高架橋等，或從家中帶一些馬路建筑圖，使孩子進(jìn)一步了解馬路的造型、建筑物的形狀等，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三是設(shè)計(jì)“汽車(chē)城”。第一，圖畫(huà)設(shè)計(jì)。幼兒勾勒汽車(chē)城的建構(gòu)圖，設(shè)想汽車(chē)城的組成，設(shè)想馬路應(yīng)該怎么畫(huà)，高架應(yīng)該怎么搭……在構(gòu)圖的過(guò)程中，考驗(yàn)幼兒合理分配的能力，讓幼兒思考物體大小間的關(guān)系等。第二，沙盤(pán)設(shè)計(jì)。運(yùn)用沙盤(pán)游戲，讓幼兒借用沙具擺弄，感受汽車(chē)城空間位置的設(shè)計(jì)和布局，從而提升幼兒的空間感知能力。

鼓勵(lì)探索，以操作獲得經(jīng)驗(yàn) "一是鏈接經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用材料。幼兒在游戲中能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇內(nèi)容，尋找和游戲主題相適應(yīng)的替代物。當(dāng)面對(duì)有隨機(jī)性的和不確定性的游戲材料時(shí)，幼兒為了游戲的需要和持續(xù)，往往會(huì)“急中生智”，比如遇到不能搭長(zhǎng)時(shí)就會(huì)采用轉(zhuǎn)彎或旋轉(zhuǎn)，使得立交橋更加立體、生動(dòng)形象。二是尋找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一名幼兒以駕駛員的身份在高架橋上開(kāi)車(chē)，通過(guò)“讓我來(lái)開(kāi)一開(kāi)”“這里車(chē)子開(kāi)不下來(lái)怎么辦”等，提出了在建構(gòu)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)大家思考并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：第一，橋面的牢固性要加強(qiáng);第二，不能有斷頭路。幼兒嘗試在操作中不斷地驗(yàn)證，找出問(wèn)題的所在，及時(shí)地調(diào)整和完善搭建物。

對(duì)“汽車(chē)城”中推進(jìn)策略的思考

把握游戲環(huán)節(jié)，豐富活動(dòng)材料 "教師通過(guò)“確定建構(gòu)內(nèi)容→鏈接生活經(jīng)驗(yàn)→遴選探索材料→生成活動(dòng)目標(biāo)→驗(yàn)證提升經(jīng)驗(yàn)→拓展新的內(nèi)容”的循環(huán)式游戲環(huán)節(jié)，由淺入深、從易到難不斷地充實(shí)和更換材料，使材料不斷滿(mǎn)足游戲過(guò)程性發(fā)展的需要。

設(shè)置問(wèn)題情景，大膽探索創(chuàng)新 "為避免傳統(tǒng)建構(gòu)游戲中幼兒無(wú)目的性地建構(gòu)的情況，結(jié)合STEAM課程中“合作、共享、創(chuàng)新”的理念，注重幼兒個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)的分享，教師通過(guò)發(fā)問(wèn)，引起幼兒對(duì)某一重點(diǎn)或難點(diǎn)的思考，以小組合作、平行模仿等方式共同解決，積累個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。教師要善于利用游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題情景，靈活運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分享、平行指導(dǎo)法等策略，提升和拓展幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、探究解決問(wèn)題的方法。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，融合多元發(fā)展 "我們圍繞“汽車(chē)”這一教育資源，有效地整合多方資源，根據(jù)我班幼兒特點(diǎn)和興趣與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展實(shí)施了“汽車(chē)王國(guó)”主題活動(dòng)，結(jié)合各種汽車(chē)?yán)L本的閱讀，幫助幼兒來(lái)學(xué)習(xí)汽車(chē)的基本結(jié)構(gòu)，和家長(zhǎng)一起乘公交車(chē)來(lái)獲得乘車(chē)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)遵守各種交通規(guī)則，嘗試建構(gòu)豐富的汽車(chē)社區(qū)等。

（作者單位：浙江省杭州市文華幼兒園）