紀(jì)念日活動(dòng)的德育價(jià)值及實(shí)施策略

【摘 要】活動(dòng)育人是中小學(xué)德育實(shí)施的重要途徑和內(nèi)在要求，“紀(jì)念日活動(dòng)”是活動(dòng)育人的重要組成部分。教育者應(yīng)從德育的視角充分認(rèn)識(shí)“紀(jì)念日”活動(dòng)的內(nèi)涵及關(guān)鍵價(jià)值，并從價(jià)值取向的準(zhǔn)確、活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)整、實(shí)施方法的適切、組織力量的融合等四個(gè)方面靈活開展紀(jì)念日活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】紀(jì)念日；德育價(jià)值；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）23-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】史炳松，南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)（南京，210048）教師，一級(jí)教師，南京市德育中心組成員，南京市江北新區(qū)德育工作室主持人。

一、德育視閾下“紀(jì)念日活動(dòng)”的內(nèi)涵

《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中把“節(jié)”和“日”做了分類，“節(jié)”主要指的是中華傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣，還有兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)慶；“日”主要指的是國(guó)家公祭日等重要紀(jì)念日和國(guó)家安全教育日、禁毒日等主題日。本文重點(diǎn)討論的“紀(jì)念日”，主要指國(guó)家、政府為了紀(jì)念某個(gè)重大的歷史事件、歷史人物或是因其他特殊寓意而確定的重要日子。通過(guò)紀(jì)念日的設(shè)立，以要求、號(hào)召、指導(dǎo)世人在特定的時(shí)日開展相關(guān)主題社會(huì)活動(dòng)，促使人們牢記歷史、振奮精神、勇?lián)姑?、關(guān)注當(dāng)下、心系未來(lái)。由此可見，紀(jì)念日及其活動(dòng)與生俱來(lái)地具有強(qiáng)大的教育功能。

從學(xué)校德育實(shí)施途徑的角度來(lái)看，所謂的“紀(jì)念日活動(dòng)”，主要指學(xué)校充分利用“紀(jì)念日”這一德育資源開展的系列化、課程化、校本化的紀(jì)念日主題活動(dòng)，從而進(jìn)一步深化德育內(nèi)涵、優(yōu)化德育方法、提升德育目標(biāo)的達(dá)成度。

二、紀(jì)念日活動(dòng)的德育價(jià)值

1.國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體的精神紐帶：空間維度下的德育價(jià)值。

在全球化、信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，在歷史虛無(wú)主義泛濫、多元價(jià)值觀沖擊的背景，在中華民族比歷史上任何時(shí)期都接近偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校德育工作肩負(fù)著更為重大的責(zé)任和使命——我們要更為前瞻地、全面地、科學(xué)地規(guī)劃德育方向、整合德育資源、優(yōu)化德育方法，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從而聚合國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體力量。紀(jì)念日活動(dòng)的德育價(jià)值之一，就是能夠用精神的紐帶有效地連接起國(guó)家、社會(huì)與個(gè)體。

進(jìn)行愛國(guó)主義教育的紀(jì)念日活動(dòng)，其德育價(jià)值最為重要，德育內(nèi)涵也最為豐富。在建黨紀(jì)念日、建軍紀(jì)念日、國(guó)家公祭日等重要紀(jì)念日時(shí)，學(xué)校開展相應(yīng)的德育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、民族精神、民族自尊心和自信心等愛國(guó)主義品質(zhì)。而地球日、環(huán)境日等紀(jì)念日活動(dòng)，也同樣是一種價(jià)值導(dǎo)向、文化認(rèn)同、關(guān)系調(diào)節(jié)的路徑。比如學(xué)校開展環(huán)境日活動(dòng)，歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“社會(huì)參與”方面的要求是完全契合的。此外，紀(jì)念日活動(dòng)還是一個(gè)“文化”的活動(dòng)，“文化”即“人化”。比如學(xué)校組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，學(xué)校一定是搭建平臺(tái)讓學(xué)生參與某種志愿服務(wù)，進(jìn)而在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)將“紀(jì)念日”活動(dòng)“人化”“內(nèi)化”“個(gè)體化”，僅僅停留在表面上紀(jì)念某個(gè)日子是毫無(wú)德育意義的?？傊o(jì)念日活動(dòng)的德育價(jià)值之一是其具備最大化地統(tǒng)攝、串聯(lián)、整合國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的德育力量的內(nèi)涵與機(jī)制。

2.歷史、當(dāng)下、夢(mèng)想的使命傳承：時(shí)間維度下的德育價(jià)值。

對(duì)于學(xué)校德育工作而言，紀(jì)念日活動(dòng)觀照的不單單是當(dāng)下的人、當(dāng)下的事，它還要聯(lián)結(jié)歷史、承載夢(mèng)想。以“國(guó)家公祭日”為例，學(xué)校組織相應(yīng)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生悼念戰(zhàn)爭(zhēng)死難者、銘記歷史，還是教會(huì)他們以史為鑒，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平，更是號(hào)召大家致力于開創(chuàng)未來(lái)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”注入強(qiáng)大正能量。再比如，“世界地球日”活動(dòng)的德育價(jià)值，絕不僅僅是促進(jìn)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，還是幫助學(xué)生從人類史、地球史的角度來(lái)認(rèn)知人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生對(duì)未來(lái)的理解方式、行為習(xí)慣、生活狀態(tài)都可以產(chǎn)生重大的塑造功能。

3.資源、導(dǎo)向、路徑的效果承載：內(nèi)涵維度下的德育價(jià)值。

首先，紀(jì)念日活動(dòng)本身就蘊(yùn)含著豐富的德育資源?！吨改稀分邪训掠齼?nèi)容分列5個(gè)方面——理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。顯而易見，紀(jì)念日活動(dòng)自身所具備的德育價(jià)值均可使以上德育內(nèi)容落地生根。比如，建黨日紀(jì)念活動(dòng)就是一種培育對(duì)黨的政治認(rèn)同、道路認(rèn)同、情感認(rèn)同的極佳載體，就是弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義信念的資源寶庫(kù)。其次，紀(jì)念日活動(dòng)發(fā)揮著德育的價(jià)值導(dǎo)向作用。紀(jì)念日有別于一般的民俗節(jié)日，其設(shè)立本身就已經(jīng)有著價(jià)值觀的甄別與優(yōu)選。因此，目前《指南》中列舉的紀(jì)念日相關(guān)活動(dòng)，不但完全與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值指向保持一致，而且更加具體化、生活化。最后，紀(jì)念日活動(dòng)還是德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效路徑。諸多的紀(jì)念日活動(dòng)本身就是課程資源，可以發(fā)揮其課程育人的路徑價(jià)值；紀(jì)念日的文化屬性，也是一種文化育人的天然載體；紀(jì)念日活動(dòng)特別凸顯其主題性、活動(dòng)性，足以發(fā)揮活動(dòng)育人的效能……實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等德育有效路徑，在紀(jì)念日活動(dòng)中也是顯而易見地具備著。

三、紀(jì)念日德育活動(dòng)的實(shí)施策略

1.價(jià)值取向——準(zhǔn)確。

紀(jì)念日活動(dòng)作為重要的德育載體，價(jià)值取向的正確、精準(zhǔn)是第一位的。因?yàn)椋瑑r(jià)值取向是德育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)。紀(jì)念日活動(dòng)的德育內(nèi)容是豐富的，價(jià)值是高位的，但有的學(xué)校在開展相應(yīng)紀(jì)念日活動(dòng)時(shí)，其價(jià)值取向并不一定就是準(zhǔn)確的。從宏觀上說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以作為紀(jì)念日活動(dòng)的價(jià)值取向的綱要；從微觀上說(shuō)，每個(gè)紀(jì)念日自身具有的內(nèi)涵就是開展德育活動(dòng)的價(jià)值取向。比如說(shuō)，五四運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日活動(dòng)，其背后的價(jià)值取向是弘揚(yáng)“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”等精神，這就決定了開展相應(yīng)活動(dòng)時(shí)，一定要圍繞相關(guān)價(jià)值取向，而不能沖淡主題、張冠李戴、移花接木。

2.活動(dòng)內(nèi)容——統(tǒng)整。

離開科學(xué)、完備的德育素材，德育實(shí)施的途徑便是無(wú)源之水。因此，紀(jì)念日活動(dòng)的有效實(shí)施還需要我們對(duì)紀(jì)念日活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。零散、無(wú)序、隨意、形式化地開展紀(jì)念日活動(dòng)，非但不能達(dá)成相應(yīng)的德育目標(biāo)，甚至?xí)饧o(jì)念日活動(dòng)應(yīng)有的德育價(jià)值。筆者以為，對(duì)紀(jì)念日活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行主題式的課程開發(fā)、組織與實(shí)施是最為關(guān)鍵的統(tǒng)整方式。在對(duì)類似主題進(jìn)行分類、整合的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課程的深度開發(fā)。課程開發(fā)的過(guò)程中，一定要注意紀(jì)念日活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)科滲透以及校本化、班本化的加工。

當(dāng)然，除了對(duì)紀(jì)念日活動(dòng)本身內(nèi)容進(jìn)行梳理外，我們也要中觀地把紀(jì)念日活動(dòng)與節(jié)慶活動(dòng)、禮儀教育活動(dòng)、校園節(jié)（會(huì)）活動(dòng)、團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容加以整合，還要宏觀地把活動(dòng)育人與其他育人路徑中蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容加以統(tǒng)整。總之，碎片化地利用紀(jì)念日活動(dòng)某些內(nèi)容，絕不是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的正確策略。最佳的狀態(tài)是：各校自覺建構(gòu)包含紀(jì)念日活動(dòng)課程在內(nèi)的適合校情學(xué)情的、完備的德育課程體系，這樣才能充分發(fā)揮紀(jì)念日活動(dòng)內(nèi)容最大的德育效果。

3.實(shí)施方法——適切。

實(shí)現(xiàn)紀(jì)念日活動(dòng)的育人目標(biāo)，離不開合理的方法和路徑。紀(jì)念日活動(dòng)實(shí)施的方法極其多元，比如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告、演講討論、節(jié)目展演、儀式活動(dòng)、公益活動(dòng)等等。但對(duì)于紀(jì)念日活動(dòng)育人目標(biāo)是否達(dá)成，關(guān)鍵不在于方法的多少，而在于方法的適切。怎樣才能保證運(yùn)用方法的適切呢？我想，主要有兩個(gè)參照：一是看擇取的方法是否符合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律。其實(shí)，在《指南》中已經(jīng)基于以上要求將德育學(xué)段目標(biāo)分成小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中4個(gè)層級(jí)，這就意味著不同的學(xué)段，紀(jì)念日活動(dòng)實(shí)施的方法也是不一樣的。二是看是否與學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和師生特長(zhǎng)相適切。比如在“國(guó)家公祭日”活動(dòng)中，南京市揚(yáng)子第一中學(xué)作為江蘇詩(shī)歌教育聯(lián)盟校，學(xué)校師生有詩(shī)歌朗誦的傳統(tǒng)與特長(zhǎng)，故而開展了悼念詩(shī)會(huì)，活動(dòng)效果令人震撼。

4.組織力量——融合。

紀(jì)念日活動(dòng)實(shí)施策略的有效性離不開多種資源的融合。這里的資源融合主要包括兩個(gè)層面：

一是學(xué)科資源的融合。眾所周知，課堂教學(xué)應(yīng)是德育的主渠道，這就意味著，紀(jì)念日活動(dòng)實(shí)施的重要途徑就是要通過(guò)學(xué)科的滲透與融合。而這樣的融合過(guò)程，雖說(shuō)是應(yīng)然的責(zé)任與要求，然而實(shí)然的狀態(tài)并不理想。為此，筆者以為須由學(xué)校某部門（責(zé)任人）牽頭負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中德育滲透的頂層設(shè)計(jì)、過(guò)程管控、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。否則，在自由放任的狀態(tài)下，所謂德育的學(xué)科滲透、融合終將落空。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)學(xué)科資源的融合進(jìn)而發(fā)揮紀(jì)念日活動(dòng)的德育效能呢？以“航海日”為例，南通某小學(xué)就對(duì)該紀(jì)念日活動(dòng)進(jìn)行了多學(xué)科滲透的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括開設(shè)“航海夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”的主題班會(huì)、組織“我心中的大海”征文活動(dòng)、舉辦“藍(lán)·海”專場(chǎng)音樂(lè)展演會(huì)、舉辦海洋知識(shí)競(jìng)賽、開設(shè)船舶設(shè)計(jì)與制作的社團(tuán)課程、參加海事局組織的“海上看南通”等活動(dòng)?？梢姡搶W(xué)校將紀(jì)念日活動(dòng)的內(nèi)涵巧妙地與班會(huì)課、語(yǔ)文、音樂(lè)、科學(xué)、社團(tuán)課及社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了整合、滲透，如此融合，自然大大提升了紀(jì)念日活動(dòng)的實(shí)效性。

二是人力資源的融合。除了學(xué)科滲透的要求及路徑之外，任何富有特色且實(shí)效性較高的德育活動(dòng)一定離不開人力資源的整合與優(yōu)化，特別是政治性、政策性、價(jià)值導(dǎo)向性凸顯的紀(jì)念日活動(dòng)，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)資源充分整合下的合力推動(dòng)。比如，南京市浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬(wàn)江分校在籌劃“國(guó)家公祭日”活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)發(fā)動(dòng)家委會(huì)力量，最終尋找到一位南京大屠殺親歷者參加學(xué)校公祭日活動(dòng)，他以自己的經(jīng)歷告知孩子們?yōu)槭裁匆磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛和平，最終取得了很好的教育效果。

總之，作為德育工作者，我們應(yīng)當(dāng)站在《指南》的高度去認(rèn)知、發(fā)掘紀(jì)念日活動(dòng)的德育內(nèi)涵，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、德育規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心組織主題明確、形式多樣、吸引力強(qiáng)的紀(jì)念日活動(dòng)，用行動(dòng)去落實(shí)紀(jì)念日活動(dòng)的德育價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)《指南》中關(guān)于活動(dòng)育人的目標(biāo)，即以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。