基于核心素養(yǎng)的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校組織各項(xiàng)教育教學(xué)工作的基本單位，其建設(shè)情況直接影響著學(xué)校教育教學(xué)工作的推進(jìn)及成效，也直接決定著班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班主任通過(guò)建構(gòu)特色班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而以班級(jí)活動(dòng)強(qiáng)化集體凝聚力、增強(qiáng)集體認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；班集體建設(shè)；管理梯隊(duì)；班級(jí)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G631.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）07-0059-03

【作者簡(jiǎn)介】裴啟超，安徽省合肥市第一中學(xué)（合肥，230601）教師，二級(jí)教師，合肥市教育宣傳先進(jìn)個(gè)人，第六屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者。

一、明初心，讓思想之花盛開(kāi)在文化引領(lǐng)上

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果也指出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面著手，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

筆者所在學(xué)校秉承“全面施教，廣育英才”的辦學(xué)理念，以“懷天下抱負(fù)，做未來(lái)主人”為校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，完善健康人格。基于對(duì)國(guó)情和校情的深度體會(huì)及綜合考量，筆者著力將“培養(yǎng)一個(gè)全面的人、培育一個(gè)健康的班集體”作為班集體建設(shè)的核心任務(wù)及理想目標(biāo)。

二、辟蹊徑，讓智慧落地在特色發(fā)展上

（一）組織機(jī)構(gòu)——打造班級(jí)的“三省六部”

三省六部制是中國(guó)古代封建社會(huì)的一套組織嚴(yán)密的中央官制，其分工明確、分權(quán)制衡，在一定程度上提高了行政效率。筆者在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建時(shí)，借用“三省六部制”的形式，將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本模塊融匯其中，形成獨(dú)具特色的“三司六堂制”班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。（見(jiàn)下圖）

在“三司六堂制”中，我們打破原有的班委會(huì)崗位設(shè)置，以核心素養(yǎng)基本模塊為區(qū)分，以班級(jí)活動(dòng)為載體，形成強(qiáng)有力的抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織及培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)建設(shè)及管理的有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施過(guò)程中，各司設(shè)置司長(zhǎng)、副司長(zhǎng)，負(fù)責(zé)策劃、統(tǒng)籌及協(xié)調(diào)班級(jí)活動(dòng)的有序開(kāi)展；各堂設(shè)置堂主、副堂主，負(fù)責(zé)落實(shí)、組織及總結(jié)所對(duì)應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。各部門、各崗位均明確分工，各司其職，相互幫助，共同進(jìn)步。

（二）活動(dòng)載體——建構(gòu)班級(jí)的“六輪驅(qū)動(dòng)”

在班級(jí)組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)及教育情境，提升學(xué)生某一個(gè)或幾個(gè)方面的素質(zhì)及能力。通過(guò)實(shí)踐及探索，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，開(kāi)展了一系列卓有成效的班級(jí)活動(dòng)。（見(jiàn)下表）

1.博雅堂：積淀人文底蘊(yùn)。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

筆者每接手一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)先建構(gòu)班級(jí)特有的物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生擬寫(xiě)班風(fēng)、班訓(xùn)，制定班規(guī)，設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)作班歌。就班徽的設(shè)計(jì)而言，筆者動(dòng)員學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，形成若干班徽設(shè)計(jì)小組，各小組成員集體合作，形成初稿；然后班級(jí)利用班會(huì)課時(shí)間，提請(qǐng)全班同學(xué)討論；之后，經(jīng)過(guò)民主投票確定設(shè)計(jì)初稿。

2.致理堂：培育科學(xué)精神。伴隨著課程改革的不斷深化，STEAM的課程理念進(jìn)入中學(xué)教育研究者的視野。STEAM旨在發(fā)展學(xué)生的理性思維及批判質(zhì)疑能力。2017年3月，筆者所在學(xué)校建立STEAM課程設(shè)計(jì)與建設(shè)項(xiàng)目工作坊以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，筆者以學(xué)生的興趣愛(ài)好及性格特征為參考依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行STEAM體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動(dòng)中，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等多維度的訓(xùn)練，以興趣導(dǎo)引作為內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化思維的培養(yǎng)。在文化基礎(chǔ)司的策劃下，由致理堂具體執(zhí)行班級(jí)的“科學(xué)體驗(yàn)營(yíng)”順利開(kāi)展，機(jī)器人、單片機(jī)以及無(wú)線電等都成為學(xué)生的“玩具”，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，成效顯著。

3.勸學(xué)堂：學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)之一。本著“讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀、讓后進(jìn)生有進(jìn)步”的基本原則，我利用傳幫帶機(jī)制，在學(xué)生間營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。每周，我班的學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一張“朋輩導(dǎo)師互助活動(dòng)記錄單”，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題后，可以及時(shí)將問(wèn)題記錄在表格內(nèi)，在合適的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)幫助解決，并記錄解決過(guò)程，“朋輩導(dǎo)師”簽名確認(rèn)。每個(gè)月我們會(huì)進(jìn)行一次匯總，表彰活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。通過(guò)跟蹤反饋，我發(fā)現(xiàn)，同輩互助這樣的學(xué)習(xí)方式，提出問(wèn)題的學(xué)生能夠克服提問(wèn)的心理障礙，及時(shí)有效地解決自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)；而幫助解決問(wèn)題的學(xué)生則通過(guò)講解題目，獲得鍛煉機(jī)會(huì)，鞏固舊知，兩者實(shí)現(xiàn)“互利共贏”。

4.樂(lè)活堂：倡議健康生活。筆者在擔(dān)任高三畢業(yè)年級(jí)班主任時(shí)，十分關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及心理狀況。為了幫助學(xué)生緩解壓力，筆者開(kāi)展了“心理漂流瓶”活動(dòng)。首先，為每一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)漂流瓶，學(xué)生可以將一周發(fā)生的快樂(lè)的事情、郁悶的事情或痛苦的事情寫(xiě)下來(lái)，投入瓶子里，并將瓶子放置在班級(jí)統(tǒng)一設(shè)定的“陽(yáng)光沙灘”上。其他學(xué)生可以自由地選擇漂流瓶，并針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)。在回復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生如不能解決，可以向班主任及其他科任教師求助，共同回復(fù)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以及時(shí)掌控班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及心理狀況，就一些共性問(wèn)題與學(xué)生集中交流、溝通，緩解學(xué)生的壓力。

5.明責(zé)堂：明晰責(zé)任擔(dān)當(dāng)。立德樹(shù)人的重要目標(biāo)之一便是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際理解。筆者所在學(xué)校堅(jiān)持德育序列化，堅(jiān)持高一年級(jí)的“規(guī)范教育”、高二年級(jí)的“責(zé)任教育”、高三年級(jí)的“理想教育”，筆者據(jù)此有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治的關(guān)注及思考。在筆者的引導(dǎo)下，我們班組織開(kāi)展了“伯倫論壇”活動(dòng)，取義自竹林七賢劉伶“伯倫不歸”的典故。每周五下午放學(xué)前，明責(zé)堂堂主及副堂主公布“伯倫論壇”議題，學(xué)生利用周末，上網(wǎng)瀏覽及查找相關(guān)資料，草擬發(fā)言提綱；每周日晚自習(xí)，由論壇當(dāng)值主席組織開(kāi)展討論及分享。學(xué)生在分享過(guò)程中，思想碰撞，智慧交融，獲得了不一樣的體驗(yàn)與提升。

6.躬行堂：鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、課程改革的不斷深入，中學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越重要。中學(xué)教育應(yīng)著力從認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和實(shí)踐品質(zhì)等多個(gè)維度綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)高度重視實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。按照核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，將勞動(dòng)意識(shí)落實(shí)到平時(shí)的活動(dòng)之中，提倡“主動(dòng)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)、智慧勞動(dòng)”，充分運(yùn)用自己日常所學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際困難。我們的班級(jí)設(shè)置了“實(shí)踐之星瑯琊榜”，評(píng)比及表彰在勞動(dòng)創(chuàng)新方面進(jìn)步的學(xué)生。

三、求至臻，讓夢(mèng)想飛翔在素養(yǎng)提升上

（一）多維評(píng)價(jià)——民主評(píng)議管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的健康運(yùn)行及發(fā)展，離不開(kāi)評(píng)價(jià)及監(jiān)督機(jī)制的跟進(jìn)及反饋。班級(jí)定期組織開(kāi)展民主評(píng)議大會(huì)，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)自身的“執(zhí)政行為”進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)，同時(shí)也邀請(qǐng)班級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生們既可以建言獻(xiàn)策，又可以評(píng)頭論足。同時(shí)，學(xué)生還可以請(qǐng)班主任及科任教師，甚至家長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成同心、共向的強(qiáng)大合力，推動(dòng)班集體建設(shè)的健康發(fā)展。

（二）系統(tǒng)修復(fù)——完善健全管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班主任及班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)核心成員（主要指的是文化基礎(chǔ)司、自主發(fā)展司以及社會(huì)參與司的司長(zhǎng)、副司長(zhǎng)等）定期召開(kāi)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，就民主評(píng)議的具體結(jié)果進(jìn)行討論、研究，最終形成“學(xué)生工作簡(jiǎn)報(bào)”，為班集體建設(shè)指明方向、理清思路。

（三）成果展示——示范引領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我們通過(guò)將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)熔鑄到平時(shí)的班級(jí)建設(shè)及管理中，“自立共生，厚博雅正”的班風(fēng)逐漸顯現(xiàn)，“盡志無(wú)悔，奮發(fā)有為”的班訓(xùn)也日益深植于每一個(gè)學(xué)生的腦海之中。管理團(tuán)隊(duì)成員的策劃、組織及協(xié)調(diào)能力得到鍛煉與提升，班級(jí)里的大部分學(xué)生也都能夠在活動(dòng)中鍛煉自己，變得更加陽(yáng)光、自信、儒雅！

通過(guò)幾年的探索與嘗試，在優(yōu)良班風(fēng)的濡養(yǎng)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍得到提高，成效顯著。班級(jí)注重人文底蘊(yùn)的積淀及傳承，馬玥瑤等在市級(jí)“戲曲進(jìn)校園”展評(píng)中獲得一等獎(jiǎng)；班級(jí)注重格物致知、援疑質(zhì)理等科學(xué)思維的熏陶與浸染，陳一帆、江晨等參加省級(jí)物理、化學(xué)競(jìng)賽并獲得一等獎(jiǎng)；班級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤思善問(wèn)，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕惏嗉?jí)中始終遙遙領(lǐng)先；班級(jí)注重倡導(dǎo)健康、積極的生活方式，周昊、朱婕等具體參與校本教材《三生教育話幸?！返木帉?xiě)工作；班級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)造，聶振航等獲得第十五屆青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)校的德育研究注入了新的生機(jī)與活力。而將核心素養(yǎng)的理論引入班級(jí)建設(shè)及團(tuán)隊(duì)管理之中，是一種新的嘗試及探索，只要我們堅(jiān)信并篤行，相信必定可以打造全新的發(fā)展模式，進(jìn)而催生健康的優(yōu)秀班集體！