鄉(xiāng)土資源

摘要：“聚焦核心素養(yǎng)、推進(jìn)課程建設(shè)”是要把學(xué)校課程建設(shè)推向教育改革的核心。鄉(xiāng)土資源作為人民的精神家園，是課程建設(shè)的“根”。課堂教學(xué)是學(xué)校課程建設(shè)的核心要素，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，打造學(xué)校特色課程，設(shè)置學(xué)生真正喜歡、需要的課程，來喚醒學(xué)生本能的東西，讓他們在對美和優(yōu)雅的追求中，更好地認(rèn)知自己，不斷地提升自己。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);鄉(xiāng)土資源;課堂教學(xué)

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2018）03-0062-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，在中國行色匆匆的征程上，學(xué)生的核心素養(yǎng)問題已然擺在廣大教育工作者面前。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，反映出了育人方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出深化教育改革將重心指向了學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的重要性，“聚焦核心素養(yǎng)、推進(jìn)課程建設(shè)”便在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》推出了“三級課程管理”的基礎(chǔ)教育課程政策，但十幾年后，課程建設(shè)的情況卻不容樂觀?！熬劢购诵乃仞B(yǎng)、推進(jìn)課程建設(shè)”的再度大力宣傳，把學(xué)校課程建設(shè)又一次推向教育改革的核心。加強(qiáng)校本課程建設(shè)，完善課程體系結(jié)構(gòu)，開發(fā)出使得學(xué)生人格健全發(fā)展的社會(huì)建構(gòu)主義的課程是我們當(dāng)前迫切的任務(wù)。在實(shí)踐中，筆者深刻感受到鄉(xiāng)土資源在學(xué)校課程建設(shè)中的重要作用，鄉(xiāng)土資源是學(xué)校課程建設(shè)之“根”。

一、學(xué)校課程建設(shè)面臨的問題

（一）課程改革的艱辛

在學(xué)科本位過于強(qiáng)勢的當(dāng)下，要真正落實(shí)學(xué)生本位面臨著巨大的挑戰(zhàn);有些學(xué)校幾乎沒有開設(shè)任何校本課程，甚至削減了國家課程中的音體美課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等;有些學(xué)校擁有很多課程、很多活動(dòng)，但是這些課程、活動(dòng)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，相互沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)校沒有從課程的角度系統(tǒng)規(guī)劃;有些學(xué)校構(gòu)架了多維的課程目標(biāo)，涵蓋范圍寬廣，但是如何將課程與更大層面的育人目標(biāo)結(jié)合起來進(jìn)行思考，還有待深入的反思與行動(dòng);有些學(xué)校教師培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩、應(yīng)接不暇，可是缺乏原動(dòng)力，大多數(shù)教師的課程觀、價(jià)值觀沒有質(zhì)的變化，認(rèn)為學(xué)校課程建設(shè)就是開發(fā)幾套校本教材，不能保證具體課程的質(zhì)量。

（二）鄉(xiāng)土資源的精神匱乏

2017年7月6日，國務(wù)院下發(fā)通知，決定成立國家教材委員會(huì)，旨在進(jìn)一步做好教材管理等有關(guān)工作，國家教材委員會(huì)主任由國務(wù)院副總理劉延?xùn)|擔(dān)任。成立國家教材委員會(huì)是因?yàn)橹暗恼Z義、歷史、政治等教材出現(xiàn)過一些重大問題，包括崇洋媚外、造謠杜撰、嚴(yán)重西化等，教材中沒有能夠“貫徹黨和國家關(guān)于教材工作的重大方針政策”，甚至與其背道而馳。由國家成立高級別機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全國教材工作，是因?yàn)橹袊鴽Q策層已經(jīng)意識(shí)到了先前教材的嚴(yán)重問題。習(xí)近平總書記說：“我很不希望把我們一些非常經(jīng)典的古代的詩詞文化、散文都給去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得去掉中國化是很悲哀的。這些詩詞都很好，要從小就嵌在學(xué)生的腦子里，成為終生的民族文化基因。”

中華文化源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌。在五千多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源獨(dú)特的理念、智慧、氣度、神韻，是民族的血脈，是人民的精神家園。

二、鄉(xiāng)土資源是學(xué)校課程建設(shè)的“根”

（一）教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀

這個(gè)時(shí)代變化太快，無法減速和剎車的經(jīng)濟(jì)狂潮正鏟除一切舊物，包括舊的禮儀，舊的風(fēng)氣，舊的衣著，舊的飲食以及舊的表情。從某種意義上來說，這使人們欲望太多而情感太少，向往太多而記憶太少。

著名畫家范曾說過，在一個(gè)國家的發(fā)展過程中，浮躁的現(xiàn)象是不可避免的。浮躁已滲入變革時(shí)期轉(zhuǎn)型社會(huì)的不同領(lǐng)域、彌漫各個(gè)角落。時(shí)代急功近利，社會(huì)物欲橫流，浮躁現(xiàn)象接踵而至，更發(fā)展為一種“社會(huì)病”。整個(gè)社會(huì)向市場化轉(zhuǎn)型帶來的功利心理、人義缺失、浮躁氣氛彌漫，市場化改變了社會(huì)，又全面滲透到學(xué)校、教師之中。整個(gè)社會(huì)處于躁動(dòng)狀態(tài)，缺乏良好的讀書生態(tài)環(huán)境，功利心理使教育者浮躁。在汲汲于名利的浮躁世風(fēng)催化下，有不少教師迷失了自我，沒有正確的價(jià)值觀，學(xué)校的課程建設(shè)也無從談起。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的全過程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)祖國的使命感和責(zé)任感。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大力宣傳，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的強(qiáng)力推進(jìn)不得不引起我們的深思。廣大教師應(yīng)該從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，尋找自信;從鄉(xiāng)土資源中認(rèn)知自我，增添內(nèi)心深處的自豪，樹立正確的價(jià)值觀。

（二）課程建設(shè)不能丟失教育的“根”

北京大學(xué)中文系教授錢理群認(rèn)為：“現(xiàn)在的青少年有一種整體傾向，逃離鄉(xiāng)土，對鄉(xiāng)土有認(rèn)識(shí)上的陌生感，情感上與心理上的疏離感。這就是失根，最終會(huì)導(dǎo)致一代人民族文化的缺失。在這個(gè)層面上，鄉(xiāng)土教育不僅是愛家鄉(xiāng)的教育，也是人與土地的關(guān)系的強(qiáng)調(diào)?！?/p>

“本土”“鄉(xiāng)土”文化，是中華民族幾千年優(yōu)秀文明的沉淀。鄉(xiāng)土資源可以增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。人口城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，使教育隨之出現(xiàn)了許多新的問題，課堂教學(xué)不能忽視鄉(xiāng)土資源、脫離鄉(xiāng)土實(shí)際，否則會(huì)致使其有“無根”之虞。

三、學(xué)校課程建設(shè)的路徑

（一）課堂教學(xué)是學(xué)校課程建設(shè)的核心要素

關(guān)于學(xué)校的課程建設(shè)有人狹義理解為校本教材的開發(fā)，其實(shí)，它的核心應(yīng)該是課堂教學(xué)。學(xué)校要思考如何結(jié)合地域資源、校情、學(xué)情，挖掘資源、整合資源、搭建學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支架、設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)材料，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)校的課程建設(shè)可以是對基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);可以是學(xué)科內(nèi)的整合，進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);可以是學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì);也可以是跨學(xué)科的主題綜合課程設(shè)計(jì)等。所有的設(shè)計(jì)都應(yīng)該聚焦到學(xué)科的核心素養(yǎng)，準(zhǔn)備好資源，搭建好活動(dòng)支架，以保證課程建設(shè)的深入推進(jìn)。

課程不是在辦公室或教研室里創(chuàng)造出來的，而是在教室里一天天地慢慢創(chuàng)造出來的。應(yīng)包括三種活動(dòng)：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)”、“教室實(shí)踐”和“反思和評價(jià)”。

（二）學(xué)校課程建設(shè)的具體路徑

案例：鄉(xiāng)土資源和小學(xué)美術(shù)課程的深層次整合

1.目標(biāo)構(gòu)建

以鄉(xiāng)土資源為小學(xué)美術(shù)課程架構(gòu)，以實(shí)地調(diào)查、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、理論研究為切入點(diǎn)，以新課程理念和美術(shù)核心素養(yǎng)為理論依據(jù)，以實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，挖掘鄉(xiāng)土資源，把鄉(xiāng)土資源和小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行深層次整合，豐富學(xué)校課程資源。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

以課堂教學(xué)為主陣地，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，把選擇的資源和小學(xué)美術(shù)課程深層次整合，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心組織活動(dòng)，以期對學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的形成起到積極的作用，通過設(shè)計(jì)的提升實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源和小學(xué)美術(shù)課程的深層次整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的課程化開發(fā)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

以“綠活藝術(shù)”為載體?！熬G活”即是通過藝術(shù)的手段幫助學(xué)生了解地域文化的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己生長的這塊土地的歸屬感與認(rèn)同感，將對文化、對生命的認(rèn)知、情感、態(tài)度與行為轉(zhuǎn)化為價(jià)值，進(jìn)而永久地關(guān)懷。主要圍繞搜集的鄉(xiāng)土資源，形成活動(dòng)計(jì)劃，納入小學(xué)美術(shù)課程，用撕刻畫、紙漿畫、兒童畫、中國畫、植物籽粒拼圖、樹葉畫、手工制作、繪本、攝影等多種形式展開。

活動(dòng)成果走出班級，在校園內(nèi)或進(jìn)入社區(qū)展示，并積極創(chuàng)造條件，在公園、展覽館等進(jìn)行主題式展出，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成美術(shù)素養(yǎng)。

4.提煉成果

通過鄉(xiāng)土資源與小學(xué)美術(shù)課程深層次整合的實(shí)踐研究，形成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集、案例集、教學(xué)實(shí)錄等，并開發(fā)一套供學(xué)生使用的校本美術(shù)教材，形成學(xué)校課程，從而實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)校課程資源的目標(biāo)。

四、打造學(xué)校特色課程

學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)該把學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和地域文化有機(jī)統(tǒng)一，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，從而打造出學(xué)校的特色課程。臺(tái)灣學(xué)者鄧天德認(rèn)為，在發(fā)展學(xué)校本位課程中，當(dāng)以鄉(xiāng)土教材為主題學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵，換言之，就是將課程鄉(xiāng)土化。鄉(xiāng)土教材應(yīng)遵循由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具象到抽象的編寫原則。湖南省華容縣馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程整合設(shè)計(jì)，利用“校園文化十節(jié)”打造的特色課程，具有很好的借鑒意義。

該校利用鄉(xiāng)土資源開設(shè)了“校園文化十節(jié)”，分別是元月藝術(shù)節(jié)、二月感恩節(jié)、三月風(fēng)箏節(jié)、四月禮儀節(jié)、五月孔子節(jié)、六月科技節(jié)、九月體育節(jié)、十月讀書節(jié)、十一月民俗節(jié)、十二月安全節(jié)。這些“節(jié)”與培養(yǎng)鑄就學(xué)生的品德、素養(yǎng)、技能相對應(yīng)。如三月風(fēng)箏節(jié)，設(shè)置了“追根溯源話風(fēng)箏、心靈手巧做風(fēng)箏、天高云淡放風(fēng)箏、興高采烈憶風(fēng)箏”四個(gè)環(huán)節(jié)?！白犯菰丛掞L(fēng)箏”就是開展收集、交流關(guān)于風(fēng)箏的詩句、故事、名言等實(shí)踐活動(dòng);“心靈手巧做風(fēng)箏”就是學(xué)生制作自己喜歡的風(fēng)箏，評出的精品風(fēng)箏在學(xué)校展廳布展。每個(gè)節(jié)開發(fā)一門校本課程，10個(gè)節(jié)構(gòu)成學(xué)校的校本課程體系，推進(jìn)了學(xué)校的課程建設(shè)。

總之，課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要廣大教師堅(jiān)持不懈的努力。教師要抓住鄉(xiāng)土資源這個(gè)課程建設(shè)的“根”，設(shè)置學(xué)生真正喜歡、需要的課程，來喚醒學(xué)生本能的東西，讓他們成為自然界中活潑靈動(dòng)的一份子，來喚醒他們本應(yīng)有的對美和優(yōu)雅的追求，讓他們更好地認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。