依托網(wǎng)絡(luò)資源架構(gòu)學(xué)校三全育人建設(shè)

摘 要：培養(yǎng)復(fù)合型四有新人的做法應(yīng)在馬克思主義的指導(dǎo)下，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，不斷有所變化和創(chuàng)新。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校要建立“三全育人”機(jī)制，而實(shí)施全過程、全方位育人機(jī)制的效果直接影響著學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校要在管理體制、育人理念、育人平臺(tái)和信息管理平臺(tái)建設(shè)等方面發(fā)力，建構(gòu)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐路徑，通過育人機(jī)制和載體創(chuàng)新，以實(shí)踐教育為突破口，建立育人主體聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，不斷創(chuàng)新學(xué)生思想教育“全方位育人”工作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：全過程育人；全方位育人；育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）33-0014-04

我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是要努力造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，貫徹黨和政府的方針政策，學(xué)校應(yīng)遵循發(fā)展需要，創(chuàng)新教育理念和教育機(jī)制，構(gòu)建全方位的育人機(jī)制，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。

學(xué)生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)校思想政治工作關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。講話中提到的全程育人是指加強(qiáng)教育工作的階段性、連貫性、時(shí)間性、發(fā)展性，讓學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)有條不紊地生成和發(fā)展。全方位育人是指在社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境中，通過多樣化的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位教育，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和實(shí)際生活，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，這是新時(shí)期學(xué)生思想教育工作中的重要內(nèi)容。全過程、全方位育人機(jī)制的效果影響著我國(guó)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

目前，學(xué)校的育人模式存在著管理體制、育人平臺(tái)、資源和信息不對(duì)稱等現(xiàn)實(shí)問題，這些問題影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而國(guó)內(nèi)針對(duì)全員育人、全程育人、全方位育人的研究并不多，《全方位全過程學(xué)校思想教育模式的理論體系與構(gòu)建》論述了全方位全過程學(xué)校思想教育模式的理論體系和結(jié)構(gòu)；《構(gòu)建中學(xué)生思想政治教育工作體系的探索和實(shí)踐》一書具有較高的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義；《全球化對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響》，提出了思想政治教育只有實(shí)施全面改革，建構(gòu)新型模式，才能開創(chuàng)出思想政治教育新局面。由此看來，加強(qiáng)“全方位育人”工作機(jī)制的創(chuàng)新途徑研究十分關(guān)鍵，充分挖掘各項(xiàng)工作蘊(yùn)含的育人元素和育人邏輯，對(duì)后續(xù)工作可以起到一定的參考作用。

我們的學(xué)校是中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)校。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要堅(jiān)持不懈促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定。隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校全方位、全過程育人機(jī)制建設(shè)尤為重要。學(xué)校目前都設(shè)有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但普遍沒有將教師資源和學(xué)生需求有效結(jié)合，不論是教師還是輔導(dǎo)員，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的影響和自身的話語(yǔ)權(quán)都沒有達(dá)到預(yù)期效果。由于教師和輔導(dǎo)員在學(xué)校工作中實(shí)際分工不同，加之面對(duì)著學(xué)生人數(shù)多、個(gè)體存在差異、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)涵蓋內(nèi)容廣的現(xiàn)狀，學(xué)校需動(dòng)員全社會(huì)中的各個(gè)主體，把全方位育人的工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿鐣?huì)各個(gè)主體的共同任務(wù)，致力于構(gòu)造全方位育人主體聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，建立起全社會(huì)層面的聯(lián)動(dòng)育人運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)育人的針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性、自主性、選擇性，切實(shí)提高教育工作的實(shí)效。

一、使教師以身作則、以德服人落到實(shí)處

在全方位育人過程中，教師是育人主體，學(xué)生是受教育主體，教師有責(zé)任向?qū)W生傳授知識(shí)、答疑解惑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)給予成績(jī)考核，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但因教師的知識(shí)水平、個(gè)人素質(zhì)、人格魅力各不相同，教學(xué)效果也會(huì)不同，尤其是德育工作，教師的一言一行能于潛移默化中影響學(xué)生思想品德修養(yǎng)和世界觀的形成。因此，教師這一育人主體，在全方位育人中尤為重要。為了更好地實(shí)現(xiàn)全方位育人，首先學(xué)校需要制定教師考核機(jī)制，結(jié)合習(xí)總書記提出的“好老師”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育名師培育支持計(jì)劃，建立網(wǎng)絡(luò)文化成果評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，在微信平臺(tái)中設(shè)計(jì)針對(duì)教師的評(píng)價(jià)問卷，借助學(xué)生在線回答的方式，不僅對(duì)教師的政治思想水平、教學(xué)效果展開評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教師的科研水平、個(gè)人素質(zhì)、人格魅力展開評(píng)價(jià)；不僅對(duì)授課的一線教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)校的相關(guān)教職工，包括人事、教務(wù)、后勤工作者的管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)結(jié)果有效消除師生間的隔閡，增強(qiáng)師生間的相互理解與信任，督促教師提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。同時(shí)，依托“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目開展教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與校本研修的培訓(xùn)工作。其次是積極探索“駐校培訓(xùn)”，主要采取教師到其他學(xué)校進(jìn)行為期1～3個(gè)月全方位跟班學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)教師的專業(yè)提升，培訓(xùn)對(duì)象為中層干部和學(xué)校骨干教師。通過以上卓有成效的措施和方式，學(xué)校教育將有長(zhǎng)足發(fā)展，并切實(shí)提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，這對(duì)推進(jìn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。

協(xié)同育人也應(yīng)納入教師評(píng)職定級(jí)的考核機(jī)制，對(duì)立德樹人有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)教師和思想教育工作者給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，明確計(jì)算工作量，明確在評(píng)職過程中抵扣科研及教學(xué)工作量分值，鼓勵(lì)并認(rèn)同全體教師在協(xié)同育人過程中的付出和成績(jī)。

二、使德育教學(xué)方式多樣化

除了教學(xué)知識(shí)信息，學(xué)校思想教育過程中的主流信息亦可通過微信平臺(tái)向?qū)W生傳播，這樣不僅有力保障了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育的主導(dǎo)地位，而且借助學(xué)生喜歡上網(wǎng)、依賴網(wǎng)絡(luò)的心理，以新穎的表現(xiàn)方式吸引學(xué)生參與到德育互動(dòng)平臺(tái)中來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推進(jìn)，微信與 QQ 等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)成為學(xué)生教育的重要方式，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、與家長(zhǎng)溝通、掌握社會(huì)時(shí)事等；學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)，與同學(xué)、教師等進(jìn)行溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員育人。微信平臺(tái)的使用方式十分多樣化，學(xué)校德育教學(xué)的各種方式都可在微信平臺(tái)上進(jìn)行。比如在學(xué)生中樹立榜樣、榜樣評(píng)比、榜樣教育、誠(chéng)信教育、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐等。榜樣人物教育和先進(jìn)事跡宣傳對(duì)全校師生具有教化與感召的作用，讓學(xué)生在微信平臺(tái)上參與評(píng)選和樹立榜樣人物后，可以立即在線上和線下進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的意愿和實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。同時(shí)，學(xué)?？梢栽谖⑿牌脚_(tái)上通過打分、投票、評(píng)比等方式，進(jìn)行學(xué)生誠(chéng)信教育，讓他們對(duì)身邊同學(xué)的公共行為進(jìn)行監(jiān)督；也可建群管理志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等。這樣德育教學(xué)都可落到實(shí)處，做到平臺(tái)共享與自主分流相結(jié)合。學(xué)校還可以通過微信平臺(tái)引導(dǎo)民間優(yōu)秀文化走近師生，開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選等網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)作生產(chǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)師生弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)主旋律，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通“三全育人”最后一公里。

三、使思想教育教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更靈活

全方位育人機(jī)制的核心特點(diǎn)就是“全方位全過程”，它調(diào)動(dòng)各種教育資源，針對(duì)中學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，對(duì)中學(xué)生形成了可持續(xù)的思想政治育人方案 。中學(xué)生的入學(xué)教育、思想政治課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園環(huán)境及評(píng)價(jià)是全方位全過程育人模式的基本要素。為了更好地構(gòu)建多元化、全方位育人體系，在實(shí)踐中應(yīng)豐富活動(dòng)載體，搭建貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的多元化育人平臺(tái)，微信平臺(tái)企業(yè)號(hào)可以按學(xué)號(hào)管理學(xué)生，教師可以按課程知識(shí)點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和多媒體形式，從課程的教材編撰和內(nèi)容的科學(xué)化設(shè)計(jì)上讓學(xué)生有真正的收獲；企業(yè)號(hào)可以實(shí)時(shí)發(fā)布思想政治新聞、思想教育測(cè)試問卷、學(xué)生學(xué)習(xí)簽到考核、學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)、學(xué)生意見發(fā)表、教師課程在線答疑、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、各種學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析、在線音視頻以及文字等媒體形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，為學(xué)生思想教育提供了豐富的形式與方式，做到思想政治理論課程在“寓教于樂”中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成“互聯(lián)網(wǎng)+課程”形式，革新單一授課的教育方式，從宏觀上形成課程體系，系統(tǒng)性體系化的教育陣地。如此可讓教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的內(nèi)心思想，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向并修改相應(yīng)的教學(xué)方案，解決問題，讓學(xué)生受益，準(zhǔn)確把握廣大中學(xué)生的思想行為規(guī)律，運(yùn)用潛移默化的方式將理想信念教育滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，正處于互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息傳播、發(fā)布、交流應(yīng)用平臺(tái)層出不窮，特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)更是方便了人們的使用，手機(jī)中的各種應(yīng)用平臺(tái)，讓人們體驗(yàn)著生活、學(xué)習(xí)的便捷性。比如，微信群、微信公眾號(hào)、服務(wù)號(hào)的應(yīng)用對(duì)人們的信息交流帶來了很大的方便性和靈活性，但如果要對(duì)信息集中管理、內(nèi)部信息交流、內(nèi)部信息統(tǒng)計(jì)分析，服務(wù)號(hào)就顯現(xiàn)出了自身的弊端。而當(dāng)前的微信平臺(tái)企業(yè)號(hào)不同于以往的服務(wù)號(hào)，因其可以設(shè)置內(nèi)部通訊錄管理，使關(guān)注群體的隱私更安全，并同時(shí)共享良好的信息交流生態(tài)圈；企業(yè)號(hào)可為服務(wù)號(hào)授權(quán)，讓服務(wù)號(hào)更安全，它與APP相比有了明顯優(yōu)勢(shì)，開發(fā)成本低、使用零門檻；不僅方便了教師對(duì)學(xué)生的管理，還可以隨時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表的評(píng)論；各種媒體信息形式更有利學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流；通過對(duì)注冊(cè)學(xué)生管理，可以整體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在線時(shí)間、在線頻率、投票、意見表決多種情況的統(tǒng)計(jì)分析。這種交流方式開辟了全過程、全方位育人機(jī)制的新途徑，拓展了學(xué)校思想教育工作者和學(xué)生之間信息交流的渠道，使全方位全過程育人機(jī)制落到實(shí)處。

建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心及相關(guān)工作平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校思想政治工作網(wǎng)、易班網(wǎng)和中國(guó)中學(xué)生在線全國(guó)共建，引領(lǐng)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣。形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流與溝通提供了更為便捷的方式，如果微信平臺(tái)加入智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使全方位全過程育人機(jī)制評(píng)價(jià)更客觀、更靈活方便。學(xué)校應(yīng)實(shí)事求是地推進(jìn)新機(jī)制，盡最大努力把好事辦實(shí)、難事辦易、大事辦細(xì)，通過多種形式加強(qiáng)宣傳，向全社會(huì)廣泛宣傳新機(jī)制的目的、意義和具體內(nèi)容，使“全方位育人”家喻戶曉、深入人心。堅(jiān)持教育引導(dǎo)的整體性和一貫性原則，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期采取有針對(duì)性的導(dǎo)航服務(wù)，努力實(shí)踐全過程育人，最終實(shí)現(xiàn)全面育人。通過育人機(jī)制和載體創(chuàng)新，以實(shí)踐教育為突破口，建立育人主體聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，不斷創(chuàng)新中學(xué)生思想教育“全方位育人”工作機(jī)制。切實(shí)做足育人大文章，唱響育人最強(qiáng)音，使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度，使學(xué)校工作更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求，不斷提升工作科學(xué)化水平。在全社會(huì)層面以“實(shí)踐育人”為中心，以學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家庭教育為育人主體，建立一個(gè)系統(tǒng)的、有特色的、動(dòng)態(tài)的、與時(shí)俱進(jìn)的立體多元化網(wǎng)絡(luò)育人工作機(jī)制，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立志.全方位全過程學(xué)校思想教育模式的理論體系及其構(gòu)建[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（5）.

[2]劉向信.“全員、全方位、全過程”育人格局的創(chuàng)新與探索[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（6）.

[3]董文芳.全球化對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（5）.

[4]孫國(guó)勝，范光泉.志愿服務(wù)視角下的大學(xué)生思想教育實(shí)效性研究[J].學(xué)校黨建與思想教育：高教版，2014，（12）.