論少先隊全域型志愿服務(wù)機制的建設(shè)

摘 要：在新時期下，培養(yǎng)少先隊員志愿服務(wù)精神的意義十分深遠。學校應統(tǒng)籌設(shè)計，整合資源，積極尋求支持，建設(shè)全域型志愿服務(wù)機制，借助多平臺搭建、多人員參與、多元化評價等方式將志愿服務(wù)活動落到實處，使廣大少先隊員在志愿活動中獲得成長，實現(xiàn)隊員在少先隊組織中的自我教育，以及學校德育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：少先隊；志愿服務(wù)機制；德育建設(shè)

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）33-0011-03

一、問題的提出

授人玫瑰，手有余香。以奉獻、友愛、互助、進步為主要內(nèi)容的志愿服務(wù)精神，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，反映了社會發(fā)展進步的時代要求，是社會主義核心價值觀的有效載體。聯(lián)合國志愿人員組織認為：“志愿精神是一種在自愿的、不計報酬或收入條件下而參與推動人類發(fā)展、促進社會進步和完善社區(qū)工作的精神，是公眾參與社會生活的一種重要方式，是個人對生命價值、社會、人類和人生觀的一種積極態(tài)度?！绷暯娇倳浽谥袊倌晗蠕h隊第七次全國代表大會全體會議上，寄語全國各族少年兒童要從小學習做人、從小學習立志、從小學習創(chuàng)造。根據(jù)習總書記的指示，2017年少先隊改革方案中列出了6大方面19項改革措施，提出要積極開展“小小志愿者”活動。因此，在隊員中大力開展志愿服務(wù)活動就是弘揚新時代雷鋒精神，就是落實立德樹人根本任務(wù)，就是踐行社會主義核心價值觀，其意義深遠。

二、全域型志愿服務(wù)機制的建設(shè)

現(xiàn)如今，雖然開展志愿服務(wù)活動面臨很多阻力，但方向依然不能改變。寧?？h實驗小學積極關(guān)注少先隊志愿服務(wù)活動，并試圖創(chuàng)新組織機制，最終探索出一條適應當?shù)貙嶋H的志愿服務(wù)道路——全域型志愿服務(wù)。

（一）多平臺搭建

1.班級平臺

志愿活動意識的建立需要依靠班級這一最小單位。在班級中，教師將志愿服務(wù)活動細化到學生生活、學習各個方面，并提倡“全員志愿服務(wù)意識”，即在班集體的大環(huán)境下，每個人都需樹立主人翁意識。比如在班級中設(shè)置志愿服務(wù)崗位，“護花小使者”“節(jié)能小衛(wèi)士”“衛(wèi)生提醒員”“桌椅維修員”“義務(wù)圖書管理員”……這些崗位在教師的安排指導下由學生自愿競爭上崗，每個崗位都有任期，任期滿后就實施調(diào)換或輪崗，爭取做到人人管一樣，樣樣有人管。在班級志愿服務(wù)崗位任職鍛煉后，學生們均獲得了不同的成長，并積累了一定的志愿服務(wù)經(jīng)驗，這些可貴的經(jīng)驗為其日后的校內(nèi)外志愿服務(wù)活動奠定了良好基礎(chǔ)。此外，在班級開展的“日行一善”活動，培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，強化了學生的傳統(tǒng)美德教育，助推學校德育工作的開展。

2.學校平臺

學校是學生志愿服務(wù)能力的培養(yǎng)場所。寧?？h實驗小學開展了校園“微義工”活動，倡導從小事做起，奉獻自我，讓愛傳遞你我他。“微義工”的具體表現(xiàn)形式是組建多支志愿服務(wù)隊。志愿服務(wù)隊的人員招收有明確的要求，招募活動定于每學期初，招收對象面向全體學生，學生根據(jù)自身能力報名參加，經(jīng)考核審查通過后方能加入。為激發(fā)成員的積極性與服務(wù)意識，學校對志愿者實行淘汰機制，即在日常表現(xiàn)中考察其服務(wù)意識與服務(wù)行為，而考核不通過者就會被列入淘汰名單。在具體落實中，每支隊伍設(shè)有隊長一名，以鼓勵團隊的自主管理和自主策劃，但在開展志愿服務(wù)活動之前，學校都會對志愿者進行系統(tǒng)化培訓，以明確隊員的活動目的和注意事項。例如，寧?？h實驗小學通常會承擔一些賽事活動，在組織實施中，這些活動都需志愿者的積極加入，以承擔秩序維持和賽事幫助，為此，學校組織高年級學生成立了“維穩(wěn)微義工隊”，以維持學校此類活動的順利開展。此外，學校的“校園禮儀崗”志愿服務(wù)組織，以服務(wù)支持學校教研訓活動的開展。而針對低年級學生年齡小、能力不足的現(xiàn)狀，學校組建了“美麗微義工”“綠色微義工”“微快遞”“書香微義工”“安全微義工”“愛心義賣微義工”等志愿服務(wù)隊，以鼓勵低年級學生為學校發(fā)展貢獻自己的力量，如此一來，全體師生同心同力，共同將志愿服務(wù)拓展開來。

3.社區(qū)平臺

社區(qū)是學生志愿服務(wù)能力的實踐場所。寧?？h實驗小學與周邊社區(qū)達成共識，社區(qū)提供平臺，學校提供資源，構(gòu)建學生社會志愿服務(wù)基地，并設(shè)有固定的活動區(qū)域、活動時間和人員安排。社區(qū)志愿服務(wù)活動的組織形式豐富且多元，一是與學校少先隊合作，時間安排在學期內(nèi)的上學期間。學校根據(jù)社區(qū)提供的志愿服務(wù)要求組建相應的志愿服務(wù)隊，由教師帶隊到社區(qū)開展活動。例如，三八婦女節(jié)學校到社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，由學生擔任活動的工作人員，清除社區(qū)垃圾廣告、消除社區(qū)不規(guī)范的語言文字等；四月份應上級節(jié)水的要求，學校志愿服務(wù)隊深入到社區(qū)家庭宣傳節(jié)水知識。二是與社區(qū)少先隊配合，于雙休日時間開展日常志愿服務(wù)活動，也可與假日小隊相結(jié)合，在寒暑假期間開展志愿服務(wù)系列活動。

4.社會平臺

社會是學生志愿服務(wù)能力的提升場所?，F(xiàn)如今，政府、企業(yè)、社會組織，特別是一些公益性慈善組織，會經(jīng)常組織開展公益性活動。為此，學?？梢越Y(jié)合實際，與相關(guān)單位、組織建立共建關(guān)系，選擇參與適合青少年學生的公益活動。如“五水共治”類公益活動，學校與政府合作，發(fā)揮“河小二”的作用，為“五水共治”貢獻一份力量。再比如，精神文明公益宣傳類活動，或者共青團發(fā)出的志愿服務(wù)信息，學?？梢愿鶕?jù)這些活動，選擇適合學生參與的，鼓勵學生積極加入，以培養(yǎng)其服務(wù)意識。

（二）多人員參與

1.學生參與

少先隊志愿服務(wù)活動的主體是學生，學校應該提倡全員參與，并積極創(chuàng)設(shè)多種平臺，給予學生嘗試的機會，鼓勵學生積極加入到志愿服務(wù)活動中，以實現(xiàn)學生成長及學生德育的提升。馬斯洛需求層次理論指出，“發(fā)展與愛”是其高級需求，而實現(xiàn)這一需求主要是借助人與人之間的溝通與交往。而學校組織學生參加各類志愿服務(wù)活動，有助于培育學生良好的價值觀，凈化學生的精神世界，滿足學生多樣化發(fā)展的需求。

2.教師參與

教師在少先隊志愿服務(wù)活動中主要發(fā)揮組織、引導和榜樣的作用。少先隊員由于自身的年齡限制，而不具備某些志愿服務(wù)必要的能力，需要在教師的幫助下組織開展活動。加之各類志愿服務(wù)活動的要求不盡相同，教師也必須要進行相應的培訓活動，以加強相關(guān)知識和技能的學習。除此之外，教師還要發(fā)揮良好的榜樣作用，做志愿服務(wù)精神的實踐者，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，激勵自身參與到志愿服務(wù)活動中，如“黨結(jié)同心圓”活動、教師幫扶貧困活動、醫(yī)院志愿導醫(yī)活動等。

3.家長參與

社會良好志愿服務(wù)氛圍的創(chuàng)建不能僅僅依靠機構(gòu)、組織、學生等，還需家長們加入這個隊伍。為此，學校提倡“小手牽大手”，通過學生的言行來教育家長，充分發(fā)揮家長的力量，鼓勵家長參與到社會志愿服務(wù)活動中，并倡導家長帶領(lǐng)孩子利用空余時間參加志愿服務(wù)活動。

4.社會參與

少先隊志愿服務(wù)活動形式多樣，活動通常會涉及到諸多的專業(yè)性知識和技能。學校應邀請不同職業(yè)人士到校授課，為學生普及校外知識，同時為志愿服務(wù)做好培訓工作。如學校邀請了禮儀方面的相關(guān)專家到學校講解日常行為禮儀的注意事項，為學校的“禮儀微義工”組織了一次完美的培訓活動。此外，學校還邀請了消防官兵到校講座，學生了解了更加專業(yè)的消防知識，并在一次校外志愿服務(wù)活動中，詳盡地宣傳了消防安全知識，展現(xiàn)了學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）多元化評價

在志愿活動開展過程中，學校應堅持“活動一次，評價一次，總結(jié)一次”的原則，采用自我評價、相互評價、他人評價、總結(jié)性評價的模式，讓學生獲得即時收獲。

首先，自我評價，收獲成長。志愿者在每次參與活動之前都會收到一張自我評價表格，表格設(shè)計了活動的基本信息及活動感悟。而隊員在填寫活動感悟時，就是對自我的一次評價。

其次，互相評價，取長補短。對于在志愿活動中涌現(xiàn)出的小英雄，學生都會投去羨慕與自豪的眼光。大隊部會組織志愿者定期召開例會，鼓勵隊員們暢談活動中“最讓你感動的人和事”。通過互評的方式，讓隊員們在活動過程中既關(guān)注自己也關(guān)注別人，并學會“夸”的藝術(shù)，用賞識的態(tài)度對待他人。

再次，他人評價，激勵進步。志愿者活動的順利開展，離不開輔導員、家長和社會工作者的協(xié)助支持，在這一過程中，來自于輔導員、家長、社會工作者的輔助評價是非常重要的，其能為促進學生成長、激發(fā)學生的主動性提供借鑒作用。

最后，總結(jié)性評價。學校在每個學期末都應對本學期的志愿服務(wù)活動情況進行評價，讓志愿服務(wù)成為學生思想道德素養(yǎng)考核的一部分，并根據(jù)考核結(jié)果表彰先進、樹立榜樣。例如，將志愿服務(wù)作為三好學生評選的一項重要指標，也可以將其作為評選美德少年、優(yōu)秀小公民、身邊小榜樣等先進榮譽的重要參考依據(jù)。

三、志愿服務(wù)活動的未來展望

少先隊組織是學校德育工作的重要陣地，將志愿服務(wù)活動與少先隊建設(shè)緊密結(jié)合起來，以志愿者活動為載體，引領(lǐng)廣大少先隊員在志愿活動中獲得成長，從而實現(xiàn)隊員在少先隊組織中的自我教育。我們期盼著，政府能夠規(guī)范志愿服務(wù)活動，讓多種志愿服務(wù)組織有法可依，有路可尋；社會能夠大力提倡志愿服務(wù)精神，形成“處處要服務(wù)，時時能服務(wù)”的社會氛圍和良好的服務(wù)環(huán)境；學校能夠從學生道德教育出發(fā)，使志愿服務(wù)活動真正成為學生成長的平臺。當然，學校應更加重視指導隊員的培養(yǎng)，將志愿服務(wù)意識內(nèi)化于心，融入到自己的生命成長中，以使其獲得新知、鍛煉能力，提升服務(wù)意識。

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