中職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與探索

雷　蕾

遼寧省瓦房店市職業(yè)教育中心

中職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與探索

雷蕾

遼寧省瓦房店市職業(yè)教育中心

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是中職美術(shù)教育不可推卸的重要責任。21世紀是一個瞬息萬變的時代，沒有創(chuàng)新能力，很容易被社會所淘汰。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是中職美術(shù)教師必須面對的重要問題。本文先分析中職美術(shù)教育存在的問題，接著提出一套有針對性的解決對策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

中職美術(shù)教育；學生；創(chuàng)新能力；對策

一、前言

長期以來，中職院校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，它所培養(yǎng)出來的人才能快速適應市場發(fā)展的需求，具備一定的實踐能力。然而由于種種原因所限，中職生的創(chuàng)新能力并不盡如人意，反映在美術(shù)課堂中，即學生基本滿足于模仿美術(shù)作品，而沒有發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力，這樣不利于學生的長遠發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。本文先分析中職美術(shù)教育存在的問題，接著提出一套有針對性的解決對策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

二、中職美術(shù)教育存在的問題

1.學生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱

初中生經(jīng)過畢業(yè)考試之后，一部分畢業(yè)生會進入高中，另一部分會選擇中職院校。選擇上中職院校的學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習自制力比較差，他們希望讀完職高后能快速進入社會。這部分學生沒有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，審美能力也不容樂觀。而美術(shù)是一個需要大量練習才能找到感覺的學科。學生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱直接影響到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師忽視培養(yǎng)學生的審美情趣

從目前來看，中職美術(shù)教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，他們在課堂上向?qū)W生講解大量的美術(shù)創(chuàng)作理論及美術(shù)發(fā)展史，忽視了學生的個性發(fā)展需求。而美術(shù)是一個非常需要個性的藝術(shù)門類，有了獨特的感受后，學生才能創(chuàng)作出令人驚艷的作品。而現(xiàn)實情況是，教師直接忽視學生的個性體驗，他們在課堂上侃侃而談，教學效果卻收效甚微，這是中職美術(shù)教師必須注意的地方。

3.缺乏實踐教學

美術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學科，沒有實踐，光有理論，學生只能紙上談兵，這不利于他們的日后發(fā)展。從目前來看，教師為學生安排的實踐時間少之又少，理論與實踐存在“兩張皮”的不良現(xiàn)象，導致學生無法將所學到的理論知識融會貫通、學以致用，久而久之就失去了學習美術(shù)的興趣。

三、中職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

中職生正值16-20歲的花樣年華，他們活潑好動、心思敏感，對未來生活有著美好的憧憬與向往。所以教師要竭力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾點入手：

1.尊重學生的個性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。不管是學識，還是個性，中職生都各有千秋、各具特色，教師要尊重學生的個性，努力挖掘?qū)W生的閃光點，促進他們的全面發(fā)展。美國著名的教育專家霍華德·加德納也提出過經(jīng)典的“多元智力理論”，認為每個人都有自己的優(yōu)勢，所以教師在美術(shù)教學中要落實因材施教的基本精神，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的日后發(fā)展奠基。

在課堂教學中，教師可以引導學生針對某一幅美術(shù)作品各抒己見，暢所欲言，可以從色彩入手，可以從構(gòu)思入手，也可以從造型入手，要鼓勵學生根據(jù)自己已有的專業(yè)知識，結(jié)合自己的思維習慣，認真觀察美術(shù)作品，并形成自己獨特的觀點。當學生說出自己的看法后，教師要給予積極的鼓勵與肯定，使學生感受到學習成就感，敢于釋放自己內(nèi)心的真情實感，進而培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。當有了這樣的情感鋪墊后，教師再讓學生拿起自己的畫筆，創(chuàng)作出自己的作品，學生必能將自己的所思所得傾注到作品中，畫出具有個人色彩的作品。

2.提升學生的實踐能力

毫無疑問，學生的創(chuàng)新能力來源于他們的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識來自于觀察能力，這就要求教師要在日常教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于課堂教學空間是有限的，所以教師要引導學生走出教室，走到戶外，多觀察、多積累，讓學生感受豐富多彩的現(xiàn)實生活，并多為他們創(chuàng)造一些實踐活動讓他們參與。事實證明，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起的教學方式，更能激發(fā)學生的學習興趣。中職美術(shù)教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生走到大自然中進行寫生，讓他們感受大自然、親近大自然，這樣學生畫出的作品必然富有生氣和活力，擁有屬于自己的獨特風格。

除了在大自然中進行實踐活動，教師也可以引導學生走進幼兒園進行參觀實習，了解目前的一線幼兒教師是如何開展美術(shù)教育的，從中積累經(jīng)驗，為日后走出社會做好準備。在有條件的情況下，中職生也可以為幼兒親自授課，與幼兒一起畫畫，這樣可以積累教學經(jīng)驗，讓中職生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取措施有針對性地改進，這樣的過程可以逐漸提升學生的“含金量”，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

3.完善評價體系

教學評價是教學過程不可或缺的重要過程，科學合理的評價體系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要路徑。如今，中職美術(shù)教師基本采用的是終結(jié)性評價，即在期末讓學生完成一幅美術(shù)作品，為學生打分，這樣的評價方式難以判斷出學生的學習態(tài)度、學習動機、創(chuàng)新能力等非智力因素。所以改革評價體系勢在必行。教師可以分層次對學生進行個別評價，圍繞學生的智力水平、先天才能和個性特點，對學生做出有針對性地評價，使每個學生都能在美術(shù)學習中獲得進步。必須指出的是，教師不能用“一刀切”的方式評價學生，不能簡簡單單地用像不像、整齊干凈等標準去衡量學生的美術(shù)作品，這樣會扼殺學生的創(chuàng)新思維，打擊他們學習美術(shù)的積極性。另外，教師還可以采取學生自評、同學互評的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并認識其他人的優(yōu)勢，進而取長補短，還要加強美術(shù)作品共享，為學生舉辦美術(shù)展覽等活動，用以保護和發(fā)展學生的獨特個性和創(chuàng)作激情。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，直接關(guān)系到一個國家的興衰成敗。21世紀是一個全新的時代，中職院校要想使自己培養(yǎng)出來的人才適應社會發(fā)展，為社會做出應有的貢獻，必須竭力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有了創(chuàng)新能力，才能以不變應萬變，使學生為未來順利進入社會做好準備，使他們在社會發(fā)展中充分發(fā)揮個人價值?？傊?，中職美術(shù)教師要靈活采取教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的未來發(fā)展提供更好的平臺。

［1］包海瑩.論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，2013，02.

［2］潘冬冬.論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)，2014，36.

［3］符迪.中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2011，56.