讓中班區(qū)域游戲材料投放科學(xué)合理

游戲材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，玩具材料投放是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點、最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平有計劃、有目的地投放材料，分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動參與活動，使他們有新鮮感。在投放材料的過程中，我們注意了以下幾個方面：

一是根據(jù)幼兒當前的興趣，投放有趣味的游戲材料。幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的游戲材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發(fā)和調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。如：在“益智區(qū)”里，我們創(chuàng)設(shè)了“有趣的瓶寶寶”。瓶寶寶的身體是小朋友從家里帶來的礦泉水的瓶子，瓶寶寶的頭上戴著一頂帽子，上面畫了點子，瓶寶寶的身上畫了數(shù)字，請小朋友們幫助瓶寶寶帶上自己的帽子，并根據(jù)瓶寶寶身上的數(shù)字喂它吃幾塊餅干，根據(jù)瓶寶寶身上的點子大小進行排序，幫它們分大哥哥和小弟弟。在科學(xué)探究區(qū)內(nèi)，幼兒對磁鐵產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師及時地投放了“會跳舞的鐵屑”“巧取礦泉水中的曲別針”“小猴爬山”……這些富有娛樂性的材料能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使他們能有興趣反復(fù)多次地進行練習(xí)。

二是根據(jù)幼兒的年齡特點、教育目標，有目的地投放游戲材料。區(qū)域活動中，游戲材料的投放是有的放矢的，是和我們教育目標緊密相連的。材料投放應(yīng)有目的性，教師在選擇投放操作材料時，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點，考慮材料是否符合本年齡段的幼兒，同時，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要。在材料投放時有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。如：主題是美麗的春天，那么在美工區(qū)除了提供紙和筆，還要提供關(guān)于春天的圖片、春天的樹葉、花等;服裝店里賣的是春天的服裝、鞋帽，閱讀區(qū)有春天的故事、春天的詩歌、春天的謎語等;如在建構(gòu)區(qū)，開始投放一些各種形狀積木讓幼兒拼插、搭建，接著可投放一些木板海綿塊，暗示幼兒混合使用材料，過一段時間后，又可投放一些紙盒、易拉罐等，鼓勵幼兒綜合運用多種材料，搭建有主題內(nèi)容的物體，這樣隨著材料的添加，逐漸提高對幼兒的目標要求，使幼兒不斷提高構(gòu)建水平，增強合作意識。讓操作材料成為一座橋梁，把幼兒與預(yù)定教育目標緊緊聯(lián)系起來，讓幼兒通過親自動手操作，充分體會和感知事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

三是根據(jù)不同幼兒發(fā)展的需要，投放豐富多彩的游戲材料。投放游戲材料時，我們首先從教育目標和幼兒發(fā)展所及的各個方面需要出發(fā)，注意游戲材料種類的豐富性，以激發(fā)幼兒活動的興趣和創(chuàng)造力。如：制作“小電話”時，我們準備了不同質(zhì)地的杯子，有一次性的紙杯、大果凍杯、酸奶杯，讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴的不同的制作方法。這樣，幼兒會在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，并在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所進步，有所提高和發(fā)展。其次，在數(shù)量上，能夠滿足班級幼兒自由選擇不同材料的需要，在為預(yù)設(shè)區(qū)域投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)域或選擇自己所需的材料，為此，我們班為幼兒提供“百寶箱”，供幼兒自由選擇材料。

四是根據(jù)幼兒的個別差異，投放難易程度不同的游戲材料。幼兒之間是存在差異的，教師應(yīng)該清晰地了解每個孩子的發(fā)展狀況，提供適合不同能力水平的孩子學(xué)習(xí)、操作的游戲材料。分期分批、由易到難、由淺入深投入游戲材料，以滿足不同層次幼兒的需求。使幼兒在不斷變化的過程中循序漸進地得到發(fā)展，讓每個孩子都獲得成功，增強自信。如：為了促進幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)幼兒細致操作的能力，我在生活區(qū)設(shè)置了“夾球”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾球時，能力強的幼兒可選擇夾進瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。我們班上有一位小班年齡的幼兒，她動作發(fā)展相對緩慢，教師就在旁邊放了一把勺子，她可以用勺子把球舀進盒中。這樣可以讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。

五是根據(jù)游戲的發(fā)展適時地更新游戲材料。區(qū)域活動的目標和內(nèi)容要富于動態(tài)性和可變性：隨著教育教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著孩子年齡的變化和能力知識的發(fā)展變化而變化;隨著季節(jié)的變化而變化?？傊且S著孩子的需要而變動，使活動的內(nèi)容源于孩子現(xiàn)實生活的同時又具有新鮮感和挑戰(zhàn)性，讓幼兒在新鮮刺激的活動中學(xué)到知識，也找到快樂。此外，材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務(wù)。

總之，區(qū)域活動是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時的教學(xué)活動相比，活動區(qū)可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要場所?；顒訁^(qū)的玩具材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體?；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮?，但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標，活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。

（作者單位： 北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)新城嘉園中心幼兒園）