學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)精神養(yǎng)成教育策略探微

摘要：學(xué)校教育管理中引入吃苦精神培養(yǎng)意識(shí)，符合當(dāng)下班級(jí)管理需求?，F(xiàn)如今學(xué)生思想品質(zhì)成長(zhǎng)存在諸多局限性，特別是對(duì)吃苦耐勞精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為困擾學(xué)校教育的難題之一。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境，給學(xué)生確立訓(xùn)練目標(biāo)，精選訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，借助這些舉措，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;刻苦學(xué)習(xí);教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2018）03-0019-03

學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高，重視學(xué)生人格的不斷健全和完善，也就是說(shuō)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪有臘梅撲鼻香”等等，這些關(guān)于刻苦精神的名言警句常常成為人們的座右銘，而現(xiàn)如今隨著物質(zhì)生活條件的極大改善，學(xué)生的物質(zhì)生活水平顯著提高，而刻苦精神普遍欠缺，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)形成了客觀制約。作為班主任教師，在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生刻苦精神，不僅能夠促進(jìn)班級(jí)工作的順利展開(kāi)，而且對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育也能發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。營(yíng)造良好環(huán)境、確立奮斗目標(biāo)、優(yōu)化管理方法、強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，從不同視角展開(kāi)教育活動(dòng)，勢(shì)必能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生刻苦動(dòng)力

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理發(fā)展尚處于不夠成熟與穩(wěn)定階段，而具備這些身心特點(diǎn)的青少年學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響。為保證學(xué)生在接受教育時(shí)能夠獲得更多的正面教育，需要教師在班級(jí)管理過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。首先，教師要做好廣泛宣傳，在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透刻苦精神的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)刻苦精神有一個(gè)理性認(rèn)知，從而使吃苦耐勞精神成為學(xué)生的品質(zhì)追求;其次，教師要在班級(jí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，在班級(jí)內(nèi)宣傳先進(jìn)學(xué)生的事跡，用榜樣的力量感染學(xué)生;再次，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中完成思想品質(zhì)的塑造。通過(guò)多種條件營(yíng)造班級(jí)刻苦精神的氛圍，在這種班級(jí)環(huán)境下塑造學(xué)生健全人格，同時(shí)，教師要以身作則，言傳身教，傳遞學(xué)生正能量。

激發(fā)學(xué)生刻苦精神的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，需要教師和家長(zhǎng)做出相應(yīng)的努力。在環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布設(shè)一定的訓(xùn)練任務(wù)。如每天的衛(wèi)生例行檢查，教師親力親為，保證檢查制度堅(jiān)持不懈地延續(xù)下去。學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，作為教師，需要關(guān)注學(xué)生生活細(xì)節(jié)，并給予持久關(guān)注。學(xué)生懂得教師堅(jiān)守的決心，自然就不會(huì)隨意放縱自己，而是每天要求自己不斷提高。這項(xiàng)工作表面上分析并沒(méi)有太多難度，更談不上艱苦，但是“做一件好事并不難，難的是一輩子都做好事，不做壞事”。而養(yǎng)成教育也情同此理，只有在持之以恒中才能培養(yǎng)學(xué)生刻苦精神。如果班級(jí)管理的每一項(xiàng)工作都這樣操作，那么整個(gè)班級(jí)的管理環(huán)境將會(huì)是常新的，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)塑造亦會(huì)產(chǎn)生更多的正能量。作為父母，家長(zhǎng)在家庭中要適當(dāng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)艱辛與刻苦工作的實(shí)質(zhì)，并積極與孩子進(jìn)行交流，通過(guò)父母的艱辛勞動(dòng)，讓孩子體會(huì)到付出的意義，以及付出后收獲的滿足與快樂(lè)，從而鍛煉孩子克服困境，培養(yǎng)孩子的意志力。

二、確立目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

我國(guó)教育發(fā)展的方向之一，是使每位學(xué)生承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。因此，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在現(xiàn)代化社會(huì)尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，除了正確的家庭教育外，而借助學(xué)校教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，是教師面臨的重要任務(wù)。在教育實(shí)踐中，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)，在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立個(gè)人奮斗目標(biāo);在承擔(dān)相關(guān)學(xué)習(xí)管理任務(wù)時(shí)，制訂達(dá)成目標(biāo);在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃中，滲透刻苦精神內(nèi)容。這樣才能確保學(xué)生在實(shí)踐操作上有正確的方向。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)要積極參與監(jiān)督和管理，并給予具體的引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生實(shí)踐操作的效果。

引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)建立短期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，這是幫助學(xué)生建立吃苦耐勞精神的重要基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。隨著物質(zhì)條件的不斷改善，大多數(shù)學(xué)生缺少了計(jì)劃的習(xí)慣，在思想品質(zhì)塑造上更是缺少清晰的目標(biāo)意識(shí)，為此，教師在使學(xué)生厘清個(gè)人努力方向時(shí)，自然要先設(shè)定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。如學(xué)習(xí)目標(biāo)，期巾考試總分為240分，期末考試要考到280分，這就是一個(gè)希望達(dá)成的目標(biāo)。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)不是喊幾句豪言壯語(yǔ)就可以實(shí)現(xiàn)的，在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中要設(shè)定周密的行動(dòng)計(jì)劃，力求每天前進(jìn)一小步，最終才能順利抵達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。在具體實(shí)施行動(dòng)時(shí)，便需要有刻苦精神的引領(lǐng)。在這個(gè)操作過(guò)程中，教師要給予強(qiáng)力支持，并經(jīng)常性地提醒和督促，為學(xué)生提供不竭動(dòng)力。

三、優(yōu)化方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度

教無(wú)定法，貴在得法。在教育管理中也是如此，教師的教育方法需要更新改進(jìn)，在學(xué)生管理方面不能太過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴.而是需要教師學(xué)會(huì)做細(xì)致的思想工作，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際展開(kāi)誘導(dǎo)。青少年學(xué)生普遍缺少堅(jiān)定的毅力，教師要從訓(xùn)練內(nèi)容的選擇和訓(xùn)練形式的改進(jìn)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)踐訓(xùn)練的熱情。教師為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。

在具體落實(shí)教育策略時(shí)，教師要從不同視角展開(kāi)操作，而優(yōu)化引導(dǎo)方式應(yīng)該成為重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的制約因素，教師要對(duì)這些制約因素展開(kāi)客觀分析，從而尋找突破口，以制定針對(duì)性及可行性規(guī)劃。在具體訓(xùn)練時(shí)，要注意學(xué)生勞逸結(jié)合，不能用成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。如在布設(shè)作業(yè)上，學(xué)生對(duì)作業(yè)任務(wù)大多存有抗拒心理，其重要原因在于教師在作業(yè)量的設(shè)置上存在一定問(wèn)題，而機(jī)械性作業(yè)過(guò)多，不僅不能提升學(xué)生的訓(xùn)練效果，而且還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，既不能讓學(xué)生太過(guò)輕松，也不可給予過(guò)重壓力。學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何急功近利的做法都是不科學(xué)的。優(yōu)化教育方法，教師要做到心平氣和，好的方法要堅(jiān)守，不好的方法要堅(jiān)決摒棄，以提升訓(xùn)練品質(zhì)。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神并非要讓學(xué)生多做體力勞動(dòng)，而是在日常的教學(xué)行為上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻苦精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的品格。培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式時(shí)，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生發(fā)展存在個(gè)體差異，這是教師首要考量的問(wèn)題。學(xué)生的家庭生活環(huán)境不同，接受家庭教育的程度不同，學(xué)生心理成長(zhǎng)亦有快慢之分等等，這些都需要引起教師的關(guān)注。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)發(fā)起時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓不同個(gè)性的學(xué)生都能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思想成長(zhǎng)。

訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，教師要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際展開(kāi)設(shè)計(jì)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校中喜歡參與一些實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)受到一些客觀因素的制約，往往不具有可行性。在訓(xùn)練內(nèi)容篩選時(shí)，教師要針對(duì)各種因素展開(kāi)綜合考量，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，郊游、爬山、越野等戶(hù)外活動(dòng)，教師在缺少組織的能力和權(quán)力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下完成這樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，急切需要有運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)加以錘煉，如果能夠經(jīng)常讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生展開(kāi)相關(guān)訓(xùn)練，一定能夠保證學(xué)生獲得更多的認(rèn)知成長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生向往大自然，教師要為家長(zhǎng)提供更多的專(zhuān)業(yè)性建議，幫助家長(zhǎng)實(shí)施相關(guān)教育行為，這可以為學(xué)生帶來(lái)更多的正面教育。強(qiáng)化刻苦訓(xùn)練，不是盲目增加訓(xùn)練強(qiáng)度，而是巧妙設(shè)置訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然形成吃苦耐勞的品質(zhì)。

現(xiàn)如今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件使得學(xué)生缺少一定的刻苦品質(zhì)，而刻苦精神養(yǎng)成教育的缺失不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及學(xué)生的全面發(fā)展。在教育環(huán)境下，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)歷練環(huán)境，改進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生盡快形成刻苦品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為重要。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)與希望，而養(yǎng)成教育需要從學(xué)生抓起，學(xué)校是學(xué)生思想教育的主陣地，教師更是學(xué)生思想品質(zhì)塑造的引路人，而改進(jìn)教育方式，塑造學(xué)生完整人格，應(yīng)該是廣大教育工作者最重要的教育追求。