小崗位大學(xué)問

【摘 要】班級(jí)崗位的設(shè)置、崗位工作的分工與指導(dǎo)以及小干部的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)，都是每個(gè)學(xué)期班主任工作計(jì)劃中的一部分。通過崗位設(shè)置、崗位競選、崗位實(shí)踐、崗位評(píng)價(jià)、崗位輪換等培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，讓學(xué)生“人人有崗位，個(gè)個(gè)能擔(dān)當(dāng)”。在班級(jí)崗位的建設(shè)中，還要注意崗位建設(shè)內(nèi)容的拓展、建設(shè)過程的延伸、建設(shè)價(jià)值的提升。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；崗位設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）71-0019-03

【作者簡介】陶曉燕，上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)（上海，200010）教師，高級(jí)教師。

在學(xué)業(yè)比天大的今天，家長們的眼中還有一個(gè)很關(guān)心的名詞，就是“班干部”，尤其是小學(xué)階段，在無具體分?jǐn)?shù)量化的評(píng)價(jià)中，似乎手臂上的“杠杠”標(biāo)識(shí)就成了衡量孩子優(yōu)秀程度的標(biāo)志。從一年級(jí)新生家訪開始，就會(huì)有不少家長向老師含蓄性地暗示：“老師，能不能多給我們孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)？”“老師，多讓他（她）做一些事情，讓他（她）有些責(zé)任感?！?/p>

其實(shí)，在班集體建設(shè)方面，無論是班級(jí)崗位的設(shè)置，還是崗位工作的分工與指導(dǎo)，或是小干部的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)，都是每個(gè)學(xué)期班主任工作計(jì)劃中的一部分。

家長的暗示給了筆者一個(gè)班主任德育工作研究的方向——責(zé)任心的養(yǎng)成。往遠(yuǎn)處瞧，從學(xué)業(yè)到職業(yè)，從家庭到社會(huì)，小到個(gè)人，大到國家，責(zé)任心的培養(yǎng)將影響一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，更影響到一個(gè)民族的未來；從近處看，培養(yǎng)有責(zé)任心、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，是班級(jí)文明建設(shè)與提升集體凝聚力不可或缺的工作內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的目標(biāo)與方向。筆者結(jié)合自己“十大員崗位制”的做法談?wù)劙嗉?jí)崗位的設(shè)置與思考。

一、“十大員崗位制”的實(shí)踐

對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)是幫助他們盡快地熟悉校園生活，融入班集體，順利完成幼小銜接的過渡。同時(shí)，在這一過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的責(zé)任意識(shí)與能力，引導(dǎo)他們關(guān)注班級(jí)事，關(guān)心身邊人；培養(yǎng)他們?cè)谂c不同對(duì)象的交流、交往過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；讓學(xué)生從小形成責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)與集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們對(duì)新集體的關(guān)心與熱愛?！笆髥T崗位制”就是努力做到讓學(xué)生“人人有崗位，個(gè)個(gè)能擔(dān)當(dāng)”。

1.熟悉崗位職責(zé)，初步培養(yǎng)責(zé)任心。

小學(xué)階段的班級(jí)崗位設(shè)置，主要強(qiáng)調(diào)班干部能力與責(zé)任心培養(yǎng)。一年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過兩個(gè)月左右的幼小銜接過渡之后，逐漸開始了解“我是集體的一員”“我是集體的小主人”“集體建設(shè)要靠每一個(gè)人”等?！凹w”的概念讓他們漸漸明了：我不僅要管好自己，更可以為集體貢獻(xiàn)力量。

崗位“競爭”錄

一年級(jí)語文教材聽說活動(dòng)“動(dòng)物王國招聘會(huì)”，講的是小動(dòng)物們根據(jù)自身的本領(lǐng)技能去應(yīng)聘動(dòng)物王國中的各種崗位，其與班級(jí)“十大員崗位制”設(shè)想不謀而合。于是執(zhí)教這課后，我在課堂的拓展部分介紹了班級(jí)十大員崗位——“圖書管理員”“作業(yè)本收發(fā)員”“環(huán)境布置員”“電教管理員”“行為規(guī)范示范員”“推普員”“節(jié)電節(jié)水員”“體育領(lǐng)操員”“衛(wèi)生檢查員”“信息發(fā)布員”。

“小朋友，你想成為十大員為班級(jí)服務(wù)，把我們的班集體建設(shè)得更好嗎？”學(xué)生們的答案當(dāng)然是肯定的，情緒是高漲而激動(dòng)的。

“那么，你想競聘哪個(gè)崗位呢？說說你有哪些本領(lǐng)可以做好這項(xiàng)工作？”學(xué)生們七嘴八舌地回答……

面對(duì)學(xué)生的積極與踴躍之情，我適時(shí)潑了一盆“冷水”：“你也愛看書，他也愛看書，那這個(gè)圖書管理員到底讓誰來做呢？”面對(duì)兩難問題，有的學(xué)生當(dāng)場愣住了，甚至退縮了；有的學(xué)生則表現(xiàn)出不服氣的樣子，認(rèn)定自己才是最合適的人選。

這個(gè)時(shí)候我就因勢利導(dǎo)：“小朋友們，小崗位的設(shè)置是為了讓每個(gè)同學(xué)都有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓更多的小朋友參與到班級(jí)的管理中，得到能力的鍛煉，所有的一切都是為了讓我們的班級(jí)變得更和諧、更美好，讓生活在班級(jí)中的同學(xué)更開心。所以我相信，只要你愛這個(gè)班級(jí)、有這份責(zé)任心，一定能做好崗位工作，無論這個(gè)崗位是多么微小、不起眼，都是班級(jí)中不可或缺的重要一部分。至于崗位工作該由誰來做，我相信聰明的你們一定有很多好辦法！”

很快就有學(xué)生想到了幼兒園時(shí)的“輪流制”，還有學(xué)生想到少代會(huì)上哥哥姐姐們選少先隊(duì)干部的“投票制”，我都一一做了肯定，與此同時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)“集體”“責(zé)任”的意識(shí)已經(jīng)在這些剛剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)新生的心里生根發(fā)芽了。

2.細(xì)化崗位任務(wù)，逐步鍛煉責(zé)任力。

雖然面對(duì)小崗位，學(xué)生們有足夠的熱情，但剛從幼兒園畢業(yè)的小朋友，不可能馬上就能勝任每一個(gè)崗位的工作，更談不上對(duì)這個(gè)崗位有多么認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以首先需要培養(yǎng)他們適應(yīng)這個(gè)崗位的責(zé)任能力，先要出好力，才能盡好心。一個(gè)學(xué)生不行，那就在一個(gè)崗位上多培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生，把崗位細(xì)化、使分工明確化，讓能力鍛煉多元化，強(qiáng)化、內(nèi)化責(zé)任心。

“作業(yè)本收發(fā)員”培養(yǎng)記

班級(jí)常規(guī)中有一項(xiàng)叫“傳作業(yè)本”，就是等老師一聲令下，最后一排的同學(xué)，挨個(gè)往前傳本子，最后以小組為單位，把作業(yè)本遞交給老師。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，每天到校后，一個(gè)人收一個(gè)組2～3本作業(yè)本（有時(shí)還會(huì)有一些通知回執(zhí)），按順序理好、夾好，會(huì)有些手忙腳亂。

于是我想到在小組內(nèi)指定多位“作業(yè)本收發(fā)員”，甚至人人都可以是“作業(yè)本收發(fā)員”：小組第一位同學(xué)收語文作業(yè)，第二位收數(shù)學(xué)作業(yè)，第三位收英語作業(yè)，第四位收備忘錄……有的時(shí)候，到了高年級(jí)還可以再細(xì)化：比如語文作業(yè)中，一位同學(xué)收作業(yè)本、一位同學(xué)收試卷等等。這樣一來，每個(gè)學(xué)生覺得自己都有工作，榮譽(yù)感促發(fā)責(zé)任感，提醒自己每天早點(diǎn)起床、到校，然后干最重要的工作——收本子。其次，在收本子的過程中，也加快了與同學(xué)之間的熟悉度，認(rèn)識(shí)本子上同學(xué)的名字；迅速記住哪位同學(xué)坐在哪位同學(xué)的后面；挨個(gè)兒理好本子的順序等。

而我在這其中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些“能力超強(qiáng)”的“班級(jí)小管家”：他總是第一個(gè)把本子理好交上講臺(tái)；他能清楚地說出哪位同學(xué)今天是漏做題目還是忘帶本子……于是我及時(shí)肯定與推廣他們的崗位意識(shí)和做法，促進(jìn)其他的學(xué)生向“榜樣”學(xué)習(xí)，鍛煉工作能力，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

以此類推，在十大員的其他崗位上，我也嘗試分設(shè)A/B雙角或多角，這樣一來，就能讓更多的學(xué)生參與到崗位鍛煉中來，形成了人人有崗位、個(gè)個(gè)會(huì)管理之勢，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，同時(shí)，適時(shí)幫助學(xué)生們梳理、歸納盡心盡職做好小崗位工作的方法，使學(xué)生們真正發(fā)揮“班級(jí)小主人”的作用。

3.流動(dòng)崗位人員，彼此增強(qiáng)責(zé)任感。

在熟悉了自己的小崗位，工作能力得到一定程度的鍛煉之后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩頭分化：能力強(qiáng)者，完全勝任了該崗位，完成崗位任務(wù)得心應(yīng)手，可以承擔(dān)新崗位；而能力差者，在完成自己的崗位任務(wù)上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，如遇到職責(zé)簡單一點(diǎn)的崗位勉強(qiáng)湊合，若遇到職責(zé)復(fù)雜點(diǎn)的崗位就一籌莫展。這時(shí)，我就想到是否可以讓?shí)徫簧系娜藛T流動(dòng)起來，再一次尋找最適合自己的崗位，或者借助團(tuán)隊(duì)的力量，幫助個(gè)體共同完成一個(gè)崗位的工作。

“環(huán)境布置員”培養(yǎng)記

“環(huán)境布置員”崗位主要負(fù)責(zé)教室環(huán)境的布置，包括教室大塊墻面的張貼，作業(yè)紙張的排版，各欄目題目大字的設(shè)計(jì)與美化，這都需要花費(fèi)一定的時(shí)間與人力。如果光靠宣傳委員一人爬上爬下，布置張貼是很累的，而且我發(fā)現(xiàn)許多在邊上圍觀的學(xué)生對(duì)“環(huán)境布置”這份工作非常熱衷，他們會(huì)默默地承擔(dān)起“打下手”的工作，樂此不疲，有時(shí)甚至?xí)檎l遞一個(gè)釘子、誰貼一朵花而“爭風(fēng)吃醋”。

于是，我想到不如就讓這個(gè)崗位上的人員流動(dòng)起來，讓每個(gè)小組輪流來負(fù)責(zé)“環(huán)境布置員”的工作：第一小組負(fù)責(zé)九月的，第二組負(fù)責(zé)十月的……每次接到任務(wù)，組員們會(huì)自己商量任務(wù)的分配：你來收集同學(xué)作業(yè)，我來負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)；你去打印圖片、藝術(shù)字，我來剪紙張貼。大家一起動(dòng)手，齊心協(xié)力做好這件事。有的時(shí)候，小組之間還會(huì)暗暗較勁，被大家認(rèn)同的小組再接再厲，做得不夠的小組，虛心取經(jīng)，留心學(xué)習(xí)，力求在下一次的任務(wù)完成中打一個(gè)漂亮的翻身仗。這樣一來，崗位工作就化被動(dòng)為主動(dòng)，化一時(shí)的熱度興趣為長期的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任感的培養(yǎng)不再是嘴上空喊。

以小組的形式在崗位上進(jìn)行流動(dòng)，不僅利于每個(gè)學(xué)生從工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何樹立管好自己“一畝三分田”的責(zé)任意識(shí)，更使得組員之間的交往更密切，小組內(nèi)的相處更和諧。在加入少先隊(duì)之后，他們?cè)诟黝惿傧汝?duì)小隊(duì)活動(dòng)的開展中呈現(xiàn)出更多的責(zé)任感和合作意識(shí)，工作中的友誼更加牢固。

二、班級(jí)崗位設(shè)置的思考

班級(jí)“十大員崗位制”，是基于相信學(xué)生“人人皆有才”的班級(jí)管理思想，在讓學(xué)生“人人有事干”、班級(jí)“事事有人干”中促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和班級(jí)生活的自主性，夯實(shí)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。在實(shí)際操作中還應(yīng)關(guān)注：

1.班級(jí)小崗位的建設(shè)內(nèi)容要適時(shí)拓展。

崗位職責(zé)不是一成不變的，隨著時(shí)代的前進(jìn)、校園生活的豐富，學(xué)生知識(shí)積累也隨著年紀(jì)而遞增，崗位的工作內(nèi)容可隨時(shí)拓寬：比如低年級(jí)的“天氣預(yù)報(bào)員”到高年級(jí)可以升級(jí)為“氣象分析員”；“電教管理員”可以轉(zhuǎn)型為“電腦管理員”；“圖書管理員”可以進(jìn)階為“好書推薦員”等等。

2.班級(jí)小崗位的建設(shè)過程要不斷延伸。

崗位不能僅僅是設(shè)置與實(shí)踐，還應(yīng)該包括崗位競聘、崗位評(píng)價(jià)、崗位輪換等。尤其“崗位評(píng)價(jià)”是非常重要的建設(shè)板塊，它對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、意識(shí)的提升又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，能更好地幫助學(xué)生在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，反思過程，反省自身，取長補(bǔ)短，完善自我。

3.班級(jí)小崗位的建設(shè)價(jià)值要注意提升。

班級(jí)崗位建設(shè)的最終目標(biāo)不能僅僅停留在“成事”，完成班級(jí)事務(wù)，更多的是為了“成人”。小崗位大學(xué)問，小責(zé)任大擔(dān)當(dāng)：一方面，在鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)責(zé)任心的班級(jí)特色建設(shè)中，學(xué)生的個(gè)體能力得到極大的鍛煉，他們會(huì)在問題中尋找答案，在困難中發(fā)現(xiàn)方法，在解決問題、克服困難的同時(shí)，不斷提升自己的能力；另一方面，班級(jí)個(gè)體不斷自我完善、發(fā)展的同時(shí)，生態(tài)型班級(jí)也在逐漸形成。