讓繪本“活”起來(lái)

繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，即以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。在幼兒園的教育教學(xué)中，將繪本教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，其目的不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成為故事大王，而是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓繪本“活”起來(lái)，使幼兒在玩中學(xué)，從而達(dá)到教育目標(biāo)，提高閱讀能力，領(lǐng)會(huì)繪本的深刻內(nèi)涵。在幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力探索適合本班幼兒的教學(xué)策略，使幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)的歡樂(lè)。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。幼兒對(duì)繪本書籍一旦有了興趣，注意力就會(huì)特別集中，細(xì)致觀察畫面內(nèi)容，從而能用自己的語(yǔ)言講述故事。教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒興趣的關(guān)注點(diǎn)、興趣的深淺度與興趣的持久性。要在此基礎(chǔ)上，不斷地把幼兒的興趣往深一層次逐步引領(lǐng)，使幼兒的初淺層興趣深化，貫穿于活動(dòng)始終，并進(jìn)而激起幼兒主動(dòng)閱讀的愿望，真正達(dá)到幼兒在閱讀中表現(xiàn)自我的目的。教師在為幼兒選擇繪本時(shí)，要抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇合適的圖書，同時(shí)教師要及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，教給幼兒正確的看書姿勢(shì)、看書方法等，使幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后組織活動(dòng)及幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，換位思考

依據(jù)幼兒園的特色教學(xué)，結(jié)合大班科研課題“通過(guò)繪本表演活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力”，教師在組織一節(jié)繪本活動(dòng)課前，要仔細(xì)研讀分析繪本，在不看文字的情況下至少要讀五遍，自己先了解畫面內(nèi)容，從幼兒的角度細(xì)致觀察畫面，猜測(cè)故事內(nèi)容，并學(xué)會(huì)換位思考。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要選擇適宜的教學(xué)方法，可通過(guò)教師表演、幼兒表演、自主閱讀、游戲等多種形式，讓幼兒在玩中體會(huì)書中的情緒情感、幽默詼諧。在分析繪本時(shí)，第一課時(shí)主要是分析外在的，第二課時(shí)則可以從畫面表現(xiàn)手法、文字、句式、色彩的感受、續(xù)編故事、表演活動(dòng)等方面進(jìn)行。

幼兒主體，教師引領(lǐng)

當(dāng)備完一節(jié)繪本活動(dòng)后，教師如何開(kāi)展此次活動(dòng)是尤為重要的。一節(jié)活動(dòng)的好壞不在于教師是如何說(shuō)、如何做的，而在于活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻銘記“幼兒是活動(dòng)的主體”。要選擇幼兒比較喜歡、感興趣的方式，突出幼兒的主體作用，教師則成為一個(gè)支持者、合作者;當(dāng)面對(duì)能力強(qiáng)的幼兒時(shí)，教師則完全可以成為一名傾聽(tīng)者。

根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，采取第一遍自主閱讀的方式，教師在巡視的過(guò)程中要善于觀察需要幫助的幼兒，通過(guò)語(yǔ)言的引領(lǐng)，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。當(dāng)幼兒了解故事內(nèi)容后，開(kāi)始第二遍自主閱讀，讓幼兒細(xì)致觀察畫面，大膽猜測(cè)心理活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒通過(guò)玩、表演去感受動(dòng)物們的心理，從而更好地理解故事內(nèi)容。

延伸區(qū)域，自主選擇

結(jié)合園本特色教學(xué)和大班教科研課題，以閱讀區(qū)和表演區(qū)為主要區(qū)域。在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，為幼兒營(yíng)造愉快的閱讀氣氛，提供豐富的、不同種類的書籍，并適時(shí)調(diào)整書籍內(nèi)容，保證每名幼兒的需要得到滿足。當(dāng)組織完一節(jié)繪本活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)將繪本書投放到閱讀區(qū)，供幼兒自主選擇，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編、續(xù)編故事，自制圖書，幼兒口述后，教師幫忙配上文字，加上頁(yè)碼，再設(shè)計(jì)封面、封底，然后訂成一本圖書，以豐富圖書區(qū)材料，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

在創(chuàng)設(shè)表演區(qū)環(huán)境時(shí)，組織幼兒討論可以怎么布置，要選擇幼兒喜歡的、感興趣的方式，幼兒通過(guò)討論，制作出與故事相關(guān)的一些頭飾、道具、服飾等可選擇的輔助材料，并親手制作、投放、選擇。利用情景劇、故事大王等表演活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。表演游戲給了幼兒一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓幼兒越來(lái)越有自信。

家園共育，共同培養(yǎng)

提高幼兒的閱讀水平和閱讀能力，需要幼兒園和家庭的共同配合。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家庭繪本講座等方式，讓家長(zhǎng)明確繪本教學(xué)的重要意義，并教給家長(zhǎng)一些親子共讀的方式方法，向家長(zhǎng)宣傳正確的繪本教學(xué)的理念，讓他們知道繪本教學(xué)不等同于早期識(shí)字。這其中，我們還向家長(zhǎng)宣傳身教重于言教，希望家長(zhǎng)能夠經(jīng)常買書、看書，并且對(duì)幼兒的閱讀給予指點(diǎn)，這樣會(huì)在潛移默化中使幼兒喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀。鼓勵(lì)幼兒回家復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事，家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的口頭復(fù)述進(jìn)行記錄、整理。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的繪本教學(xué)，通過(guò)幼兒的表演活動(dòng)，使家長(zhǎng)感受孩子們不一樣的表現(xiàn)，從而得到家長(zhǎng)的支持與配合。

幼兒繪本教學(xué)通過(guò)一種新穎的語(yǔ)言形式，培養(yǎng)了幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，發(fā)展了幼兒自主閱讀的能力，真正使幼兒得到繪本的熏陶，為幼兒的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。作為一名現(xiàn)代幼兒教師，一名具有創(chuàng)新精神的改革者，在繪本教學(xué)中，要善于思考，更新理念，把繪本從書本演變成生活，讓繪本“活”起來(lái)，以“授人以漁”的思想，通過(guò)幫助和指導(dǎo)，與幼兒交互式的活動(dòng)，讓幼兒在繪本閱讀和理解活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，要讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營(yíng)第二幼兒園）