做學(xué)校發(fā)展的“導(dǎo)航”人

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！，F(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)觀、人才觀、成才觀已經(jīng)發(fā)生了重大變化。因此，作為一名校長，尤其是快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中基礎(chǔ)教育學(xué)校的校長，如何面對(duì)日新月異的教育改革，是擺在中國教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長崔建梅面前的首要問題。

找準(zhǔn)定位，確立思想

一所學(xué)校的辦學(xué)思想必須建立在對(duì)學(xué)校清晰定位的基礎(chǔ)上。原瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，始建于1951年，前身為紅星集體農(nóng)莊子弟小學(xué)，為北京市重點(diǎn)小學(xué)。1991年新建校舍，改名瀛海鄉(xiāng)中心小學(xué)，1994年時(shí)任北京市委書記的李錫銘曾來學(xué)校視察，親筆題寫校名，并送來兔子，鼓勵(lì)“學(xué)勞結(jié)合”。2007年隨城鎮(zhèn)化建設(shè)，從平房校變?yōu)楝F(xiàn)代化樓房校，更名為瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。后續(xù)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，周邊名校頻起，學(xué)校壓力很大，但是教職員工卻少有緊迫感，有的一直沉浸在曾經(jīng)中，逐漸與時(shí)代脫節(jié)，有的因?yàn)椴疬w經(jīng)濟(jì)無憂，沒有了工作的動(dòng)力……老師們身體上樓了，工作能力和理念還沒有跟上。

為此，崔建梅校長經(jīng)過慎重思考，考慮學(xué)校正處于快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，結(jié)合新時(shí)期對(duì)學(xué)生成長的要求以及學(xué)校史實(shí)，提出借鑒種子理論，和“期待·喚醒——人人不同，各個(gè)精彩，和諧共生”的核心辦學(xué)思想。即：無論教師還是學(xué)生，都如一粒種子，對(duì)于種子，每個(gè)人都相信它能發(fā)芽、長大，這是美好的正能量期待，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)期待，必須要付諸行動(dòng)，喚醒內(nèi)在成長的力量。種子的發(fā)芽首先取決于其飽滿度，其次取決于適合的土壤、空氣、水、陽光，有后勁地成長則需要適合的、適量的養(yǎng)分，不同的種子需要不同的環(huán)境。

選擇路徑，保障落地

理清了思路，接下來就是選擇路徑了，經(jīng)過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討總結(jié)，崔建梅校長確定了“增強(qiáng)自豪感、成就感、認(rèn)同感、幸福感，喚醒內(nèi)驅(qū)力”的路徑的標(biāo)準(zhǔn)。

根植歷史，著眼腳下，放眼未來 "一所學(xué)校必須保有自己發(fā)展的根與精神脈絡(luò)。學(xué)校歷史歸結(jié)為三個(gè)階段。第一階段：紅星集體農(nóng)莊子弟小學(xué)時(shí)期：積淀了“勤奮肯干、創(chuàng)新爭先”“學(xué)勞結(jié)合”的紅星小學(xué)精神;第二階段：雷鋒精神為主的榜樣激勵(lì)時(shí)期：形成了榜樣激勵(lì)文化。第三階段：“期待·喚醒——人人不同 各個(gè)精彩、和諧共生”的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)時(shí)期：旨在努力搭建適合每個(gè)生命自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，開啟“挖掘紅色基因，喚醒紅星精神，弘揚(yáng)榜樣作用，打造瀛海文化，實(shí)現(xiàn)人人不同、各個(gè)精彩、和諧共生”的文化梳理構(gòu)建新篇章。

在現(xiàn)階段，崔建梅校長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子商討后決定保留原育人目標(biāo)和校訓(xùn)，但是賦予其新的內(nèi)涵。同時(shí)，確立“從嚴(yán)治校，規(guī)范管理;科學(xué)謀劃、抓實(shí)質(zhì)量”戰(zhàn)略規(guī)劃，同步實(shí)施系列喚醒工程梳理傳統(tǒng)與特色，開展尋根與追夢(mèng)主題活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美對(duì)接，形成規(guī)范與特色并進(jìn)，師生素質(zhì)穩(wěn)步提升的新局面。

開展活動(dòng)，積極培訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì) "教師是實(shí)施教育的中堅(jiān)力量，有著20余載教育經(jīng)驗(yàn)的崔建梅深諳此道。她堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新結(jié)合的師德、師能齊步走戰(zhàn)略。師德上，她主張以“紅星精神”“榜樣激勵(lì)”為核心，開展了系列“我身邊的好老師”活動(dòng)，每年簽訂的師德承諾書是師德通識(shí)培訓(xùn)的主線，是老師行動(dòng)的指南，是考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵之一。師能上，在地域特色生命課程的凝練中，在人人不同、各個(gè)精彩的和諧課堂標(biāo)準(zhǔn)的討論中，老師們接受著教材編者、北京教育學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目組專家、區(qū)各級(jí)專家等持續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)，在全國和諧杯課堂教學(xué)大賽、北京市啟航杯比賽、大興區(qū)各種展示活動(dòng)中，不斷磨礪成長。

支部牽頭的青鋒團(tuán)，是青年教師團(tuán)隊(duì)整體成長的保障，“無奮斗無奉獻(xiàn)不青春”引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)做蜜蜂，當(dāng)先鋒，攀高峰。近3年來，承擔(dān)國家部級(jí)、市、區(qū)級(jí)研究課的青年教師涉及各個(gè)學(xué)科，有的老師還承擔(dān)國培任務(wù)、承擔(dān)聯(lián)合國兒童基金會(huì)中國兒童體育聯(lián)盟相關(guān)任務(wù)等。付出與收獲的正比增強(qiáng)了老師們幸福感、自信心、成就感，整體素質(zhì)跨越式提升。

處理好家長、社區(qū)、學(xué)校關(guān)系 "崔建梅校長認(rèn)為“家長不僅需要迎合，更需要引領(lǐng)，要逐步系統(tǒng)規(guī)劃家長的成長”，為此，崔建梅主張從三方面入手：一是需要和社區(qū)聯(lián)手;二是要理清教師、家長的職責(zé)，減少質(zhì)疑摩擦，把握好家校合作與責(zé)任轉(zhuǎn)嫁;三是讓家長從自己孩子的獲得上感受到幸福，學(xué)校開展的“表彰進(jìn)社區(qū)入家庭”很好地強(qiáng)化了家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，把家長從對(duì)立面（旁觀者和挑毛病者）轉(zhuǎn)變?yōu)橥塑姟?/p>

多年來，由于對(duì)于教育的傾情努力，崔建梅在教育歷程中收獲顯著，共有10篇文章先后獲得了國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，18篇獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);承擔(dān)國家級(jí)公開課7節(jié)、市區(qū)級(jí)公開課15節(jié)。

今年，原瀛海一小、紅星中學(xué)、太和中學(xué)三校整合，面對(duì)三所本土學(xué)校的融合聚力，幾乎沒有可借鑒的成型經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)的崔建梅又要何去何從，她笑著說：做教育，就需要孜孜以求、不斷探索的精神。面對(duì)崔建梅校長，我們彼此會(huì)心一笑，哪怕教育以光速發(fā)展，只要懂得執(zhí)著奮進(jìn)，心懷為學(xué)生終生發(fā)展奉獻(xiàn)的精神，就沒有什么跟不上、做不到。