游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展案例分析

摘要：游戲是兒童生活的一部分，兒童有游戲的權(quán)利。同時，游戲作為幼兒園教育的基本活動，也是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要途徑。通過分析設(shè)計游戲的案例，探討幼兒在游戲中的移情，讓幼兒充分體驗(yàn)到不同角色的情感，并針對目前幼兒園常用的游戲活動進(jìn)行評價，提出設(shè)計游戲的目標(biāo)、方法、過程、手段、環(huán)境，讓幼兒情感在游戲活動中得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感;游戲;發(fā)展;移情

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）03-0056-04

目前，我國家庭結(jié)構(gòu)主要是以“6+1”式家庭結(jié)構(gòu)為主，通常情況下，家長一般會十分重視孩子知識技能方面的學(xué)習(xí)，卻常常忽視幼兒情感的發(fā)展與培養(yǎng)。孩子的大部分時間都被安排為上補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長班，幾乎沒有太多機(jī)會與同伴進(jìn)行游戲，加之沒有兄弟姐妹的交流，致使他們常常以自我為中心、占有欲強(qiáng)，情感和社會性等方面的發(fā)展不盡人意。當(dāng)遇到這種情況時，家長通常認(rèn)為不用管理孩子的此類表現(xiàn)，待孩子長大了自然就會好起來，從而忽視了幼兒期的情感教育。殊不知，如果長此以往，會直接影響到幼兒個性品質(zhì)的發(fā)展，而不利于幼兒的健康成長。

游戲是兒童生活的一部分，兒童有游戲的權(quán)利。同時，游戲作為幼兒園教育的基本的活動，也是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要途徑。幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，在運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒情感發(fā)展方面有著重要的獨(dú)特功能與價值，幼兒教師可以運(yùn)用各種游戲讓幼兒得到情感的滿足和情緒的穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

一、游戲促進(jìn)幼兒情緒情感發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展

游戲能帶給幼兒快樂，在游戲中幼兒沒有任何壓力，可以無拘無束地玩耍，盡情地表達(dá)個人的感受和情緒，從而能忘掉煩惱，保持心情舒暢。

（二）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)積極的情緒情感

幼兒在各種各樣的游戲巾可以體驗(yàn)積極的情緒、情感。比如，在“娃娃家”游戲中，扮演父母角色的幼兒體驗(yàn)著父母對孩子的愛與被愛，給孩子做飯、喂飯，為孩子穿衣服、疊被子，給孩子洗澡，送孩子上學(xué)，盡管游戲是“假裝”的，但幼兒在游戲中所產(chǎn)生的情緒情感卻是真摯的;在“開醫(yī)院”的游戲中，扮演醫(yī)生角色的幼兒會給扮演病人角色的幼兒掛號、聽診、開藥，并囑咐病人按時吃藥、按計量吃藥，而扮演護(hù)士角色的幼兒會給扮演病人的幼兒測量體溫、打針，還會叮囑病人好好休息，病人的感謝使他們的滿足感溢于言表。

（三）提供幼兒合理宣泄不良情緒的機(jī)會

有人認(rèn)為，幼兒獲得一次游戲的機(jī)會，就是獲得一次心理保健的機(jī)會。在生活中，幼兒的心理可能會產(chǎn)生緊張感或壓抑感、感到不高興或不順心，而游戲是緩解幼兒緊張情緒的良好方式，從而在化解幼兒不良情緒的同時，為其提供合理宣泄的機(jī)會。例如，在體育游戲中，幼兒憑借拳打腳踢“沙袋”，用力拉“響力器”，使勁投擲“沙包”等，來釋放內(nèi)心的氣憤。再比如，有的幼兒喜歡反復(fù)搭積木，然后又用力推倒;“娃娃家”游戲中，有的幼兒打娃娃的屁股，口中還念念有詞等等，這都具有宣泄意義。只要我們注意觀察就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒通過游戲把多余的精力和不良的情緒盡情發(fā)泄之后，臉上總會露出滿足和痛快的表情。

通過游戲，幼兒的憤怒，厭煩、緊張等不良情緒得以發(fā)泄，使幼兒的情緒、情感變得平靜、緩和，有利于抑制、減少消極情緒的負(fù)面作用，避免心理健康問題的出現(xiàn)。游戲還能起到緩解幼兒緊張心理、降低幼兒恐懼情緒的作用，從而減少幼兒的心理壓力，使幼兒的心理處于健康狀態(tài)。例如，在“動物園”游戲中，幼兒通過給獅子、老虎等較大型動物搭建“小房子”，并嘗試對這些野獸進(jìn)行“馴服”，不但能消弱幼兒對野生動物的懼怕心理，而且還能使幼兒萌發(fā)對它們的愛護(hù)之心。通過移情使幼兒充分放松，體驗(yàn)到愉快情緒，經(jīng)過長期的游戲活動，使這種情感成為幼兒情感的主流，引導(dǎo)幼兒變得平和而有愛心。

（四）培養(yǎng)和發(fā)展幼兒高級情感

道德感、理智感、美感等高級情感產(chǎn)生于游戲之中，并在游戲中得以發(fā)展。對于幼兒來說，游戲?qū)ζ涓呒壡楦械拇龠M(jìn)作用比成人更加明顯。

二、促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的游戲案例及分析

（一）游戲設(shè)計原則

設(shè)計好的游戲來促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，就要從設(shè)計游戲目標(biāo)、游戲方法、游戲過程、游戲手段和游戲環(huán)境…發(fā)，科學(xué)合理安排游戲，使其達(dá)到情感教育的目的。游戲的目標(biāo)不僅以提高幼兒情感體驗(yàn)為目的，而且還要全面、具體地發(fā)展幼兒其他能力與體驗(yàn)。設(shè)計游戲目標(biāo)要明確、有層次、具有靈活性，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計游戲目標(biāo)，在游戲中引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。

例如，《小蝸牛》游戲目標(biāo)：

1.了解小蝸牛的外形特征，能用富有童趣的手法畫出小蝸牛。

2.發(fā)揮幼兒富有想象的特點(diǎn)，將各種有趣的小蝸牛組成一幅富有情趣的畫面。

3.讓幼兒感受環(huán)境中的美感，激發(fā)他們對小生命熱愛的情緒情感，產(chǎn)生共鳴并享受快樂。

其中l(wèi)為認(rèn)知目標(biāo)，2為技能目標(biāo)，3為情感、社會性目標(biāo)。

游戲方法應(yīng)是多樣性、創(chuàng)造性的，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，同一教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，如游戲“娃娃家”可通過不同的方法、形式來表現(xiàn)。

比如，日常的角色游戲，教師可以有不同的設(shè)計。第一種情況，教師把幼兒分成幾組，每組中都有幼兒來扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子，有基本的家庭用具如凳子、桌子、鍋、勺等。幼兒在充當(dāng)爸爸媽媽的角色時，他們就會自覺地關(guān)心照顧自己的孩子，表達(dá)愛孩子的情感，從而體會爸爸媽媽對自己的關(guān)愛。教師可以參與其中當(dāng)客人，問：“娃娃肚子餓了怎么辦？”幼兒很自然就想到要煮飯給他吃，于是就忙開了。煮好飯要喂娃娃時，客人又問：“每次喂飯的量大不大啊？喂飯的速度快不快??？我們一起來喂吧！”在教師的帶動下，幼兒就會在游戲中反映出喂娃娃的愉快情境：輕輕抱起娃娃，舀起一口飯菜，等一等、吹一吹，有時甚至還會自言自語：。第二種設(shè)計是，如果有客人帶去禮物“蛋糕”，幼兒可以為娃娃過起生日，唱生日歌，說祝福語等等。

在設(shè)計中，教師還可以請個別幼兒示范模仿爸爸媽媽等家庭主要成員的游戲，向幼兒介紹如何扮演爸爸、媽媽、孩子三個角色。游戲時，可以讓幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家，幫助幼兒學(xué)會獨(dú)立操作游戲材料并要求幼兒與同伴友好相處，不獨(dú)占玩具。最后，教師簡單講解幼兒游戲的情況并進(jìn)行總結(jié)、評價。

游戲過程中教師要注重自身行為、語言的榜樣作用，要尊重幼兒、關(guān)愛幼兒，全面營造和諧融洽的情感氛圍。在游戲中選擇運(yùn)用有關(guān)情感方面的題材，進(jìn)行有系統(tǒng)的熏陶、指導(dǎo)教育;游戲過程中創(chuàng)設(shè)特定的問題情感和游戲情境進(jìn)行教育，通過角色游戲中不同的角色扮演來體驗(yàn)。

游戲中教師運(yùn)用平行指導(dǎo)方法激發(fā)幼兒情感的產(chǎn)生。教師介入游戲，成為幼兒當(dāng)中的一員。教師是“參與”而不是“干預(yù)”，師生共同進(jìn)入角色，促進(jìn)幼兒與教師的關(guān)系更為密切，使幼兒更好地遵守游戲規(guī)則，禮貌待人，共同協(xié)商，教師是一個參與者，可以與他們共同分享游戲的歡樂，從而促進(jìn)幼兒在游戲中獲得情感體驗(yàn)。教師在介入游戲中有的放矢地引導(dǎo)游戲發(fā)展情節(jié)，教師的參與也使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。

開展健康活潑的游戲是對幼兒進(jìn)行情感教育的最好手段。健康活潑的游戲能為幼兒帶來極大的樂趣，加深幼兒的情感體驗(yàn)。例如，“三·八”婦女節(jié)，組織“愛媽媽”游戲;“清明節(jié)”組織幼兒春游、參觀烈士陵園。通過游戲使幼兒產(chǎn)生尊敬老人、熱愛父母、熱愛祖國等情感，并使其發(fā)展和鞏固。

設(shè)計良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒積極參與游戲的興趣。幼兒的情緒帶有很大的情境性，如果是良好的游戲環(huán)境必然會引起幼兒積極的情感反映，反之，則會產(chǎn)生消極作用。針對幼兒游戲特點(diǎn)，在組織幼兒開展角色游戲前，事先投放一些豐富多彩的材料，安排適宜的游戲場地，提供一定的游戲空間，營造寬松的游戲氛圍，激發(fā)幼兒對游戲的興趣，保證幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其主動性和積極性的發(fā)揮。

游戲中的積極評價是發(fā)展幼兒情感的重要手段。在每次游戲過程中和結(jié)束時，應(yīng)重視對幼兒進(jìn)行積極評價。例如一名平時膽小、內(nèi)向的孩子，有一次在“娃娃家”游戲中，她為“家人”引吭高歌，吸引了一些人來家里做客，要聽她唱歌。在評講時，以“客人”口吻請她再為小朋友進(jìn)行演唱，并請小朋友對她給予鼓勵和肯定，激發(fā)她參與游戲的熱情。通過游戲，她逐漸學(xué)會和同伴交往，與教師、同伴的關(guān)系也逐漸改善，人也變得活潑起來。此外，教師還要重視幼兒自由交流游戲中發(fā)生的事情，大家一起分享快樂，可促使幼兒情感在游戲中得到發(fā)展。

（二）游戲案例分析

1.活動名稱：我和瓶子做朋友（小班）。

2.活動背景：幼兒園中，孩子們會對瓶子情有獨(dú)鐘，因此，各種瓶子游戲?qū)τ變旱臐撃荛_發(fā)產(chǎn)生積極影響。教師在設(shè)計活動時，可以考慮幼兒自身的生理心理特點(diǎn)，不斷增加游戲的難度，適當(dāng)添加游戲輔助材料。

3.活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受操作各種瓶子的樂趣;培養(yǎng)和發(fā)展幼兒大肌肉靈活性和操作瓶子需要的相應(yīng)操作技能;鼓勵幼兒樂于參與此類游戲活動，并在活動中能大方地與同伴和教師交往，有愉快積極的情緒、情感體驗(yàn)。

4.活動準(zhǔn)備：

（l）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有過各種玩瓶子的經(jīng)驗(yàn)。

（2）教具準(zhǔn)備：各種透明瓶子人手一個，瓶子上貼1～4個圓點(diǎn)，瓶蓋、豆子若干;紙棍、系有皮筋的彩帶若干;自制房子2個;背景音樂和歌曲磁帶《可愛的玩具》。

5.活動過程

（l）導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒的興趣。

（2）選瓶：幼兒選擇一個喜歡的瓶子做好朋友。

（3）瓶子操：幼兒抱著瓶子（沒有瓶蓋）做健身操：提腳后跟站起、下蹲、擴(kuò)胸、蜷縮等動作練習(xí)，引導(dǎo)幼兒和“瓶寶寶”做各種游戲，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，解決在活動過程中出現(xiàn)的問題。

（4）喂“瓶寶寶”吃豆：引導(dǎo)幼兒先正確點(diǎn)數(shù)瓶子上圓點(diǎn)的數(shù)量，然后根據(jù)圓點(diǎn)的數(shù)量往瓶子里投放相應(yīng)數(shù)量的豆子。

（5）蓋瓶蓋：引導(dǎo)幼兒為瓶子選擇合適的瓶蓋蓋好，并通過彩色的瓶蓋匹配游戲來認(rèn)識一些基本顏色。

（6）瓶樂會：鼓勵幼兒自由搖晃瓶子，初步感知用力大小和聲音大小的關(guān)系，嘗試用瓶子來演奏歌曲《可愛的玩具》，提醒幼兒用力的大小要與歌詞相匹配。

（7）游戲活動：送“瓶寶寶”回家，啟發(fā)幼兒想出各種送“瓶寶寶”回家的方法，并大膽嘗試、游戲，最后把“瓶寶寶”送回家。

6.活動分析

本游戲主要是針對幼兒愉快心情、美感獲得與發(fā)展而設(shè)計，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊細(xì)小事物的美，以及所帶給幼兒的愉快體驗(yàn)。在導(dǎo)入活動中，幼兒把自己扮演成“貓寶寶”與“貓媽媽”一起游戲，“貓寶寶”選擇自己喜歡的瓶子做好朋友，并與“好朋友”一起做操，從而加深幼兒對瓶子的喜愛，增加幼兒對“好朋友”的感情。在游戲活動中，喂“瓶寶寶”吃豆和蓋瓶蓋，不僅鍛煉幼兒的手部肌肉，而且按照幼兒喜歡的樣子對瓶子進(jìn)行裝飾，使幼兒得到美的感受，在這一過程中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增加幼兒的美感體驗(yàn)。在活動結(jié)束時，送“瓶寶寶”回家，使幼兒懂得善待自己的“好朋友”，并促進(jìn)幼兒對“好朋友”的感情得到升華。

通過教育的實(shí)踐和思考，感受到游戲是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要途徑，而設(shè)計游戲是幼兒園情感教育的主要方法，即在構(gòu)思和設(shè)計游戲、游戲活動與游戲總結(jié)的過程中促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。盡管，研究已初步嘗到收獲的喜悅，但這僅僅是教育實(shí)踐和探索的點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒情感教育的問題，繼續(xù)尋求幼兒情感教育的途徑，使祖國的花朵健康地邁向新生活。

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