讓幼兒在良好語言環(huán)境中成長

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期?！惫P者通過對(duì)小班幼兒日常語言發(fā)展的觀察，發(fā)現(xiàn)3—4歲的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言與別人進(jìn)行交談。但還有一些幼兒由于膽小、不自信而在陌生人面前沉默、不敢大聲講話，害羞的幼兒與人主動(dòng)打招呼的意識(shí)較為薄弱。這些并不意味著他們的語言表達(dá)水平低下，而是表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)。作為教師，對(duì)于那些內(nèi)心緊張、講話小心謹(jǐn)慎、甚至發(fā)生“口吃”的孩子，應(yīng)通過耐心引導(dǎo)、增強(qiáng)訓(xùn)練，讓幼兒建立起主動(dòng)交談的習(xí)慣，建立良好的表達(dá)意識(shí)。

圍繞話題，激發(fā)表達(dá)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣且積極參與。在開學(xué)初，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了溫馨、舒適、寬松的室內(nèi)環(huán)境，幼兒感到很新奇。他們常常指著某處自己感興趣的環(huán)境與同伴交流著肺腑之言：“這是什么呀？小娃娃，我們家里也有?！薄澳憧矗@不是咱們吃的奶酪殼嗎？”“這上面的蝴蝶是我做的?！甭牭剿麄兊膶?duì)話，我會(huì)抓住契機(jī)，表現(xiàn)出好奇的樣子說：“那你做的蝴蝶真漂亮，你能告訴我你是怎么做的嗎？”孩子聽了，興奮不已，開始指著自己制作的小蝴蝶，對(duì)我說：“這個(gè)蝴蝶上面都是直線，我最喜歡紅色了?！焙⒆羽堄信d趣地給我“介紹”著，我也認(rèn)真地傾聽著，還會(huì)把自己的頭探過去，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑。幼兒在這樣一種自然狀態(tài)下進(jìn)行語言表達(dá)，不僅使幼兒的情感得到了滿足，還獲得了成功的體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒語言表達(dá)的興趣。

創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

工作中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒由于膽小不敢和老師親近，但是，當(dāng)他看到其他幼兒和老師接近、談話時(shí)他卻在一旁看著。對(duì)于這樣的幼兒，我也是看在眼里，記在心上。在合適的時(shí)機(jī)和他說上一兩句，讓他體會(huì)到與人交往的快樂。馬澤涵是我班年齡偏小的一名女孩子，她性格內(nèi)向，又有些膽小。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，我在和其他幼兒說話時(shí)，她總是會(huì)“默默”地看著我，而當(dāng)我看到她時(shí)，她又會(huì)很快地“躲避”我的眼神。于是，我在一邊給她梳頭時(shí)，會(huì)一邊和她自然地說說話。如：“馬澤涵，今天你帶了幾個(gè)小皮筋，宋老師給你梳一個(gè)漂亮的頭吧。”當(dāng)時(shí)，她也是看著我，什么也沒說只是點(diǎn)點(diǎn)頭。后來，每次為她梳頭時(shí)，我都會(huì)找來一些話題，和她聊一聊，如：“你喜歡來幼兒園嗎？”“你的好朋友是誰呀？”“今天，你高興嗎？”每次和她說話時(shí)，我都會(huì)以面帶笑容的表情、親切的撫摸、溫柔的話語去接近她，使她感到輕松，愿意和我說話。有一次，她的媽媽舉著手機(jī)讓我聽她早上錄給我聽的話：“宋老師，我想你了?！甭犞赡鄣耐暎覟樗拇竽懕磉_(dá)感到高興。

利用教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

在日常生活中，我利用語言教學(xué)的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言教育的環(huán)境，為幼兒提供支持和鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。分享閱讀教學(xué)是孩子們喜歡的活動(dòng)。對(duì)于他們來說，鮮艷的色彩，美麗的圖畫，有趣的故事情節(jié)，富有童趣的語言，總能給他們帶來樂趣。我根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒自然地進(jìn)入到口語表達(dá)中。設(shè)計(jì)提問由淺入深，層層深入。幫助幼兒理解詞匯，使用夸張的動(dòng)作，幼兒再次模仿，互聽互講，嘗試描述。在其中，教師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，加強(qiáng)幼兒參與的興趣，挖掘每一項(xiàng)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的“妙處”，并幫助幼兒梳理表達(dá)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒說完整的話，盡量表達(dá)清晰。幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，可塑性強(qiáng)，生動(dòng)逼真的模仿既渲染了語言交往的氛圍，又使幼兒達(dá)到了語言交往的新水平。

游戲滲透，提升言語水平

游戲始終是幼兒快樂、自主的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲中幼兒愉快地與同伴交流合作。因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言交往的良好機(jī)會(huì)，是完善語言的最佳手段。在開展娃娃家游戲中，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒說：“媽媽，你今天想做什么呢？”拼插區(qū)我們會(huì)引導(dǎo)幼兒說：“我和你一起玩好嗎”等，以此激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。為鼓勵(lì)幼兒積極地與同伴交往，我們請(qǐng)小朋友帶來一些自己喜歡的小型玩具，當(dāng)幼兒想玩同伴的玩具時(shí)，可以嘗試這樣表達(dá)：“請(qǐng)你給我玩玩，好嗎？”“我玩你的，你玩我的，好嗎？”在發(fā)展幼兒語言的同時(shí)，也提高了幼兒的交往能力。在戶外分散游戲中，當(dāng)幼兒想讓我和他一起玩“捉老鼠”的游戲時(shí)，我會(huì)請(qǐng)他再去邀請(qǐng)一個(gè)好朋友。最后，我會(huì)再主動(dòng)向幼兒表達(dá)出我的游戲意愿：“我們一起玩貓捉老鼠的游戲吧?！?/p>

日常生活，做好語言“榜樣”

幼兒學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)規(guī)范語言，往往是通過模仿來進(jìn)行的。教師語言是否規(guī)范對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。教師使用不規(guī)范的言語，尤其是本地區(qū)口語、方言等，對(duì)幼兒言語的發(fā)展起著消極的影響。據(jù)一名家長介紹，孩子小時(shí)主要由一名外地保姆照顧。因此，到目前為止，孩子在語言表達(dá)時(shí)總是不清晰，有時(shí)需要一邊聽，一邊猜。在幼兒一日生活中，我利用示范、聆聽、引導(dǎo)的方式幫助他進(jìn)行口語練習(xí)，使他逐漸掌握、使用規(guī)范的普通話。

幼兒需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往以發(fā)展語言，需要在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無處不在的語言教育環(huán)境，促進(jìn)小班幼兒的語言發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)新城東里幼兒園）