數(shù)管齊下提高識(shí)字教學(xué)效率

古人云：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先?！弊R(shí)字教學(xué)是語文教育的基石，“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字是閱讀和作文等一切語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生快識(shí)字、多識(shí)字，筆者有如下做法：

調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣

識(shí)字應(yīng)是兒童的一種發(fā)自內(nèi)心的、積極主動(dòng)參加的、有意義的活動(dòng)。如何才能讓孩子愿意參加？“興趣是最好的老師！”因此，在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

兒歌助識(shí)字 "兒歌讀起來朗朗上口，易學(xué)易記，是低年級(jí)小學(xué)生最感興趣的。對(duì)于一些筆畫繁瑣難以識(shí)記的生字，教師可以把它編成兒歌。如教學(xué)“碧”字時(shí)，編寫“王老頭，白老頭，兩人坐在石頭上”的兒歌幫助學(xué)生識(shí)字。

畫中識(shí)字 "對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)地位。因此，小學(xué)生對(duì)直觀形象的東西會(huì)更感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，用畫畫幫助小學(xué)生識(shí)字，也收到了很好的效果。如教學(xué)中讓學(xué)生把生活中見到的樹畫下來，并寫上樹的名字;課外，再讓學(xué)生撿拾各種樹葉，貼在紙片上，并寫下樹的名稱。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課本上的生字，還學(xué)會(huì)了其他樹的名稱，識(shí)字量大大超過教材數(shù)目。

比一比，誰記得快 "小學(xué)生對(duì)豐富多彩的比賽活動(dòng)也很感興趣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小學(xué)生，可以開展記同學(xué)名字的比賽，并讓學(xué)生嘗試給同學(xué)發(fā)作業(yè)本。此外，在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難寫的字，其余的字完全放給學(xué)生，看誰記得快，記得巧。

遵循規(guī)律識(shí)字

漢字復(fù)雜、紛繁是事實(shí)，但是漢字本身有規(guī)律可循。如果教師充分利用漢字構(gòu)字規(guī)律開展識(shí)字教學(xué)，就會(huì)大大降低識(shí)字教學(xué)的難度。

漢字的常用字集中 "《康熙字典》是漢字的權(quán)威性工具書，共收錄漢字47035個(gè)，漢字?jǐn)?shù)量雖然很多，但日常所使用的漢字只有約3000個(gè)。資料表明，1000個(gè)常用字能覆蓋約92%的書面資料，2000字可覆蓋98%以上，3000字時(shí)已到99%。因此，語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)約3000個(gè)常用字，咬定青山不放松，突破識(shí)字關(guān)，就可以為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。

六書是漢字構(gòu)字的基本原理 "東漢的文字學(xué)家許慎在其《說文解字》中詳細(xì)闡述了“六書”的構(gòu)造原理：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。把“六書”理論引入語文識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高語文識(shí)字教學(xué)效率，既達(dá)到了快速識(shí)字的目的，又使得漢字教學(xué)的人文內(nèi)涵得以突顯。此外，漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲四類字，都有示義功能，漢字的音形義之間是相互聯(lián)系的，要利用漢字的形聲聯(lián)系、形義聯(lián)系、聲義聯(lián)系識(shí)字，提高識(shí)字效率。

漢字中形聲字居多 "漢字是一種表意文字，甲骨文中主要是象形字和會(huì)意字，形聲字所占的比例僅為20%，到了許慎的《說文解字》中，形聲字已占80%，而今天的漢字中形聲字所占比例已高達(dá)90%以上?？梢姡瑵h字在不斷形聲化。形聲結(jié)合是漢字結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，其中形符大多是偏旁部首，聲符大多是獨(dú)體字，也可稱基本字。運(yùn)用形聲規(guī)律教學(xué)，最好采用“形聲歸類法”“基本字帶字法”“字族文識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

漢字的字形結(jié)構(gòu)分兩種 "漢字的字形結(jié)構(gòu)分獨(dú)體字與合體字。其中，獨(dú)體字由筆畫組成，在漢字中占一小部分。獨(dú)體字字形比較簡(jiǎn)單，包含了基本的筆畫和筆順;一字一義居多，詞義所反映的概念簡(jiǎn)單;字音在兒童言語中大都出現(xiàn)過;能獨(dú)體存在，也可做字素構(gòu)成合體字的一部分;字形略加改變，可作偏旁部首。合體字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，絕大部分是由形聲、會(huì)意方法構(gòu)成的。合體字的構(gòu)成有三種類型：由兩個(gè)獨(dú)體字構(gòu)成、由一個(gè)偏旁部首和一個(gè)獨(dú)體字和構(gòu)成、由一個(gè)偏旁部首和一個(gè)合體字構(gòu)成。遵循由簡(jiǎn)到繁的順序，一般是先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字（相對(duì)的）。指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)，弄清字形結(jié)構(gòu)，會(huì)事半功倍。指導(dǎo)書寫時(shí)，各種字在田字格中的位置，都能觸類旁通。

漢字的最小構(gòu)成單位是筆畫 "漢字都是一筆一筆寫成的。書寫漢字時(shí)，筆畫的走向和出現(xiàn)的先后次序，即“筆順”，是比較固定的?；疽?guī)則是，先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先外后內(nèi)再封口，先中間后兩邊。

拓寬識(shí)字渠道

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要憑借，卻不是唯一憑借。教師要努力營(yíng)造識(shí)字氛圍，開辟其它識(shí)字途徑，讓學(xué)生廣泛識(shí)字。

開展“快樂十分鐘活動(dòng)” "每周二、四中午的課前10分鐘是學(xué)校全校性的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以自由上臺(tái)交流。低年級(jí)每周二的快樂10分鐘活動(dòng)為“我是識(shí)字能手”交流活動(dòng)，交流之前一周自己學(xué)會(huì)的5個(gè)生字。每周四的快樂十分鐘活動(dòng)為“小小故事家”交流活動(dòng)，學(xué)生自愿上臺(tái)把自己讀到的、聽到的故事繪聲繪色地講給同學(xué)們聽，既識(shí)記了生字，又增加了識(shí)字量。

提前教授學(xué)生通過部首查字典的方法 "在義務(wù)教材中，二年級(jí)上學(xué)期教授學(xué)生音序查字典的方法，到三年級(jí)才教給學(xué)生部首查字典的方法。但筆者認(rèn)為，對(duì)于部首的認(rèn)識(shí)與辨析，學(xué)生在一、二年級(jí)已有所涉獵，可以在二年級(jí)上學(xué)期教給學(xué)生部首查字法，借查字典提高學(xué)生對(duì)部首的分辨能力，同時(shí)幫助學(xué)生提前識(shí)記更多生字。

走出去，到生活中去識(shí)字 "紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會(huì)上形形色色的商店名、商品名等，都可以成為識(shí)字教學(xué)的資源，教師可以適當(dāng)加以利用。

（作者單位： 山東省青島市黃島區(qū)隱珠小學(xué)）