QQ群助力班級(jí)文化建設(shè)

【摘 要】依托班級(jí)QQ群，制訂群規(guī)，建立規(guī)則意識(shí)，樹立正氣；舉行“在線家長(zhǎng)會(huì)”，匯聚榜樣的力量，傳遞正能量；開設(shè)家長(zhǎng)微講堂，打造育人共同體，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展正途，助力以“正”為主題的班級(jí)文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)；QQ群制度；在線家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)微講堂

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）71-0026-03

【作者簡(jiǎn)介】楊明波，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教師，二級(jí)教師，南京市德育優(yōu)秀青年教師、南京市玄武區(qū)品德學(xué)科教學(xué)帶頭人。

每到開學(xué)季，每新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，QQ群作為信息溝通的媒介，總是在第一時(shí)間進(jìn)入我們的視線。QQ群讓教師與家長(zhǎng)在極短的時(shí)間內(nèi)建立起聯(lián)系，甚至相互熟悉起來。毫無疑問，它扮演著信息溝通的角色，對(duì)班級(jí)管理大有裨益。但如何讓其不僅僅局限于這一屬性，而成為助力班級(jí)文化建設(shè)的有效載體呢？為此，在新接手的這個(gè)班級(jí)，我進(jìn)行了一番有益的探索。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)老生常談的話題，卻也是每個(gè)班級(jí)能否走上可持續(xù)發(fā)展道路的重要因素。班級(jí)文化建設(shè)主題頗多，但都有一個(gè)相同的旨?xì)w——積極、健康、向上。我所帶班級(jí)的文化建設(shè)主題就脫胎于此：“正”。何謂“正”？“樹正氣”“傳正能”“引正途”是也。

一、樹正氣：制定QQ群制度——建立規(guī)則意識(shí)

班級(jí)QQ群從某種意義上來說，就是一個(gè)小社會(huì)。制訂科學(xué)合理的QQ群制度，規(guī)范QQ群管理，建立規(guī)則意識(shí)，樹立QQ群正氣，營(yíng)造溝通互動(dòng)的正能量氛圍，顯得尤為重要與必要。

1.一封公開信：群規(guī)“家長(zhǎng)篇”。

開學(xué)伊始，我給家長(zhǎng)寫了一封公開信，闡述了QQ群對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，以及群規(guī)的必要性，最主要的是，就“群規(guī)”向家長(zhǎng)廣泛征求意見。

面對(duì)一臉茫然的家長(zhǎng)，我率先拋出一條為例：不在班級(jí)學(xué)習(xí)群討論與學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)校無關(guān)的內(nèi)容。在幾位熱心家長(zhǎng)的積極互動(dòng)下，很快群里就熱鬧非凡，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。經(jīng)過幾天的商議、調(diào)整，班級(jí)QQ群群規(guī)隨即正式出爐。

班級(jí)QQ群制度（家長(zhǎng)篇）

一、發(fā)言規(guī)范要求

1.文明用語(yǔ)，態(tài)度真誠(chéng)，不要冷嘲熱諷，可以詼諧幽默。

2.每天及時(shí)關(guān)注群動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)信息。

3.需要回復(fù)的信息，及時(shí)回復(fù)。

4.如果沒有特殊或緊急情況，盡量考慮發(fā)送信息的時(shí)間，尊重家長(zhǎng)和教師的休息權(quán)利。

二、發(fā)言內(nèi)容要求

1.關(guān)于學(xué)生的個(gè)人問題，不在班級(jí)群這樣的公眾場(chǎng)合交流，盡量選擇私聊。

2.不在群里發(fā)送與學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)校無關(guān)的內(nèi)容。

3.不在群里抨擊教育、學(xué)校。

4.不在群里公開指責(zé)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生。

群規(guī)制訂后，最為關(guān)鍵的就是執(zhí)行，這其實(shí)就是用制度在引導(dǎo)大家逐步建立起規(guī)則意識(shí)。隨意慣了的家長(zhǎng)們，剛開始時(shí)難以適應(yīng)這樣的規(guī)定，還會(huì)時(shí)不時(shí)冒出一些不和諧甚至是與群規(guī)抵觸的消極言論。但令人欣喜的是，每當(dāng)這時(shí)，總會(huì)有熱心家長(zhǎng)及時(shí)出來打圓場(chǎng)或制止，令事態(tài)不再往壞的方向發(fā)展。

QQ群的正氣逐漸樹立起來了，家長(zhǎng)們的心態(tài)也發(fā)生了很大的變化，對(duì)孩子的影響也就更加正面積極，班風(fēng)也逐漸好轉(zhuǎn)起來，向著積極健康的班級(jí)文化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

2.友情小貼士：群規(guī)“教師篇”。

QQ群使用者除了家長(zhǎng)外，還有任課教師。其實(shí)，很多有關(guān)家長(zhǎng)的群規(guī)，對(duì)于教師來說，同樣適用。家長(zhǎng)們的規(guī)則意識(shí)建立起來了，QQ群的正氣樹立起來了，教師們自然也會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，融入整體氛圍。

但教師與家長(zhǎng)的角色畢竟有所不同，發(fā)言的內(nèi)容也不太一樣，所以，還應(yīng)該有一些有針對(duì)性的規(guī)定。根據(jù)我的觀察和同事的反饋，我擬定了幾條，作為小貼士，友情提醒任課教師們。

友情小貼士（教師篇）

（1）QQ群公開反饋學(xué)生情況時(shí)，盡量多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以點(diǎn)名，批評(píng)學(xué)生時(shí)請(qǐng)私下與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

（2）與家長(zhǎng)溝通時(shí)，注意自己的語(yǔ)氣、態(tài)度、情緒，切忌居高臨下、頤指氣使。

（3）針對(duì)學(xué)生問題與家長(zhǎng)溝通時(shí)，注意多提供具體的改進(jìn)措施，不要一味抱怨或指責(zé)。

教師和家長(zhǎng)一樣，建立規(guī)則意識(shí)，嚴(yán)格遵守群規(guī)，為樹立QQ群正氣共同努力。

3.敲敲“小黑板”：群規(guī)“學(xué)生篇”。

家?；?dòng)，往往關(guān)注家長(zhǎng)和教師，其實(shí)學(xué)生也是其中很重要的參與者，也需要將他們納入我們的視線，更何況，良好班風(fēng)、積極班級(jí)文化建設(shè)的主體，本來就應(yīng)該是學(xué)生。所以，給學(xué)生制定一些群規(guī)，也很有必要。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)多，信息獲取渠道豐富，熟悉QQ群的多種功能，但他們的心理年齡還小，對(duì)于海量信息的辨別能力有限，所以制訂群規(guī)也得有針對(duì)性。綜合家長(zhǎng)和老師們的意見，擬定如下群規(guī)：

“小黑板”制度（學(xué)生篇）

1.學(xué)生不可單獨(dú)申請(qǐng)QQ入群。

2.可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，合理使用QQ群，幫助了解班級(jí)情況，上交作業(yè)，下載學(xué)習(xí)資料等。

3.不在群里隨意發(fā)言，發(fā)言需經(jīng)過家長(zhǎng)的同意。

4.可以根據(jù)老師的要求或推薦，在群里交流經(jīng)驗(yàn)，傳授方法。

引導(dǎo)學(xué)生從小建立規(guī)則意識(shí)很重要，家長(zhǎng)和教師的言傳身教是一方面，學(xué)生在實(shí)踐過程中的自我養(yǎng)成顯得更為有效。而群規(guī)的制定，就能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，為積極向上的班級(jí)文化建設(shè)，奠定最廣泛的群眾基礎(chǔ)。

二、傳正能：開啟在線家長(zhǎng)會(huì)——匯聚榜樣的力量

班級(jí)文化建設(shè)少不了榜樣的正能量示范作用。一方面，對(duì)學(xué)生來說，有著正面積極的借鑒學(xué)習(xí)意義，另一方面，也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育關(guān)注點(diǎn)，形成家校合力，共同培養(yǎng)具有滿滿正能量的學(xué)生。

班主任往往會(huì)選擇在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，與家長(zhǎng)一起研究探討這些事項(xiàng)。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，無論是時(shí)間，還是空間，抑或是內(nèi)容，都有限制，這就導(dǎo)致很多教育點(diǎn)會(huì)被忽視、被舍棄，有些還會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，因此，教育引導(dǎo)效果也就大打折扣。

利用班級(jí)QQ群，隨時(shí)隨地開啟在線家長(zhǎng)會(huì)，就能很好地規(guī)避這些不足。所謂“在線家長(zhǎng)會(huì)”，即班主任發(fā)現(xiàn)某個(gè)榜樣的教育意義，及時(shí)利用QQ群，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)探討，將他們的關(guān)注點(diǎn)更精準(zhǔn)地投射到這些正能量的榜樣身上，從而引導(dǎo)自己的孩子向著更積極的方向發(fā)展。

我們班的“在線家長(zhǎng)會(huì)”主要圍繞“一主三重”來開展。一主：主旋律與班級(jí)文化建設(shè)主題相契合——傳遞正能量；三重：重要小事、重要個(gè)體、重要活動(dòng)。

在學(xué)生的日常生活中，小事每時(shí)每刻都在發(fā)生，而這些小事中往往蘊(yùn)藏著重要的教育契機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)小事中的教育價(jià)值，及時(shí)對(duì)學(xué)生開展教育。在學(xué)生群體中，存在各種類型的個(gè)體，我會(huì)特別關(guān)注那些勵(lì)志型的普通學(xué)生，因?yàn)樗麄兊摹皧^斗歷程”是同伴能看到的真實(shí)存在，所給予同伴的影響也就更加顯性。而各級(jí)各類活動(dòng)，是最能弘揚(yáng)榜樣力量的地方。

舉行“在線家長(zhǎng)會(huì)”，就能及時(shí)有效地發(fā)掘現(xiàn)象背后的深層教育意義，匯聚榜樣的力量，傳遞正能量，推進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

三、引正途：開設(shè)家長(zhǎng)微講堂——打造育人共同體

正能量的班級(jí)文化建設(shè)，除了發(fā)掘?qū)W生資源外，家長(zhǎng)資源也是一座寶庫(kù)。他們的奮斗歷程、人生閱歷、專業(yè)技能等資源，都可以教給學(xué)生課本以外的東西，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮娜松缆飞铣_的方向走得更遠(yuǎn)。

但如何發(fā)掘，就成了擺在班主任面前的問題。依托網(wǎng)絡(luò)，借助班級(jí)QQ群，開辟專用空間與相冊(cè)，鏈接“云盤”，能使遠(yuǎn)程家長(zhǎng)微講堂成為可能。網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)微講堂擁有很強(qiáng)的開放性和自由度，家長(zhǎng)可以自由命題，選擇自己方便的時(shí)間進(jìn)行，不受時(shí)間和空間的限制。

1.微音頻：閱歷感悟——如何為人。

教師邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)或家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名，分享自己的奮斗歷程與人生感悟。這些彌足珍貴的經(jīng)歷，教給孩子的是如何為人處世的道理，真實(shí)而貼近生活。

班上有個(gè)學(xué)生的曾祖父是抗戰(zhàn)老兵，年邁的老人用他那飽經(jīng)滄桑，渾厚而略帶方言的口音，將自己當(dāng)初在槍林彈雨中浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷娓娓道來。這樣的愛國(guó)主義教育真實(shí)而立體。老人說得異常平靜，但電腦前、手機(jī)前的學(xué)生們，雖未見家長(zhǎng)真容，卻著實(shí)從這些話語(yǔ)中獲得了屬于自己的深刻感悟，很多學(xué)生聽完音頻后，屢屢在“日有所寫”中記錄下了自己的心路歷程。

2.微視頻：專業(yè)知識(shí)——如何“工作”。

更多時(shí)候，家長(zhǎng)微講堂，說的都與自身的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)，他們利用視頻，或記錄自己一天的工作，或帶領(lǐng)大家了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，或直接轉(zhuǎn)播自己大學(xué)課堂授課情況。比如，“市環(huán)保局垃圾分類系列”“市交管局交通安全系列”“東南大學(xué)建筑橋梁系列”“南京地鐵運(yùn)營(yíng)管理系列”“中科院土壤所地質(zhì)研究系列”等。在視頻中，學(xué)生接觸到了許多未曾知曉的知識(shí)，解開了諸多疑惑，了解了很多前沿的科學(xué)技術(shù)，甚至體驗(yàn)了公共交通背后龐大的管理系統(tǒng)。

這是對(duì)學(xué)生最好的職業(yè)規(guī)劃啟蒙。這些在各自崗位上出類拔萃的家長(zhǎng)們，無一不是憑借自己多年來的刻苦奮斗、潛心鉆研，才走到今天這一步的。他們的這些經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來說，是最好的榜樣，促使學(xué)生心中萌發(fā)對(duì)于未來走上社會(huì)后的職業(yè)規(guī)劃的初步設(shè)想，并明白：無論什么工作，都離不開奮斗，這種精神對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生涯，同樣可以遷移適用。

3.微教程：專業(yè)技能——如何生活。

有不少家長(zhǎng)是技術(shù)能手，他們更愿意將自己的技能教授給孩子們。他們將具體的步驟及注意事項(xiàng)，綜合運(yùn)用圖片、文字、小視頻等方式，盡量深入淺出地展現(xiàn)出來，方便孩子接受。

有的家長(zhǎng)專攻繪畫，他就將日常生活中實(shí)用的簡(jiǎn)筆畫教授給孩子；有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)書法，他就開設(shè)系列教程，教孩子如何寫好硬筆字……這些技能，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但從某種意義上來說，也是在教會(huì)學(xué)生如何生活，如何在生活中尋找情趣。

開設(shè)家長(zhǎng)微講堂，通過他們的經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，彌補(bǔ)校內(nèi)教育教學(xué)資源的單一與不足，教給學(xué)生如何做人、如何工作、如何生活的方法，給學(xué)生的人生道路，打開了更多的窗，提供了更多可供選擇的正途。家校形成合力，共同推進(jìn)正能量的班級(jí)文化建設(shè)，打造育人共同體。