以傳統(tǒng)節(jié)日活動為載體促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往與社會環(huán)境的相互作用下進(jìn)行的。而我國色彩繽紛的傳統(tǒng)節(jié)日活動，以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，能有效增進(jìn)幼兒之間的情感交流與情感溝通，是幼兒園生動、活潑的課堂資源。幼兒時期是培養(yǎng)兒童社會性的關(guān)鍵期，幼兒園要以傳統(tǒng)節(jié)日活動為載體，精選活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式、加強(qiáng)活動聯(lián)絡(luò)，以促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；社會性發(fā)展；課程資源

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）33-0060-02

傳統(tǒng)節(jié)日活動是獨(dú)特的課程資源，是國家課程資源的補(bǔ)充與延伸。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日活動資源，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，激發(fā)幼兒積極、健康的情感態(tài)度，使幼兒形成正確、合乎規(guī)范的價值觀，不僅對幼兒的良好成長至關(guān)重要，更是檢驗教師踐行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、精選活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒社會認(rèn)知興趣

很多國家都很注重傳統(tǒng)文化教育，都傾向于將傳統(tǒng)文化的種子根植于幼兒的心田。我國也將一些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分，凝聚著中華民族的精神特質(zhì)，承載著豐富的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)含著寶貴的教育資源。幼兒時期是人身心發(fā)展的初級階段，可塑性較強(qiáng)?！?-6歲兒童發(fā)展指南》明確指出，需要“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。我國有張燈結(jié)彩的春節(jié)、喜氣洋洋的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、粽香濃濃的端午節(jié)、闔家團(tuán)圓的中秋節(jié)、登高懷遠(yuǎn)的重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，伴隨諸多傳統(tǒng)節(jié)日的是形式多樣的節(jié)日活動。

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)有的發(fā)展水平，精選活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒的社會認(rèn)知興趣。例如，春節(jié)是中華民族最重要、最隆重的節(jié)日。春節(jié)代表著中華民族對來年五谷豐登、國泰民安的美好期盼。教師可以以春節(jié)為活動主題，通過“包餃子競賽”“年畫大搜集”“春節(jié)故事會”等活動形式，充分調(diào)動幼兒的社會認(rèn)知興趣。如“包餃子競賽”活動，由教師和幼兒園食堂的阿姨指導(dǎo)幼兒動手包餃子，讓幼兒在品嘗美味餃子的同時，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟勞動最光榮的生活真諦，體會到勞動過程的辛苦和收獲果實的甘甜。同時，活動還能使幼兒感受父母每天工作的辛苦，實現(xiàn)對幼兒進(jìn)行感恩教育的目的。“年畫大搜集”這一環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒將搜集到的年畫帶到幼兒課堂，全班相互展覽，評選出最漂亮的年畫，甚至可以讓小朋友們自己動手畫年畫，相互贈送，傳達(dá)一份真摯的新年祝福?！按汗?jié)故事會”可以講述幼兒喜聞樂見的故事，如“年的故事”“十二生肖的故事”“臘八粥的故事”“老鼠嫁女的故事”等，這些故事能激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)文化的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下感悟中華民族勇敢、勤勞、踏實、能干的傳統(tǒng)美德。

二、創(chuàng)新活動形式，構(gòu)建幼兒社會感悟橋梁

《3-6歲兒童發(fā)展指南》明確指出：“教師應(yīng)該支持幼兒在接觸自然、生活事物中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識?！标慂Q琴先生也曾經(jīng)說過：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系的課程是整個的、連貫的?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日既是“仁、義、禮、智、信、廉、恥”傳統(tǒng)文化的縮影，又會隨著時代的進(jìn)步，賦予其新的精神內(nèi)涵，注入新的時代元素。因此，教師在組織幼兒開展傳統(tǒng)節(jié)日活動時，應(yīng)自覺地采取靈活多樣的方式，調(diào)動幼兒參與活動的主動性，將其身心投入到活動中，以理解、感知、享受、創(chuàng)造活動所帶來的美感。

中秋節(jié)是中華民族源遠(yuǎn)流長的節(jié)日，做月餅、賞月、賞菊、飲酒、做詩等是其傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。“嫦娥奔月”的故事更為中秋節(jié)涂抹上了一層瑰麗的色彩。此時，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日活動與現(xiàn)代活動相結(jié)合，共同構(gòu)建幼兒社會感悟的橋梁。教師可以吸收、利用家長資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的親子活動，邀請家長協(xié)助制作一些服裝，指導(dǎo)幼兒扮演“嫦娥”“吳剛”“玉兔”等角色，教師提前與幼兒一起將活動室裝扮成“月宮”，播放《春江花月夜》的曲子 ，讓幼兒在舒緩、悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的音樂中載歌載舞。同時，教師可借助多媒體課件，虛擬古人過中秋節(jié)的形式，讓幼兒在色彩斑斕的菊花叢中，一邊品嘗月餅、桂花酒，一邊跟隨多媒體課件吟誦古詩，穿越時空的限制，做一回“小詩人”。有條件的幼兒園，可帶領(lǐng)幼兒參觀科技館、少年宮，探索月球的奧秘。這樣，在宜古宜今、神秘瑰麗的氛圍中，幼兒不僅親身體會到了傳統(tǒng)文化的魅力，同時也感悟到了科技進(jìn)步帶來的喜悅。

三、加強(qiáng)活動聯(lián)絡(luò)，塑造幼兒社會發(fā)展能力

幼兒園教育活動形式多樣，教師應(yīng)當(dāng)遵循《3-6歲兒童發(fā)展指南》所提出的“教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)具備敏銳的觀察能力和高超的組織能力，將傳統(tǒng)節(jié)日活動在各環(huán)節(jié)中相互結(jié)合、相互滲透。既與喜聞樂見的兒歌、童謠、詩歌、故事等形式相結(jié)合，又與音樂活動、體育活動、美術(shù)活動等文娛活動相結(jié)合，也要與角色扮演、區(qū)域活動等相結(jié)合，自覺實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)活動聯(lián)絡(luò)，塑造幼兒社會發(fā)展能力。

例如，以“張燈結(jié)彩過元宵”為活動主題，教師既可組織民俗傳統(tǒng)交流會、元宵詩詞大會、元宵歌詠競賽，還可以指導(dǎo)幼兒以廢舊物品為材料制作新奇有趣的花燈，水果燈、瓶子燈、卡紙燈、塑料燈……借助幼兒的奇思妙想，一盞盞五顏六色的彩燈掛滿了幼兒園教室的各個角落。在各種活動相互滲透、相互聯(lián)結(jié)的節(jié)日氛圍中，幼兒既感悟到了變廢為寶的神奇，更體會到了與教師、同學(xué)歡度佳節(jié)的幸福與快樂。

傳統(tǒng)節(jié)日活動是培養(yǎng)幼兒社會性的重要載體。在傳統(tǒng)節(jié)日活動中，教師引導(dǎo)幼兒體驗喜慶、熱烈的節(jié)日氛圍，初步了解積極、健康的民俗習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的社會規(guī)范意識，促進(jìn)社會性發(fā)展，并且在讓幼兒獲得民族自豪感的同時，又能夠潛移默化地影響他們的思維方法，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。