關(guān)于學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究

問題的提出

經(jīng)過多年英語教學(xué)改革，我國(guó)的英語教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。但通過對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的觀察與調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能準(zhǔn)確地明白自己在英語中遇到的問題以及不知道應(yīng)該如何提高自己的學(xué)習(xí)能力，更重要的是，學(xué)生缺少自我評(píng)估能力，以至于學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高不明顯。這背后隱藏著的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，很少或不會(huì)進(jìn)行自我管理。針對(duì)這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而提高英語學(xué)習(xí)能力是我們目前需要研究的一個(gè)重要課題。

理論依據(jù)

自我管理策略是語言學(xué)習(xí)尤其是外語學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)理念。它是指承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)加以控制的過程。近年來，教育界的趨勢(shì)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感，通過對(duì)學(xué)習(xí)者自身的主體意識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)而發(fā)揮自身的能動(dòng)性和自我調(diào)控、自我超越能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外語學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的目的。

研究目標(biāo)

認(rèn)知方面：通過分析英語目標(biāo)測(cè)試反饋表，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識(shí)的能力，從而滲透學(xué)生自我管理的意識(shí)。情感方面：通過分析英語目標(biāo)測(cè)試反饋表，增強(qiáng)學(xué)生自我潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感與能力。

研究方法

一是文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起始階段，通過閱讀中英文相關(guān)教育心理方面的書籍、報(bào)刊、雜志，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，為本課題的研究進(jìn)行了充分的理論方面的準(zhǔn)備與參考。二是行動(dòng)研究法：結(jié)合行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)并梳理了“學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)責(zé)任感”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)研究。三是調(diào)查法：教師自編的英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷和反饋表，收集整理學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，并對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析、研究與整理。四是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)每次量化后的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，并及時(shí)反饋給學(xué)生與家長(zhǎng)，以便有效地指導(dǎo)后續(xù)的課題研究。

研究步驟與過程

第一階段：制定課題計(jì)劃和實(shí)施方案;第二階段：收集英語測(cè)試反饋表并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與整理;第三階段：綜合整理歸納研究成果，撰寫研究報(bào)告。在研究過程中，教師通過認(rèn)知行為矯正，要求學(xué)生能夠通過“設(shè)立目標(biāo)——自我觀察——自我評(píng)估——自我強(qiáng)化”這一流程進(jìn)行自我管理的學(xué)習(xí)與責(zé)任感的培養(yǎng)。

本學(xué)期初，教師對(duì)四年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查，建立了班級(jí)公共郵箱，并對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和背景進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課外參加輔導(dǎo)班的學(xué)生占全班一半，可是學(xué)生并不能準(zhǔn)確地明白自己在英語中遇到的問題，更為重要的是，學(xué)生缺少自我評(píng)估能力。針對(duì)上述問題，教師決定采用遞進(jìn)式的教師指導(dǎo)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)估方式幫助學(xué)生提高自我管理的能力。

在數(shù)據(jù)收集方面主要采用目標(biāo)測(cè)試反饋表，該表主要包括：聽力筆試基礎(chǔ)知識(shí)取得的成績(jī)、不足之處、學(xué)習(xí)建議以及表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。在第一次和第二次收集數(shù)據(jù)過程中，由教師采取示范性的指導(dǎo)，第三次和第四次由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，而且在第四次的評(píng)估中，教師還增加了為第五次設(shè)立目標(biāo)的任務(wù)，學(xué)生通過自我評(píng)估，設(shè)立了有挑戰(zhàn)性的但通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。第五次由學(xué)生對(duì)本學(xué)期五次目標(biāo)測(cè)試進(jìn)行綜合性的歸納整理，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案，并進(jìn)行檢測(cè)和繪制數(shù)據(jù)柱狀圖。

研究成果

自我評(píng)估是自我管理過程中的重要組成部分，也是教師檢測(cè)自己的教學(xué)成果與學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期通過對(duì)學(xué)生目標(biāo)測(cè)試單元成績(jī)的收集整理，使學(xué)生及時(shí)得到反饋，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本學(xué)期共進(jìn)行了五次有針對(duì)性的學(xué)生目標(biāo)測(cè)試成績(jī)的數(shù)據(jù)收集。通過五次的評(píng)估，可以明顯地看出學(xué)生不合格人數(shù)從開學(xué)初的三人到最后降為零。優(yōu)秀的學(xué)生從9人提高到13人，已經(jīng)超過了班級(jí)學(xué)生人數(shù)的一半。

收獲與成效

學(xué)生層面 "在此次研究的過程中，學(xué)生非常喜歡這種自我管理與自我評(píng)估的研究模式，他們感到自己真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過設(shè)立自己的目標(biāo)，培養(yǎng)了堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，喚起了英語學(xué)習(xí)興趣。通過自我的不斷強(qiáng)化與激勵(lì)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高自我管理的能力。

教師層面 "在整個(gè)研究過程中，教師通過支架手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過收集學(xué)生數(shù)據(jù)，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到自我建構(gòu)知識(shí)過程的同時(shí)，教師也與學(xué)生不斷共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)有重要意義，對(duì)于其他學(xué)科也有很深刻的指導(dǎo)意義，是現(xiàn)代個(gè)體意識(shí)培養(yǎng)與提升的重要組成部分。此次研究中，雖然學(xué)生優(yōu)秀和不合格的比例有了顯著的變化，但是良與合格的人數(shù)變化幅度卻不明顯，這也指明了下一階段需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體與今后的研究方向。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的特點(diǎn)，從多種渠道進(jìn)行更有效的數(shù)據(jù)搜集，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更全面的自我評(píng)估，從而進(jìn)一步持續(xù)不斷地提高他們自我管理的能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽學(xué)校）