以退為守輸?shù)闷錁?lè)

【關(guān)鍵詞】教育智慧；學(xué)生管理；個(gè)別教育

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）71-0080-01

最近看到這樣一則故事：一名武士握著一條魚(yú)來(lái)到一休禪師的房間，讓一休猜自己手中的魚(yú)是死是活。一休知道如果他說(shuō)魚(yú)是死的，武士肯定會(huì)松開(kāi)手；如果他說(shuō)魚(yú)是活的，武士就會(huì)把魚(yú)捏死。想到這里，一休說(shuō)道：“死的。”果不其然，武士馬上松開(kāi)手，笑著說(shuō)：“哈哈，魚(yú)是活的，你輸了?！币恍莸恍?，說(shuō)：“是的，我輸了?！币恍葺斄藚s很快樂(lè)，因?yàn)樗耐俗屪屝◆~(yú)贏得了生命。在班級(jí)管理中，教師何嘗不需要一休這種“以退為守”的管理智慧呢？由此，我想起了班上最近出現(xiàn)的“短信風(fēng)波”。

“吳老師，你班兩個(gè)學(xué)生在教室里互掐脖子，我把他們‘請(qǐng)’過(guò)來(lái)了?！币粋€(gè)周二的上午，我剛走進(jìn)辦公室，就聽(tīng)到段老師的聲音。我仔細(xì)一看，原來(lái)是我班的小馮與小朱。小馮，一個(gè)個(gè)頭不高、身體壯實(shí)的男生。小朱，個(gè)頭與小馮一般高，但長(zhǎng)相清秀，是一個(gè)有個(gè)性的男生。在一次“我的愿望”的習(xí)作課上，他大膽地表明自己的愿望是“下輩子要當(dāng)一只老鼠”。他的這一奇特的愿望，讓我印象深刻。他們今天又鬧出啥事情了？經(jīng)過(guò)了解得知，小馮用同桌的手機(jī)寫(xiě)了一條“朱××愛(ài)林××”的短信。手機(jī)沒(méi)卡，信息沒(méi)能發(fā)出，卻成了小馮與小朱“開(kāi)戰(zhàn)”的導(dǎo)火索，兩只“小老虎”就這樣纏上了。

小馮看上去比較淡定，小朱卻小臉通紅，兩眼圓睜，雙拳緊握，拼命擊打著辦公室的墻壁?？葱≈爝@副架勢(shì)，我決定冷處理，拉了個(gè)椅子讓他坐下來(lái)。過(guò)了好一會(huì)兒，小朱的火氣絲毫不減，因?yàn)樗偢杏X(jué)自己受了委屈，非要打小馮不可。我冷靜地告訴他打人是不對(duì)的，可以用別的辦法解決。他卻固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)持要去打小馮。一時(shí)之間我實(shí)在沒(méi)有辦法了，便告訴他只能當(dāng)著小馮家長(zhǎng)的面打，沒(méi)想到小朱居然毫不猶豫地答應(yīng)了。

我給小馮和小朱的媽媽分別打了電話，兩人的媽媽來(lái)到學(xué)校后，分別教育了自己家的孩子，要他們相互謙讓，不能為小事傷和氣。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)勸解，小朱的情緒有所緩和，但堅(jiān)持“以牙還牙”，一定要將“馮××愛(ài)林××”的信息發(fā)出去。我想了想，以退為進(jìn)地說(shuō)：“小林與這事不相干，不能牽扯到她。老師和你們的媽媽都樂(lè)于‘犧牲’，這樣吧，小馮你可以在班級(jí)群里發(fā)一條信息，說(shuō)‘我愛(ài)媽媽和吳老師’?！毙●T爽快地答應(yīng)了。小馮發(fā)完信息后，他媽媽臉上充滿微笑。當(dāng)我暗示小朱也可發(fā)一條相同的信息時(shí)，他一口拒絕了。辦公室里的氣氛一下子又緊張起來(lái)。在場(chǎng)的幾雙眼睛不由自主地注視著小朱。我想，小朱如此聰明，他肯定也想看到媽媽欣慰的笑容，于是趁熱打鐵，說(shuō)：“小朱，你看，小馮他媽媽多么開(kāi)心啊，因?yàn)閮鹤訍?ài)她。如果你媽媽也收到這樣溫暖的信息，她也會(huì)很開(kāi)心的。”小朱的媽媽趁機(jī)也鼓勵(lì)孩子，小朱最終同意了。信息如愿發(fā)出了，我和兩位媽媽長(zhǎng)舒了一口氣。小朱終于釋?xiě)蚜?，兩人握手言和?/p>

我沒(méi)能憑借師道尊嚴(yán)迅速平息風(fēng)波，好像輸了面子，但我的退讓守住了師生團(tuán)結(jié)和諧的底線。小朱“火氣”大時(shí)，如果我嚴(yán)厲斥責(zé)，或是各打五十大板，強(qiáng)迫他與小馮握手言和，顯然不現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候，我退讓一步，讓學(xué)生先冷靜一下，不失為保護(hù)學(xué)生自尊心的好方法。然后，在小朱“火氣”不減的情況下我再退讓一步，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)協(xié)助自己平息風(fēng)波，不失為一種管理智慧。“短信風(fēng)波”，表面上看似乎是教師“輸”了，但贏家又何止是學(xué)生一方？作為教師，我輸?shù)闷錁?lè)。

（作者單位：福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集美分校）