新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與思路研究

摘 要：教師是學(xué)校辦學(xué)的重要資源與基本力量，是實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。關(guān)于新時(shí)期的教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要有新作為，要千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，用學(xué)校愿景凝聚、引燃每位教師的奮斗激情，用科學(xué)的培訓(xùn)提升奮斗能力，用團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決奮斗難題。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)具有自主性、動(dòng)態(tài)性、拓展性的過程，只有讓教師與學(xué)校文化、教育實(shí)踐產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)教師真正意義上的成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）33-0044-05

一、新時(shí)期教師面臨新挑戰(zhàn)

教師是學(xué)校辦學(xué)的重要資源和基本力量，是實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。隨著課程改革的不斷深入與學(xué)校的不斷發(fā)展，尤其是新時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，對教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。

新時(shí)期，教師不僅要有高尚的師德，在政治態(tài)度、道德品格、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)活動(dòng)等方面成為學(xué)生的楷模，還要有為國育才的能力與水平。北京師范大學(xué)肖川教授曾說：“只有教師業(yè)務(wù)能力專業(yè)化和思想情感專業(yè)化，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。”由此可見，教師專業(yè)發(fā)展對提升教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提高具有重要意義。

（一）業(yè)務(wù)能力的專業(yè)化

教師具備廣博的專業(yè)知識(shí)可以使自己的教學(xué)高屋建瓴、深入淺出、透徹明白。特別是在課程改革逐步深入的背景下，各學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，教育領(lǐng)域不再是通曉一門學(xué)問的單科教師發(fā)揮作用的天地，知識(shí)淵博、厚積薄發(fā)是教師本職工作的一個(gè)重要條件。此外，具備豐富的教育科學(xué)知識(shí)，尤其掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等知識(shí)，教師才能遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能在工作中爭取效益最大化。

（二）思想情感的專業(yè)化

教師熱愛教育，認(rèn)同職業(yè)，才能清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的重大使命與責(zé)任，從而熱愛自己的職業(yè)，切實(shí)地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，擔(dān)負(fù)起教育與引導(dǎo)的作用，并且在促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)，自身亦能得到發(fā)展與提升。正如烏申斯基所指出的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展，只有性格才能形成性格”。教師有堅(jiān)定的教育信仰，有為新時(shí)代培育人才的歷史擔(dān)當(dāng)，有爭做“四有”好老師的操守與堅(jiān)持，才會(huì)有“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的思考與不斷追求。

二、新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)思路

2018年初，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，《意見》準(zhǔn)確對標(biāo)新時(shí)代要求，描繪了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)宏偉藍(lán)圖。學(xué)校要大力破解教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，不斷更新理念、改變方法，用先進(jìn)的戰(zhàn)略措施培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，變“學(xué)有所教”為“學(xué)有優(yōu)教”。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的校園文化環(huán)境，以文化引領(lǐng)發(fā)展

古人云，“天地之間，莫貴于人”“民為邦本，本固邦寧”，強(qiáng)調(diào)的是要利民、裕民、養(yǎng)民、惠民。用今天的話說，就是要“以人為本”。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)人與人之間的合作與互惠關(guān)系，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使教師養(yǎng)成強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

首先，人性化管理應(yīng)該有和諧有序的人文氛圍。學(xué)校管理應(yīng)有和諧有序的人文氛圍，要做到尊重、團(tuán)結(jié)、賞識(shí)、信任每一位教師，教師只有感受到來自學(xué)校的信任與期待，才能以學(xué)生為本，尊重、團(tuán)結(jié)、賞識(shí)、信任每一位學(xué)生。[1]只有教師內(nèi)心感覺教學(xué)是幸?？鞓返模瑢W(xué)生才能輕松愉快地學(xué)，所以，學(xué)校要想培育一支凝心聚力的教師團(tuán)隊(duì)，輕松、和諧、民主的校園文化環(huán)境是基礎(chǔ)，以確保教師獲得心理上的安全感、自由感、愉悅感。

其次，人文關(guān)懷的力量遠(yuǎn)大于制度的約束。管理自然離不開制度的約束，制度固然重要，但在落實(shí)過程中，需要充分考慮“人”的因素，學(xué)校管理者要投入更多的情感，充分尊重教師，把教師當(dāng)作合作伙伴，讓教師以主人翁的身份參與學(xué)校事務(wù)，主動(dòng)積極進(jìn)行教育教學(xué)。[2]學(xué)校要信任教師，與教師以誠相待，以心換心，充分聽取教師的意見、建議，減輕教師因制度約束而產(chǎn)生的抵觸心理。學(xué)校要用不同的方法了解、團(tuán)結(jié)教師，讓每位教師以最大的熱情與創(chuàng)造力在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。校領(lǐng)導(dǎo)要以積極的眼光和欣賞的心態(tài)賞識(shí)教師，要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)表揚(yáng)，學(xué)會(huì)用綿綿不斷的關(guān)心與問候及時(shí)緩解教師來自教學(xué)質(zhì)量、工作負(fù)荷、人際關(guān)系、課題研究、職稱評聘等方面的壓力。學(xué)校要善于從小事中拉近與教師的距離，如正式的教職工生日會(huì)，非正式的關(guān)懷等，都能拉近管理者與教師的距離，這些都有助于激發(fā)教師的潛能與熱情，緩解教師的職業(yè)倦怠，以此鼓勵(lì)教師全身心地投入到教學(xué)工作中，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前行。

（二）建立共同愿景，培育共同的價(jià)值追求

愿景能凝聚全校師生的意志力，引導(dǎo)他們向一個(gè)方向共同努力，激發(fā)個(gè)人的奉獻(xiàn)熱情，為組織目標(biāo)奮斗。

首先，明確學(xué)校的文化價(jià)值取向。學(xué)校要提煉、形成自身的文化價(jià)值觀，并逐步從思想認(rèn)識(shí)、語言表達(dá)上加以明確，使學(xué)校的文化價(jià)值觀成為辦學(xué)行動(dòng)中獲取心智資源的啟迪器，成為引領(lǐng)全體師生文化自覺的導(dǎo)航儀，成為培育學(xué)校品格、塑造學(xué)校靈魂的精神力量。

其次，要堅(jiān)持在活動(dòng)中進(jìn)行文化滲透。要按照文化培育滲透各負(fù)其責(zé)的原則，工會(huì)組織開展教職工文體活動(dòng)，德育部門策劃國旗下課堂、班主任工作、家長開放日活動(dòng)，教務(wù)處、教研室安排各類專題研討活動(dòng)。學(xué)校要做好活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W校文化的豐富內(nèi)涵，充分體現(xiàn)學(xué)校文化的價(jià)值取向，讓學(xué)校文化在活動(dòng)中彰顯出來、生動(dòng)起來。

再次，講好學(xué)校故事，傳播文化精神。故事最能打動(dòng)人心。學(xué)校用心做教育，用自己高尚的品質(zhì)、高貴的靈魂書寫教育人生，必然會(huì)發(fā)生許多具有真情感人的教育故事。這些教育故事，蘊(yùn)含著學(xué)校的文化價(jià)值觀，是傳播學(xué)校文化精神的寶貴資源。學(xué)校要注意收集學(xué)校故事，充分挖掘故事的育人價(jià)值，利用國旗下課堂、班隊(duì)會(huì)、教職工例會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，講好學(xué)校故事，傳播文化精神，使學(xué)校文化根植于師生心靈深處。

最后，加強(qiáng)宣傳，彰顯文化話語體系。擁有了屬于自己的文化話語體系，就擁有了文化自信。學(xué)校的文化話語體系，是對學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是黨的教育方針校本化的最新成果，是全校師生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是學(xué)校辦學(xué)思想的重要組成部分，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的精神旗幟，必須加強(qiáng)宣傳、突出彰顯。學(xué)校要利用各種時(shí)機(jī)，通過多種途徑，對文化話語體系進(jìn)行宣傳彰顯。要規(guī)范文化話語表達(dá)，形成固定用語。學(xué)校要宣傳“人人皆文化、事事都宣傳”的思想，使文化話語體系化為學(xué)校符號(hào)，成為學(xué)校名片。

（三）細(xì)化教師培養(yǎng)工程，制定教師個(gè)人成長計(jì)劃

教師的成長與發(fā)展不僅與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自我反思有關(guān)，更是集體共同智慧的體現(xiàn)。學(xué)校不僅要為教師道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素質(zhì)等方面設(shè)置明確的目標(biāo)，還要為教師制定個(gè)人成長計(jì)劃指引明確的方向。[3]教師的發(fā)展承載著學(xué)校的辦學(xué)理念，要將教師培養(yǎng)的實(shí)施措施具體化、明確化，從讀書寫作到研修反思、從校本教研到參加培訓(xùn)、從教育教學(xué)到班級管理，都要有規(guī)劃、有指導(dǎo)?，F(xiàn)如今，教師的培訓(xùn)項(xiàng)目較多，如果學(xué)校不加篩選要求教師全部參加或者安排部分教師長期培訓(xùn)，就會(huì)讓教師陷入無頭緒的忙碌之中，也會(huì)影響到學(xué)校其他工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生需要因材施教，教師也需因教施培，學(xué)校要細(xì)化每位教師的具體情況，確定適合教師的培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校要幫助教師確定發(fā)展路徑，通過日常教學(xué)觀察，個(gè)別或者集體座談，根據(jù)教師目前專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及成長目標(biāo)，提供可選擇的、適合教師成長的發(fā)展路徑。如對新入職教師，學(xué)?？梢赃M(jìn)行教育心理學(xué)、班級管理、少隊(duì)知識(shí)等方面的培訓(xùn)，讓新教師盡快熟悉學(xué)生，融入學(xué)生；對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？蛇m當(dāng)做教研引領(lǐng)，促使其成為研究型、專家型教師。教齡長的教師，要多關(guān)注學(xué)科前沿，不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；可塑性強(qiáng)的骨干教師，學(xué)校要引導(dǎo)其形成個(gè)人風(fēng)格。因材施培是學(xué)校一項(xiàng)龐大的工程，需要學(xué)校大量調(diào)研與精心策劃，需要教師的理念認(rèn)同與努力實(shí)現(xiàn)。

在教師的培養(yǎng)過程中，要特別注重兩頭教師和考察學(xué)科教師的培養(yǎng)：

一是薄弱教師的培養(yǎng)。決定一個(gè)木桶盛水多少的是最短的那塊板。薄弱教師的教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，負(fù)面教學(xué)事件就會(huì)增多，給學(xué)校造成不良影響，拉低學(xué)校的整體發(fā)展水平。因此，學(xué)校要把薄弱教師的培養(yǎng)列入重要議事日程，重點(diǎn)加強(qiáng)其素質(zhì)的多元化與能力的定向性提升。學(xué)校既要關(guān)注薄弱教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，更要關(guān)注他們的道德情操、心理健康等職業(yè)要素，有針對性地開展專業(yè)研修活動(dòng)，分階段壓擔(dān)子，促進(jìn)教師專業(yè)成長步伐。有效促進(jìn)薄弱教師的專業(yè)提升，幫助薄弱教師建立自信，以積極健康、飽滿熱情的心態(tài)投入到工作中。

二是骨干教師的拔節(jié)。名師的高度決定了學(xué)校高度。骨干教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，代表學(xué)校最高的教學(xué)水平，是學(xué)校形象的塑造者。因此，學(xué)校要為骨干教師搭建發(fā)展平臺(tái)、擴(kuò)大發(fā)展空間、提供發(fā)展機(jī)遇，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校要組織骨干教師參加高端研修活動(dòng)，開闊視野，使其看到專業(yè)高度，在心中樹立發(fā)展標(biāo)桿，努力攀爬專業(yè)高地。學(xué)校要賦予骨干教師具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助他們看到自己的全部潛力，實(shí)現(xiàn)自我超越，成長為教育名師。

三是全面兼顧考查學(xué)科教師的整體提升。社會(huì)發(fā)展需要綜合素質(zhì)型人才，考查學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性特長、提高綜合素質(zhì)的重要載體。長期以來，受育人偏見影響，考查學(xué)科教師校本教研活動(dòng)少，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，無形中淡化了他們的專業(yè)提升。學(xué)校要堅(jiān)持考查學(xué)科與考試學(xué)科并重的思想，加大考查學(xué)科教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)校本教研，安排外出考察學(xué)習(xí)，多途徑提升其專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要引導(dǎo)考查學(xué)科教師自主申請實(shí)施專業(yè)育人項(xiàng)目，以項(xiàng)目模式帶動(dòng)專業(yè)提升。要支持考查學(xué)科教師專業(yè)進(jìn)修，為其創(chuàng)造條件、提供方便，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

（四）聚焦課堂，加強(qiáng)培訓(xùn)力度

課堂是教師教育教學(xué)水平的顯示屏，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的主陣地，要培養(yǎng)一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍，必須立足課堂，培訓(xùn)內(nèi)容力求豐富多樣，培訓(xùn)時(shí)間長短結(jié)合，培訓(xùn)形式靈活多變，培訓(xùn)過程務(wù)實(shí)高效。

一是培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)化。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要切合學(xué)校實(shí)際，兼顧各層次教師的專業(yè)需求，既有系統(tǒng)的教育教學(xué)基本理論培訓(xùn)，也有更新教師教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的新理念培訓(xùn)、掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，也有教育科研、德育工作、班主任工作的專題培訓(xùn)，還要有提高教師三筆字、普通話、教育組織管理等方面的基本功培訓(xùn)。尤其要有新理念的培訓(xùn)，讓教師明確知道核心素養(yǎng)是黨的教育方針總體要求的具體化與細(xì)化，是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

二是培訓(xùn)方式多樣化。培訓(xùn)方式可以是教師自學(xué)、通過播放音視頻、上網(wǎng)查閱信息等方式進(jìn)行；可以是師徒結(jié)對，師帶徒、徒促師、互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏；可以是參加教研活動(dòng)，促使教師不斷提高反思、學(xué)習(xí)、研究的自覺性；可以是參加會(huì)議，組織教師參加校內(nèi)外各級各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)觀摩展示會(huì)，讓教師在交流、思考中提高；可以是外出考察交流，開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念等。但最重要的是課堂實(shí)踐，通過上課、評課、說課、磨課等方式鍛煉和提高自身素質(zhì)。

三是培訓(xùn)管理具體化。要加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，建立教師培訓(xùn)檔案，建立考核制度，從出勤、培訓(xùn)記錄、聽課筆記、研修反思、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)等各方面予以考核，尤其要加強(qiáng)外出培訓(xùn)管理，消除教師外出培訓(xùn)是游山玩水的思想，要讓教師帶著任務(wù)外出，帶著啟迪與思考?xì)w來，促使各類培訓(xùn)發(fā)揮應(yīng)有的效果。

在教師培訓(xùn)過程中，不能忽視教師群體自身的資源，每一位教師都是一座富礦，即使是剛剛畢業(yè)的青年教師也不例外，他們在信息化、創(chuàng)新性等方面往往技高一籌，包括他們在全新視角下的體悟。當(dāng)然，老教師在梳理、總結(jié)、分享自己經(jīng)驗(yàn)的過程中，往往也能深化自己的思考。因此，學(xué)校要重視校本教研的作用，要以學(xué)科教研組為中心加強(qiáng)校本教研力度，做實(shí)校本培訓(xùn)，助力新教師成長，讓教師們互通有無、資源共享，相互學(xué)習(xí)借鑒提高，達(dá)到合作共贏。

（五）搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，讓教師獲得發(fā)展的不竭動(dòng)力

學(xué)校要借助“走向卓越”教師發(fā)展培養(yǎng)工程，為教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，讓教師在歷練中提升、在歷練中獲得。

一是結(jié)合培訓(xùn)，開展崗位大練兵。能激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不在于外界的要求，而來源于教師內(nèi)心的需求與成長的渴望，學(xué)校應(yīng)有序有力地開展各類活動(dòng)，如新教師的入門課、匯報(bào)課、展示課，青年教師教學(xué)大賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、班級管理、讀書活動(dòng)等比賽以及上級教育主管部門組織的比賽，以賽為契機(jī)，以賽促發(fā)展，為教師提供可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二是加強(qiáng)榜樣引領(lǐng)，培育名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要充分利用各方面的資源，積極尋求專家指點(diǎn)，盡快培育學(xué)科帶頭人，組織開展名師骨干開放周及名師工作室活動(dòng)，充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用。要引領(lǐng)骨干教師不斷更新理念，開闊視野，突破發(fā)展瓶頸期，促使他們走教育科研之路，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

三是關(guān)注教師發(fā)展過程，以評價(jià)促發(fā)展。實(shí)施精細(xì)化管理，不僅要注重過程管理，還要從單純評價(jià)個(gè)體逐步走向個(gè)體與集體相結(jié)合，將個(gè)人融入集體，以個(gè)人帶動(dòng)集體，用集體規(guī)范個(gè)人，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的互惠共贏。

（六）關(guān)注教師身心健康，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展

近幾年來，有關(guān)教師身心健康的話題，引起了各屆廣泛的關(guān)注。因受到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭各方面的壓力，教師職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響到教師的身心健康，而且也影響著學(xué)校的長久發(fā)展。筆者所在學(xué)校的教師長期是超大班額教學(xué)，教師工作壓力大，身心問題尤為突出，為此，要將關(guān)愛教師的身心健康作為一項(xiàng)重要工作來抓，積極開展健康活動(dòng)，學(xué)校堅(jiān)持每年組織教職工體檢，并發(fā)放健康教育指南，建立教職工健康狀況檔案，對有問題的教職工進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)校要鼓勵(lì)教職工積極參加體育鍛煉，開展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；聘請專業(yè)心理教師，開展心理健康講座，使廣大教師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，釋放壓力，以積極的心態(tài)面對工作與生活，尤其對亞健康較為嚴(yán)重的教師，學(xué)校持續(xù)關(guān)注并給予組織關(guān)懷，幫助教師改善健康狀況，引導(dǎo)教師以飽滿的熱情和干勁進(jìn)行教育教學(xué)工作。

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