以自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)促幼兒個(gè)性發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！奔艏埵撬囆g(shù)活動(dòng)，更是幼兒表達(dá)自我的一種手段。北京市通州區(qū)教工幼兒園把剪紙活動(dòng)定位為一種教育載體，這載體能為幼兒提供自主創(chuàng)意的空間，使幼兒在活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)的同時(shí)，獲得成就感，得到肯定，從而促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，在孩子的成長(zhǎng)中，教師的變化中自然流露幼兒園自己的味道。

前期活動(dòng)分析

目前國(guó)內(nèi)剪紙活動(dòng)研究相對(duì)豐富，也各自有自己不同的研究重點(diǎn)，但是剪紙活動(dòng)中關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展的研究比較少，沒(méi)有將剪紙活動(dòng)中的各種體驗(yàn)、興趣、創(chuàng)造力這些價(jià)值點(diǎn)深入到或者是整合到幼兒的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展上。人才的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)智力的開(kāi)發(fā)，但是，影響成才的并不完全是智力因素，個(gè)性品質(zhì)很大程度上影響一個(gè)人將來(lái)事業(yè)的成就。

同時(shí)在我園，教師組織剪紙活動(dòng)比較注重剪紙的結(jié)果，剪紙的內(nèi)容多為教師提前從書(shū)中進(jìn)行選材組織活動(dòng)，關(guān)注幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)較弱，幼兒的情感體驗(yàn)很難得到滿足。在活動(dòng)模式上教師不敢放手，幼兒的自主性得不到鍛煉，剪紙活動(dòng)成為技能練習(xí)課，單一模仿教師作品。最后是對(duì)幼兒在剪紙活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異也缺少必要的思考，也就是如何做到“因人施教”的問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)《綱要》精神。

基于目前剪紙研究的情況與幼兒園的實(shí)際情況，為落實(shí)《綱要》精神，幼兒園嘗試開(kāi)展自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，進(jìn)行促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的策略研究。

關(guān)鍵詞界定

自主創(chuàng)意剪紙：在輕松、自由的環(huán)境下，幼兒根據(jù)自己的想象、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)，按自己的意愿，運(yùn)用脫稿剪紙的方法主動(dòng)表現(xiàn)自我，想象創(chuàng)造自己喜愛(ài)的剪紙作品的活動(dòng)。

個(gè)性發(fā)展：幼兒期的個(gè)性發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展等幾方面。在課題中的個(gè)性發(fā)展主要指興趣、自我意識(shí)與合作能力等方面的發(fā)展。具體講就是對(duì)剪紙活動(dòng)有興趣，在活動(dòng)中能夠嘗試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，獲得豐富的自我體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)合作的模式，引發(fā)幼兒的個(gè)性沖突，在沖突當(dāng)中幼兒學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整，表現(xiàn)出對(duì)周圍環(huán)境的態(tài)度，更好地融入“集體”。

細(xì)化活動(dòng)，根據(jù)年齡區(qū)分重點(diǎn)

在組織幼兒系列剪紙活動(dòng)中，幼兒園根據(jù)小、中、大三個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要，對(duì)不同年齡段的幼兒采用不同的指導(dǎo)策略，制定相應(yīng)年齡班的活動(dòng)重點(diǎn)。初步建立幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)體系，分別為：

小班：游戲化自主創(chuàng)意剪紙激發(fā)小班幼兒對(duì)剪紙的興趣的策略研究。

中班：生活化自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)促進(jìn)中班幼兒自我意識(shí)的發(fā)展的策略研究。

大班：主題化自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)促大班幼兒合作能力的發(fā)展的策略研究。

尋找策略激活活動(dòng)

小班幼兒剪紙興趣激發(fā)策略 "幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒在心理生理等方面有自身的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小班幼兒對(duì)成人依戀、喜歡模擬人的心理特征明顯，把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，把游戲化一日生活作為小班幼兒的主要活動(dòng)方式，那么剪紙活動(dòng)也是一樣，把剪紙活動(dòng)變成有意思的游戲，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到其中，來(lái)發(fā)現(xiàn)剪紙活動(dòng)的有趣、好玩之處，從而對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣。

中班幼兒自主創(chuàng)意剪紙中自我意識(shí)發(fā)展的策略 "幫助幼兒形成健康的自我，就會(huì)使他們意識(shí)到自己在這個(gè)世界上是有價(jià)值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少的。這將幫助他們樹(shù)立起自尊心、自信心，獲得客觀的自我知覺(jué)、積極的自我意向與公正的自我評(píng)價(jià)，為他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了小班興趣的基礎(chǔ)，中班開(kāi)始了初步的剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作。這時(shí)，幼兒需要更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們知道經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)作的源泉，教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒去觀察身邊事物，可以幫助幼兒仔細(xì)觀察，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將表現(xiàn)的事物獲得更深的體驗(yàn)和更多的經(jīng)驗(yàn)，并逐步吸收生活和藝術(shù)中的視覺(jué)符號(hào)，遷移到操作中來(lái)，潛移默化地影響和幫助幼兒自己的表達(dá)。

大班幼兒自主創(chuàng)意剪紙中合作能力的發(fā)展策略 "大班研究的重點(diǎn)是從社會(huì)性的角度進(jìn)行個(gè)性發(fā)展的介入。我們培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的目的是希望幼兒更好地融入社會(huì)。所以，在大班通過(guò)主題合作剪紙的方式，使幼兒在合作的過(guò)程中，在彰顯個(gè)性的同時(shí)，在發(fā)生個(gè)性沖突的同時(shí)，逐步做到不斷地調(diào)整自己行為、觀點(diǎn)，使幼兒的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)性得到統(tǒng)一，真正為幼兒將來(lái)的社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)在我園已經(jīng)走過(guò)六年，從2012年“通過(guò)自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)促幼兒個(gè)性發(fā)展”申請(qǐng)北京學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”課題開(kāi)始，到2015年結(jié)題獲得優(yōu)秀課題的成績(jī)，到《自主創(chuàng)意剪紙促個(gè)性發(fā)展的探究與實(shí)踐》被收錄到園本課程理論與實(shí)踐探索教育叢書(shū)第5輯，幼兒園的整個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次的嘗試，尤其是“瓶頸”階段的徘徊。但是現(xiàn)在我們有信心，只要我們的“特色”著眼于幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展，就會(huì)有枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果的季節(jié)的到來(lái)！

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）