從青少年角色定位探析成長(zhǎng)教育問(wèn)題

摘 要：通過(guò)大量閱讀關(guān)于青少年教育和角色社會(huì)化等基礎(chǔ)理論的研究文獻(xiàn)，在已有的研究基礎(chǔ)上，重新對(duì)青少年的角色進(jìn)行歸類。在角色歸類的基礎(chǔ)上，分析了新時(shí)期青少年在每個(gè)角色扮演中存在的主要問(wèn)題，力求探析其問(wèn)題的根本原因并提出一些可供實(shí)踐參考的措施。

關(guān)鍵詞：青少年；角色定位；青少年教育；成長(zhǎng)教育

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）33-0027-03

當(dāng)代的青少年成長(zhǎng)教育問(wèn)題已經(jīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，筆者基于青少年的角色定位及轉(zhuǎn)換視角，從青少年角色概念的界定、青少年角色的劃分、三個(gè)角色維度的成長(zhǎng)教育問(wèn)題分析等內(nèi)容進(jìn)行青少年成長(zhǎng)教育的思考和探討。

一、青少年角色概念界定

在探討青少年角色定位前，首先應(yīng)該理解清楚本文的兩個(gè)概念“青少年”和“角色”的詞義在文本中的界定。第一，“青少年”。從廣義的定義來(lái)看，是人類成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的一段時(shí)間，界定于童年與成年之間。本文討論的青少年的概念，主要是界定于教育階段的青少年，即可以從教育階段來(lái)區(qū)分，主流定義分為初中、高中和大學(xué)三個(gè)階段并且年齡區(qū)間在十三歲至十九歲左右的人類群體的統(tǒng)稱。第二，“角色”。據(jù)有文字考證，該詞匯第一次出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代社會(huì)學(xué)家格奧爾·齊美爾所著的《論表演哲學(xué)》一文中。

二、青少年角色劃分

（一）子女角色

青少年從一出生就成為了家庭成員的一份子，成為父母的子女，成為祖父輩的子孫，這樣與生俱來(lái)的生物特征，決定了青少年在家庭中的子女角色，在家庭的教育環(huán)境中，青少年是依賴于父母和祖父母而存在的子女角色，而不是孤立的被賦予子女角色。

子女角色需要完成的核心任務(wù)是在家庭成員的幫助下，通過(guò)自身的健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)尊敬老人、孝敬父母，為父輩分擔(dān)力所能及的家務(wù)工作和對(duì)外社交溝通活動(dòng)，包括尊敬他人、與人相處和強(qiáng)健自我等方面的任務(wù)要求。

（二）學(xué)生角色

青少年這一特殊年齡階段，決定了其在學(xué)校中的學(xué)生角色，是人類教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是青少年成長(zhǎng)中不可或缺的重要角色。在學(xué)校的教育環(huán)境中，青少年是依賴于老師和其他學(xué)生而存在的學(xué)生角色，而不是孤立的被賦予學(xué)生角色。

學(xué)生角色需要完成的核心任務(wù)是通過(guò)自身不斷努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，達(dá)到不斷提升自我、不斷完善自我的目標(biāo)，包括知識(shí)儲(chǔ)備、技能提升和心智成熟等方面的要求。

（三）社團(tuán)成員角色

本文之所以獨(dú)立為一個(gè)角色，是作為青少年的個(gè)體不可能只是孤立地存在于社會(huì)、家庭和學(xué)校中，而是以其特有的組織形式而存在和發(fā)展的。無(wú)論是從小學(xué)的少先隊(duì)到初中的共青團(tuán)；無(wú)論是高中的學(xué)生社團(tuán)到大學(xué)的學(xué)生會(huì)；無(wú)論是參加的各種學(xué)習(xí)小組還是社會(huì)的各種興趣培訓(xùn)班，這些都是現(xiàn)實(shí)存在的青少年活動(dòng)組織，本文統(tǒng)稱為社團(tuán)。

社團(tuán)成員角色需要完成的核心任務(wù)是通過(guò)特定社團(tuán)的培養(yǎng)目標(biāo)或者組織宗旨，按照專業(yè)的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)青少年個(gè)人的特長(zhǎng)或者興趣的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、從三個(gè)角色維度探析青少年教育成長(zhǎng)問(wèn)題

（一）子女角色方面

家庭是孩子的第一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，是青少年性格和習(xí)慣養(yǎng)成的第一環(huán)境。父母是青少年成長(zhǎng)的第一任老師，更是影響青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。因此，家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)至關(guān)重要，而目前家庭教育存在著種種問(wèn)題，直接影響著子女的角色扮演。

1.家庭教育責(zé)任意識(shí)淡薄

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事情，自己只要為孩子提供好衣食住行和學(xué)習(xí)費(fèi)用就足矣。這樣就導(dǎo)致子女角色教育缺乏的現(xiàn)狀。

2.家庭教育忽視人格培養(yǎng)

在一些家庭的教育中家長(zhǎng)只重視孩子的知識(shí)補(bǔ)習(xí)和才藝培訓(xùn)，而常常忽視了對(duì)青少年的行為修養(yǎng)和心理健康的關(guān)注，忽視了對(duì)青少年良好習(xí)慣和健全人格的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生角色方面

對(duì)于青少年而言，白天的主要時(shí)間和精力都放在學(xué)校的課堂中，他們這一時(shí)期的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以人為本、立德樹(shù)人，但是在實(shí)際教育教學(xué)工作中，學(xué)校仍然偏向于傳授知識(shí)、訓(xùn)練才藝，重智知輕德行的環(huán)境比比皆是。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)校教育面臨升學(xué)壓力

學(xué)校教育面臨極大的升學(xué)壓力，因此轉(zhuǎn)壓到學(xué)生身上，而學(xué)生在這樣的教育體制下，只能埋頭苦讀，為了分?jǐn)?shù)為了排名而去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校教育擔(dān)心意外傷害

學(xué)校教育因擔(dān)心學(xué)生校內(nèi)意外傷害，學(xué)?，F(xiàn)在對(duì)于組織學(xué)生活動(dòng)特別是比較劇烈的體育活動(dòng)和校外戶外活動(dòng)越來(lái)越謹(jǐn)慎，甚至盡量避免開(kāi)展，導(dǎo)致青少年體質(zhì)和體能呈逐年下降趨勢(shì)。

（三）社會(huì)社團(tuán)成員角色方面

隨著先進(jìn)教育理念的不斷深入，學(xué)校和社會(huì)都在積極地為青少年組織和創(chuàng)建一些專業(yè)性的社團(tuán)，滿足校外和課外的業(yè)余興趣培訓(xùn)需求。主要表現(xiàn)在：

1.社團(tuán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商業(yè)化氛圍太重

為了招收更多的學(xué)生，賺取更多的利潤(rùn)，經(jīng)常會(huì)包裝宣傳、過(guò)度引導(dǎo)或者不實(shí)不科學(xué)的宣傳，誤導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生進(jìn)行繁多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校社團(tuán)培養(yǎng)目的性太強(qiáng)

每個(gè)社團(tuán)的成立在開(kāi)始時(shí)都是以培養(yǎng)興趣、廣交賢良為初衷，但在發(fā)展過(guò)程中，往往被環(huán)境帶偏，經(jīng)常功利性地為取得成績(jī)和名次而忘記初衷。

四、青少年成長(zhǎng)教育的建議

通過(guò)上文三個(gè)角色維度的分析，筆者查閱相關(guān)的青少年教育成長(zhǎng)的文獻(xiàn)和書(shū)籍，從對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面，提出以下拙見(jiàn)。

（一）樹(shù)立家庭教育核心觀

在家庭中期望父母能夠通過(guò)更多的日常生活指導(dǎo)，讓青少年在“生活上學(xué)”“實(shí)踐中學(xué)”，這樣的家庭教育是最真實(shí)的、最直觀的，是青少年更希望得到的，也是最能體現(xiàn)家庭教育的價(jià)值和效用的。

綜上所述，家庭教育是所有教育的核心。如果離開(kāi)了家庭教育的基礎(chǔ)鋪墊和核心引導(dǎo)，學(xué)校教育和社會(huì)教育都很難發(fā)揮作用。

（二）建立學(xué)校教育問(wèn)責(zé)制

現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)該真正地落實(shí)素質(zhì)教育，全社會(huì)、全區(qū)域都應(yīng)該拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)為核心擇優(yōu)的規(guī)則，用真正的教育初衷，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”去改革，而不是考出高分，考取名校。

是時(shí)候，來(lái)一次全教育的“問(wèn)責(zé)”了。只有這樣的行動(dòng)，才有可能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，才有可能真正解決“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的不良局面，才有可能讓青少年回歸自然，釋放天性去發(fā)展個(gè)人的興趣愛(ài)好。

（三）社會(huì)社團(tuán)規(guī)范教育，建立監(jiān)督機(jī)制

在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，政府或者說(shuō)是政策的不力，才給了社會(huì)各種教育社團(tuán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)肆意發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)眼前的教育社團(tuán)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，希望教育相關(guān)部門盡快出臺(tái)規(guī)范、科學(xué)的符合青少年身心發(fā)展的導(dǎo)向政策和經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策，同時(shí)，成立嚴(yán)格的教育準(zhǔn)入機(jī)制，形成常規(guī)的巡導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，只有規(guī)范才不會(huì)誤導(dǎo)青少年的教育成長(zhǎng)，只有把監(jiān)督日?；?，才能糾正商業(yè)化教育機(jī)構(gòu)的不良發(fā)展方向。

當(dāng)代的青少年是一群生活在一個(gè)物質(zhì)富足、信息發(fā)達(dá)、知識(shí)更新的數(shù)據(jù)時(shí)代的新生力量。青少年教育成長(zhǎng)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)換和介入，會(huì)產(chǎn)生更多新奇的想法、獨(dú)特的需求和發(fā)展的方向，這就需要在家庭教育中不斷地關(guān)注和支持青少年的成長(zhǎng)，需要在學(xué)校教育中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和教育青少年。需要在社團(tuán)教育中指導(dǎo)和提升青少年的專業(yè)特長(zhǎng)，更需要全社會(huì)、全行業(yè)精準(zhǔn)地為青少年的教育成長(zhǎng)服務(wù)。

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