小小種植大大道理

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)窗口，也是幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可或缺的組成部分，它給孩子們提供了觀察自然、學(xué)習(xí)、探索、情感體驗(yàn)的良好場(chǎng)所。在共同的精心照顧下，我們大二班的自然角呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的神奇的小種子系列活動(dòng)，孩子們收獲了許多的知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中也發(fā)生了許多和小種子相關(guān)的小趣事，孩子們?cè)诓粩嗟靥剿?、發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決中感受小種子的神奇變化，也通過(guò)與小種子之間的趣事習(xí)得了重要的道理。

被弄臟的花盆

一次晨間來(lái)園的時(shí)候，洋洋掛完衣服準(zhǔn)備進(jìn)教室，他看了一下放在走廊里的小植物后告訴我：“老師，小種子該澆水了?！比缓蟠蛄艘慌杷o植物澆水。這時(shí)正走過(guò)來(lái)的小語(yǔ)看見(jiàn)了也走過(guò)去幫忙澆水。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友都紛紛來(lái)給植物澆水。戶外活動(dòng)前，我看到馬翔葦在擦種植器皿，好奇地問(wèn)：“葦葦，你在干什么？”他說(shuō)：“老師，這是我的花盆，你看花盆上有很多臟的東西。”原來(lái)是因?yàn)樵缟嫌泻芏嘈∨笥褋?lái)給植物澆水造成的。于是我決定讓孩子們知道過(guò)多的愛(ài)有時(shí)也會(huì)起反作用，最后在和孩子們商量后決定由值日生來(lái)澆水。這件事讓我深刻地感受到教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。簡(jiǎn)單的澆水活動(dòng)中，孩子們會(huì)感受到照顧植物的快樂(lè)，也會(huì)因此生成意想不到的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予一定的幫助，讓他們?cè)谡疹欀参?、發(fā)現(xiàn)植物的秘密中獲得更多愛(ài)心、責(zé)任、成功。

不發(fā)芽的黃豆

種植園地的小種子都慢慢地發(fā)芽了，宸宸發(fā)現(xiàn)自己種的小種子沒(méi)有動(dòng)靜，但她還是很有耐心地為它澆水，慢慢地其他人的種子都發(fā)芽了，她的小種子依然沒(méi)有動(dòng)靜，這時(shí)候她著急地問(wèn)我，為什么自己的小種子沒(méi)有發(fā)芽？我告訴她可以再觀察一段時(shí)間，不要每天都澆水。第二天我們發(fā)現(xiàn)小種子長(zhǎng)毛了，這時(shí)候她挖出小種子，并總結(jié)道：小種子埋得太深了，而且每天都澆水，小種子發(fā)芽后不透氣就長(zhǎng)毛了。找到了真正的原因后，宸宸非常認(rèn)真地告訴我，她想嘗試再種植一顆小黃豆，好好照顧它長(zhǎng)大！我感動(dòng)于她的堅(jiān)持，并鼓勵(lì)她嘗試，直到收獲成功。這件事情對(duì)于我的觸動(dòng)很大，雖然只是一顆小小的種子，一次看似可以很快被遺忘的種植體驗(yàn)，卻教會(huì)了孩子“堅(jiān)持、不放棄”的良好品質(zhì)。

再生的小蔥

午飯后，幾個(gè)小朋友圍在了自然角：“哇，小蔥的葉子呢？”“對(duì)呀，昨天好像還在的呀？”“也不知道它能不能再長(zhǎng)出新的葉子來(lái)。真可憐，誰(shuí)把葉子給拔掉啦?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，針對(duì)小蔥變短的事情熱聊了起來(lái)。這時(shí)候陶陶過(guò)來(lái)安慰小朋友們：小蔥自己會(huì)長(zhǎng)出葉子來(lái)的。其他小朋友聽(tīng)到之后都感到特別驚訝，陶陶接著說(shuō)：“小蔥可以再生！”我聽(tīng)到他說(shuō)“再生”也感到很驚訝，小朋友追問(wèn)他什么是“再生”，他說(shuō)：“就是把它割下去之后，它還可以重新長(zhǎng)出來(lái)！”他的講解也很清晰，小朋友們聽(tīng)得很明白。其實(shí)，陶陶知道很多植物，懂得很多關(guān)于小植物的知識(shí)，而且他也很喜歡幫助大家解決問(wèn)題，是個(gè)樂(lè)于助人的小朋友。結(jié)合他喜歡植物這一優(yōu)點(diǎn)，我建議他做植物講解員，這樣，小朋友在研究植物的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)可以請(qǐng)他講解。對(duì)于大班孩子而言，在幫助別人解決問(wèn)題的同時(shí)，也能夠提升自己的各方面能力。于是，我在全班發(fā)起了“小小達(dá)人”活動(dòng)，每個(gè)孩子都可以結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)擔(dān)任小達(dá)人。這樣，不僅提升了大班小朋友幫助別人的熱情，也在鍛煉過(guò)程中提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力和自信心。

土豆為什么不發(fā)芽？

十一假期回來(lái)孩子們發(fā)現(xiàn)室外小菜園種的土豆還是沒(méi)有發(fā)芽，就問(wèn)我：老師，我們種的土豆怎么還不不發(fā)芽？是不是死了？于是孩子們就你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。于是我就組織學(xué)生就土豆為什么不發(fā)芽進(jìn)行了討論，陶陶說(shuō)：“天氣太冷了，土豆都被凍死了?！毙≤壅f(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)槲覀兎N的土豆太大了，所以不好發(fā)芽?！毙℃フf(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有給土豆施肥，所以它不愛(ài)長(zhǎng)?！睗?rùn)潤(rùn)說(shuō)：“可能是蟲(chóng)子把土豆的根給咬壞了，所以它不發(fā)芽?！焙⒆觽兌即竽懙卣f(shuō)出了自己的想法，于是我又問(wèn)孩子們：“你們說(shuō)出了這么多的猜測(cè)，到底如何驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？”孩子們說(shuō)：“我們上網(wǎng)查一查就知道了?！庇谑俏覀兩暇W(wǎng)查詢后得知土豆種植需要溫暖的環(huán)境，需要充足的水，而且要切成小塊來(lái)種植，最重要的是要種植有芽眼的土豆。于是我又問(wèn)：“那太冷了我們應(yīng)該怎么解決呢？”有的小朋友說(shuō)可以搭大棚，有的說(shuō)可以放到班里……就這樣我們決定把土豆放在班里在進(jìn)行一次種植，再來(lái)試一試看看土豆能不能夠長(zhǎng)出來(lái)。孩子們懷著新奇的心情進(jìn)行嘗試，每天帶著目的去觀察土豆的變化，這增強(qiáng)了他們的探索興趣。土豆的種植經(jīng)歷給了孩子們有關(guān)生長(zhǎng)條件、種植方法的進(jìn)一步體驗(yàn)，更教會(huì)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷追問(wèn)、自主探究解決的意義。

種植園已漸漸成為無(wú)聲的教育環(huán)境，讓孩子們親近大自然，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察、有責(zé)任心的好習(xí)慣。小小種植，大大道理。自然角教育不僅僅是種植的經(jīng)歷和技能方法的體驗(yàn)，更蘊(yùn)含了許多有待教師挖掘的可貴品質(zhì)，希望孩子們?cè)谶@個(gè)美麗的綠色空間中收獲更加全面的發(fā)展。

（作者單位：北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）