讓班級“后花園”彰顯兒童印跡

【摘 要】班級黑板報是班級德育陣地的“后花園”，也是學(xué)生主體性價值存在的平臺，新的一學(xué)期，黑板報應(yīng)革故鼎新，注重內(nèi)容的個性化，密切聯(lián)系學(xué)生生活，化空為實，化靜為動；通過資源融合，指導(dǎo)板報“形神兼?zhèn)洹保嘣u價調(diào)動主體積極性；集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生分享交流，創(chuàng)建“組閣”，提升小組向心力，從而激活學(xué)生的存在感，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與其中。

【關(guān)鍵詞】存在感；班級黑板報；兒童主體性

【中圖分類號】G416 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）71-0022-04

【作者簡介】陶文靜，南京市玄武區(qū)成賢街小學(xué)（南京，210008）教師，二級教師，南京市玄武區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，曾獲南京市道德與法治基本功競賽一等獎，教育部“一師一優(yōu)課”比賽（品德學(xué)科）部級優(yōu)課獎。

黑板報相比于教室前方的授課黑板，雖不是那么顯眼，但是它的存在具有重要的意義。它是班級德育陣地的“后花園”，在潛移默化中發(fā)揮著積極的導(dǎo)向作用。新學(xué)期，黑板報建設(shè)工作應(yīng)成為班主任工作計劃的重要組成部分，優(yōu)秀的黑板報有利于新班風(fēng)的形成，有利于構(gòu)建班級穩(wěn)固的價值觀。新學(xué)期，新氣象！讓黑板報發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”般的育人功能，發(fā)揮其自身存在的價值和意義，彰顯學(xué)生生命成長的印跡，應(yīng)成為班主任的重要工作之一。

一、班級黑板報的作用

（一）小天地，大世界——開闊學(xué)生新視野

內(nèi)容豐富、圖文并茂的黑板報不僅具有觀賞性，還具有較高的知識性。學(xué)生們從黑板報中汲取精華，習(xí)得新知。黑板報也憑借著自身獨特的魅力獲得了存在的意義，更獲得了學(xué)生的青睞，它如同一把鑰匙打開了學(xué)生認(rèn)識廣闊世界的大門。

（二）小窗口，大舞臺——激活學(xué)生存在感

班級黑板報是以學(xué)生為創(chuàng)作主體的德育載體，每一朵芬芳的“花兒”都源自一個個大方自信的學(xué)生，他們勇于將自己的創(chuàng)作和同伴分享，用自己的才思不斷澆灌這一方小天地，一筆一畫的勾勒，一言一語的推敲都是個體價值的體現(xiàn)，黑板報成了學(xué)生自信展示、彼此分享的窗口，更成為每個人心中獲得存在感、喜悅感的舞臺。

二、班級黑板報主體存在感缺失的現(xiàn)狀

有些班級的黑板報流于形式，它存在的意義僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，這種形同虛設(shè)的黑板報，早已成了學(xué)生們課間隨意填充的玩具，有時它僅僅是班主任的“自留地”，“種”什么都是教師說了算，造成了黑板報主體存在感的缺失。

（一）“如法炮制”個性失

在學(xué)校，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：無論是橫向地將同年級同主題黑板報內(nèi)容相比較，還是縱向地將同一班級不同年級段同一主題黑板報內(nèi)容相比較，都不難發(fā)現(xiàn)，有些班級板報內(nèi)容千篇一律，單調(diào)而缺少主體性，本應(yīng)個性鮮明、班風(fēng)鮮明的黑板報成了“流水線上的后花園”。例如慶祝國慶節(jié)主題黑板報，總離不開這些內(nèi)容：開國典禮、五星紅旗介紹、新中國的誕生等等；然而表達(dá)發(fā)生在學(xué)生身邊的所見所感、展現(xiàn)學(xué)生獨特個性的內(nèi)容少之又少，內(nèi)容單一形式老套的板報“回頭率”肯定不會高，自然沒法實現(xiàn)黑板報自身存在的價值。

（二）“形散神散”編排亂

有的班級黑板報時常會出現(xiàn)標(biāo)題的印制、正文的編排、圖片的設(shè)計、線框的設(shè)置等相互之間搭配不協(xié)調(diào)、內(nèi)容不集中、主題不突出現(xiàn)象，導(dǎo)致黑板報出現(xiàn)“形散神散”的雜亂局面。這樣的黑板報在學(xué)生眼中失去了“美感”，這是因為在“應(yīng)付式”的任務(wù)面前，個體的存在得不到認(rèn)可，內(nèi)容只是個體零零星星地拼湊，學(xué)生自然不會過多地在意缺少美感的黑板報。

（三）“承包到戶”參與少

黑板報作為班級“后花園”，設(shè)計、排版過程中總是由幾個固定的“園丁”打理，他們儼然成了每一期黑板報的“承包戶”，這就意味著大多數(shù)學(xué)生沒有參與的機會。其次，在一些班級，班主任為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，索性將每一期的黑板報交由家委會負(fù)責(zé)，這樣“越俎代庖”的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生不是積極的參與者，也必然不會成為積極的閱讀者，學(xué)生的主體地位得不到尊重，主動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，他們的存在感從何而來？

三、新學(xué)期解決班級黑板報主體存在感缺失的策略

（一）突顯個性化：讓主題接地氣

1.師以促解，化空為實。

班主任要善于解讀每一期的黑板報主題，并能結(jié)合本班學(xué)情，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，能密切聯(lián)系學(xué)生生活，充分利用生活素材深刻感悟主題，化抽象為具體。源于生活的素材，源于學(xué)生的素材，是充分尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能給予每一個學(xué)生展示個性的空間。

例如，我校上學(xué)期布置了“喜迎十九大”主題的黑板報，剛一拿到主題，我便若有所思：“如何讓學(xué)生通過身邊的生活更近距離地感受十九大的氣息呢，讓這樣高大上的主題接地氣呢？”于是，我把自己設(shè)定為一個素材的收集者，設(shè)身處地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的“十九大”。在此基礎(chǔ)上，利用晨會課和學(xué)生們圍繞這一話題展開交流和討論，大家暢所欲言，確定了板報的主題“小視角，大情懷——成小娃娃喜迎十九大”。其中在“我的眼睛看家鄉(xiāng)”板塊，很多學(xué)生通過圖文并茂的方式展現(xiàn)了家門口的變化：道路的拓寬、出行的便捷、環(huán)保意識的提升等等；“中國夢，我的夢”板塊中，更有學(xué)生直抒胸臆，表達(dá)了自己的美好心愿，夢想的背后還有他們不斷為之奮斗的小計劃；“校園行，社會行”板塊中，他們將討論商議后的學(xué)生擔(dān)當(dāng)和社會擔(dān)當(dāng)擬訂成一條條細(xì)致入微的行動準(zhǔn)則。

學(xué)生的視角雖小，但是越是聚焦的，越有實踐的力量；越是學(xué)生自己的所思所感，越能突出黑板報的與眾不同。黑板報理應(yīng)這樣，成為學(xué)生表達(dá)心聲的窗口，成為彰顯班級智慧和優(yōu)秀班風(fēng)的窗口。

2.與時俱進，化靜為動。

黑板報的內(nèi)容不僅要接地氣，也要成為學(xué)生仰望星空的窗口。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生與時俱進，密切關(guān)注生活、社會熱點，鼓勵其求變、求新。為此，我每周都會給學(xué)生們布置一份特色作業(yè)，即“新聞評論”，鼓勵每一個學(xué)生養(yǎng)成多讀報、多關(guān)心時事的習(xí)慣，并將自己感觸最深的新聞稿摘錄在新聞剪貼簿上，寫一寫自己對事件的看法，抒發(fā)一家之言。

自從開展了這項特色活動后，黑板報素材得到了進一步的充實，不再是千篇一律的摘抄，更不是“流水線式的搬運”。例如，在“崇尚英雄，精忠報國”主題板報中，學(xué)生們將平日里從報紙、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的素材進行梳理分類，開辟了“新時代天之驕子——南仁東”人物專欄，這一英雄人物素材的選定本身就是學(xué)生們立足當(dāng)下科技發(fā)展、關(guān)注社會熱點的體現(xiàn)?！疤煅壑浮蹦先蕱|的偉大事跡深深地印刻在學(xué)生們的心中，為了增加黑板報與學(xué)生之間的互動性，設(shè)計者還在專欄下方開辟了副板塊“對話南仁東”。一時間，去教室的后花園閱讀的人絡(luò)繹不絕，大家紛紛表達(dá)一己之情，將留言評論條粘貼在板塊中，那是對偉大科學(xué)家的敬仰、懷念，更洋溢著一種濃濃的民族自豪感！

無論是黑板報的內(nèi)容還是板塊設(shè)計的形式，因為和學(xué)生主體之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，引起了他們的共鳴，靜態(tài)的黑板報悄然之間變得靈動，“會說話”的黑板報真正打動了讀者的內(nèi)心。

（二）提升觀賞性：讓形與神兼?zhèn)?/p>

1.資源融合，以專促美。

一期優(yōu)秀的黑板報不僅需要突顯素材的個性化、實效性，也要關(guān)注到其自身的美觀性。如何設(shè)計一期形神兼?zhèn)涞暮诎鍒竽?？新學(xué)期伊始我和學(xué)生們一起商討，共同探尋優(yōu)秀黑板報的構(gòu)成要素和特點，并繪制了如圖所示的思維導(dǎo)圖（見圖1）。

考慮自身專業(yè)技能的匱乏，班主任可以通過班級教育力量的協(xié)調(diào)形成教育合力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升班級黑板報欣賞價值。于是，我利用班會課時間邀請了具有專業(yè)技能的家長志愿者走進課堂，給學(xué)生們帶去了審美與操作一體化的指導(dǎo)。黑板報主題家長學(xué)堂的開設(shè)（見表1）也使我明白：“教育力量的協(xié)調(diào)不是各種教育力量的簡單相加，而是經(jīng)過班主任的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)而形成的，在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上互促互補，相互溝通，協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮整體教育效應(yīng)的班級教育力量”[1]。

2.多元評價，各美其美。

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草，還是懸掛圖片標(biāo)語，或者刊發(fā)廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說話。”針對學(xué)生自主完成的勞動成果，班主任、任課教師、同伴都可以參與評價和反饋。正確的評價往往具有積極的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生形成健康的個性。新的學(xué)期，班主任可策劃多元評價方式，如通過微信投票的方式（見下頁圖2），選出“最佳素材獎”“最佳書寫?yīng)劇薄白罴雅虐妾劇薄白罴褎?chuàng)意獎”“最佳進步獎”，這樣一方面可大大提升學(xué)生們參與的積極性，另一方面，也是對其努力的認(rèn)可。

對此，特別需要注意的是“最佳進步獎”的評選，這一獎項的設(shè)計旨在引導(dǎo)班主任和學(xué)生用發(fā)展的眼光看待每一位參與者，幫助他們正確地認(rèn)識自我，不斷地完善自我，認(rèn)識自我發(fā)展?jié)摿?，防止過多的橫向比較給學(xué)生造成的傷害。

（三）調(diào)動積極性：讓學(xué)生樂參與

1.集思廣益，注重分享與交流。

辦黑板報是一個富有啟發(fā)、充滿情感的體驗過程，也是關(guān)乎學(xué)生個體發(fā)展的生命歷程。黑板報是一個集體團結(jié)合作的結(jié)晶，更是一個班級優(yōu)秀班風(fēng)的展現(xiàn)。班主任有效開展黑板報工作的核心是要讓學(xué)生們廣泛參與，真實體驗，鼓勵大家在實踐中分享交流，不斷優(yōu)化素材和排版。針對新學(xué)期的每一期黑板報主題，班主任要引導(dǎo)學(xué)生實行“三步走”戰(zhàn)略（見圖3）：

成型的黑板報雖是靜態(tài)的、無聲的，但是它孕育著無數(shù)思想的火花。

2.實行“組閣”，提升小組向心力。

如何行之有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，構(gòu)建有存在感的班級文化陣地？我認(rèn)為創(chuàng)建組閣制黑板報設(shè)計小組能一改往日黑板報分工的壟斷性，同時，這樣也能更好地體現(xiàn)黑板報主體的價值。

黑板報設(shè)計的核心是主編，組閣制黑板報設(shè)計團隊也就是民主選舉產(chǎn)生主編，然后由選舉出的主編組成一個完整的板報設(shè)計團隊。在這一過程中，班主任可以基于對班級學(xué)情的了解，設(shè)置班級黑板報人才庫，并按照學(xué)生特長進行人才分類，如“繪畫達(dá)人組”“書法達(dá)人組”“文字編輯達(dá)人組”“創(chuàng)意達(dá)人組”等。其次，根據(jù)黑板報主題安排表，班級可開展黑板報主編招聘會，通過民主投票選舉出每一期黑板報的主編；最后，抽簽決定黑板報主編組閣的順序，再抽簽決定主編從班級黑板報人才庫中挑選團隊成員。在主編組閣過程中，為保證公平公正，每一個環(huán)節(jié)的開展都需要重新抽簽，增加隨機性，縮小團隊之間的差異。

組閣產(chǎn)生的黑板報設(shè)計團隊，是一種合作關(guān)系，一榮俱榮，減少了隨意性，為黑板報建設(shè)工作奠定了分工基礎(chǔ)。每一位當(dāng)選者都深感自己的使命重大，有利于彰顯團隊合作的向心力，激發(fā)主體參與黑板報設(shè)計的創(chuàng)造力，這樣有意義的黑板報便真正成為學(xué)生個體、團隊整體獲得存在感的載體。

綜上所述，黑板報作為教室的“后花園”，更是學(xué)生個體價值展現(xiàn)的平臺，新的一學(xué)期，黑板報的建設(shè)一定要發(fā)揮其真正的價值和意義。它的素材內(nèi)容一定是源自學(xué)生生活、吸引學(xué)生關(guān)注、啟迪學(xué)生成長的，是學(xué)生主體性價值觀的外顯。它的設(shè)計過程一定伴隨著班主任對學(xué)生的指導(dǎo)、尊重、欣賞、信任，更是學(xué)生能動、自主、合作、創(chuàng)造的參與過程。新的一學(xué)期班級黑板報的建設(shè)，要注重激活兒童的存在感，彰顯兒童印跡，讓他們以主人翁的姿態(tài)參與其中。這樣，教室的“后花園”才會熠熠生輝，不斷吐露沁人的芬芳！

【參考文獻】

[1]張艷芬，王穎.小學(xué)班主任工作原理與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：189-190.