致力兒童品格提升：風景這邊獨好

【編者按】為深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面落實立德樹人根本任務，推動中小學以育人為中心的內(nèi)涵發(fā)展，促進青少年全面發(fā)展、健康成長，2017年3月13日，江蘇省教育廳、財政廳發(fā)出《關于啟動實施江蘇省中小學生品格提升工程的通知》（蘇教基﹝2017﹞4號），通知指出：從“十三五”起，江蘇每年建設50個左右中小學生品格提升項目，逐步實現(xiàn)項目的廣泛覆蓋，形成省市縣校共同建設網(wǎng)絡，使該工程成為踐行立德樹人、促進人生幸福生活和民族素質(zhì)提升的奠基工程。

在中小學啟動實施中小學生品格提升工程，是江蘇省基礎教育落實立德樹人根本任務的創(chuàng)新舉措。目前第一批50個品格提升工程項目已處于建設之中，這些項目建設進展如何？成效如何？有哪些經(jīng)驗？這些都值得關注。我們期待通過設立這個欄目，為品格提升工程建設提供交流平臺，促進品格提升工程建設。

【摘 要】“尚德學堂：區(qū)域推進品格提升工程的研究”作為江蘇省首批品格提升工程項目之一，是常州市鐘樓區(qū)教育人落實立德樹人根本任務的區(qū)域?qū)嵺`和探索。常州市鐘樓區(qū)通過構建“1+N+1”的區(qū)域德育模式，在物型環(huán)境、體驗課程、家校共育、實踐基地建設方面取得了喜人的成績。

【關鍵詞】立德樹人；品格提升；區(qū)域推進

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）07-0027-04

【作者簡介】曹月紅，江蘇省常州市白云小學（江蘇常州，213000）校長，高級教師，常州市特級教師后備人才，常州市師德模范，江蘇省巾幗標兵。

從春到冬的季節(jié)轉(zhuǎn)變，從13所實驗學校增加到21所，從零散活動到60門體驗課程，從點上的推進到面上的展開……鐘樓“尚德學堂”正在發(fā)揮著她獨特的魅力。當“愛家鄉(xiāng)、勤實踐、樂分享、能創(chuàng)新”的鐘樓兒童必備品格提出來時，便拉開了“尚德學堂”的建設序幕。古運河畔的公辦藍天學校西倉橋小學，在崗位體驗教育上做足了文章：“小小播報員”“節(jié)目主持人”“神圣護旗手”……學生在崗位體驗中養(yǎng)成了自立的品格；鄒區(qū)中心幼兒園利用周邊豐富的市場資源，讓孩子們走出園門，在行走中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受，在行走中學會“堅持”與“感恩”，在行走中體會“愛家鄉(xiāng)”與“樂分享”……一所所學校的實踐探索，讓“尚德學堂：區(qū)域推進品格提升工程的研究”這一品格提升工程項目，在常州市鐘樓教育人的扎實推進中，演繹出一幕幕生動的場景。

一、共育網(wǎng)絡：構建品格提升的鐘樓“1+N+1”模式

作為江蘇省首批品格提升工程中為數(shù)不多的區(qū)域推進項目，常州市鐘樓區(qū)教文局以“1+N+1”模式織成品格提升的共育網(wǎng)絡。其中，第一個“1”是指1所執(zhí)行學校，常州市覓渡教育集團勇挑重擔；N是指若干所聯(lián)盟學校，目前已有20所；第二個“1”是指一批社會實踐基地。不同類別的學校有不同的職責：或組織研究，或?qū)嵤┱n程，或開放資源。在組織研究上也各側(cè)重：有的研究學生發(fā)展中心的建設，有的研究課程資源的開發(fā)，有的研究家校共育的策略……常州市覓渡教育集團率先在“學生發(fā)展中心的建設”上進行了探索。

在常州市覓渡教育集團的“覓渡學生大講堂”里，學生是“主講者”。他們用不拘一格的方式講述蘊含優(yōu)秀品格的名人故事、身邊的故事、自己的故事，開展具有貼近性、實效性的“同伴型”品格教育。學校六年級學生到校外實踐基地體驗“勇敢者的游戲”，好多女生膽小不敢上，在團隊精神的激勵下，學生們摔倒了爬起來、相互扶持到達終點，大家共同體驗挑戰(zhàn)的刺激，感受成功的快樂?；顒雍螅瑢W生們馬上開展了一次“勇敢面對困難”的“覓渡學生大講堂”，他們自編自演短劇，進行情景再現(xiàn)，配以名人故事和節(jié)目訪談，將“勇敢”這一品格力量輻射給身邊的小伙伴們。全校師生從中受到了心靈的洗禮，懂得了面對困難與挫折時，要思考、要努力、要微笑，要用積極健康的心態(tài)勇敢面對，不斷錘煉自我，并在實際生活中做到知行合一，形成積極向上的心態(tài)。

學生發(fā)展中心是校本化開展品格提升工程的育德核心，是組織開展研究活動的策劃中心和兒童品格提升的實踐基地。常州市覓渡教育集團通過建立學生發(fā)展中心，全面引領區(qū)域“尚德學堂”的建設。每兩個月，各聯(lián)盟學校和項目核心成員會聚集于此。溫馨的環(huán)境、自由的氛圍，大家輕松圍坐，盡情暢談，或策劃或交流，或反思或總結，分享著各自學校品格提升工程建設的故事，碰撞出更好的策略推進方式。在這里，誕生了《鐘樓區(qū)兒童品格提升工程建設體系》《鐘樓區(qū)“尚德學堂”品格提升工程項目獎勵制度》《鐘樓區(qū)“尚德學堂”評估指南》等。

二、物型環(huán)境：讓校園環(huán)境融入品格養(yǎng)育元素

校園是學生成長的搖籃，每一面墻、每一個院、每一處景都應該成為兒童品格提升的重要資源。常州市荊川小學利用學校異地新建之機，開展了一系列有意義的活動。

“啊，這就是我們的新校園呀！真大，真美?。　?/p>

“老師，以后我們的活動展示就不限于布置在教室的墻上了吧？”

“兩棟教學樓之間都有一個大大的庭院，這里好好設計布置，一定會受到大家的喜愛?！?/p>

……

這是荊川小學的孩子們在“童眼看新?！?，這群快樂的小天使，享受著美好的校園環(huán)境帶來的歡樂。他們是一群小小設計師！瞧，在“我為新校品格提升環(huán)境建設獻計策”金點子征集活動中，孩子們的建言條如雪片般飛到了老師的手中、校長的信箱里?！拔覀兪乔G川小學，我希望校園里有唐荊川先生故事的介紹，讓我們能時刻學習，傳承荊川精神?！薄拔覀儗W習陽湖拳，鍛煉了強毅的品格，校園里應該有陽湖拳的招式及創(chuàng)始人介紹。”“校園變大了，有了更多活動空間，應該專門開辟一些體驗活動區(qū)域，讓我們在實踐活動中提升品格”……

學校在后期的校園文化設計、環(huán)境建設中積極采納了孩子們許多的金點子。針對荊川精神傳承下荊川學子必備品格的培養(yǎng)、自強堅毅精神的培育，在校園外部環(huán)境、主題場館裝飾、墻面文化設計、專用教室擺設等各方面進行精心設計，讓新校處處都有強毅品格、荊川精神的宣傳，讓每一位荊川學子在潛移默化中提升品格。

除了新校外，加入研究團隊的老校也在通過環(huán)境的營造讓學生能夠有體驗的空間，有習得的場所，有熏陶的價值。五星實驗小學建立了自主耕作管理的種植園、展現(xiàn)學生特長的星舞臺、色彩斑斕濃縮精彩活動的連廊、再現(xiàn)五彩校園生活的陶藝館；盛毓度小學充分利用已有的“盛毓度紀念館”積極開展品格教育研究……每一處細節(jié)都有著孩子們參與的身影，都融入品格養(yǎng)育的元素。

三、體驗課程：讓兒童在實踐中提升品格

“卜弋水芹，你嘗過嗎？秋冬時節(jié)，它們在卜弋小學閃亮登場啦！”一進入9月，卜弋小學六年級“我和水芹有個約會”的體驗課程就熱火朝天地開展起來了。為揭開水芹的神秘面紗，野菜辨識組的孩子們最先開始行動。他們詢問親朋好友，查閱書籍網(wǎng)絡，還到附近的佳農(nóng)科普園去觀察辨認野芹菜。水芹的種植與生長研究組的孩子們也不甘示弱。一次次前往種植水芹的鄉(xiāng)村觀察體驗，學習擇水芹，體驗銷售水芹。在銷售過程中，孩子們使出了十八般武藝：有傻乎乎守著攤位，賣不出去急哭的；有找準對象，拼命介紹水芹的功效，極力推銷的；有組團叫賣，因要拍照嚇跑顧客的；更有包門到戶出去拉生意的……真實的體驗，讓孩子們真切感受著水芹種植戶們的不容易，也潛移默化中錘煉了孩子們的合作與交際能力。水芹的營養(yǎng)與食用組的孩子們則開展了做菜的體驗活動。水芹鯽魚湯、水芹拌花生仁、水芹炒肉絲、清炒水芹、杏鮑菇炒水芹、涼拌水芹……一道道色香味俱全的美味佳肴以照片、視頻的形式傳遞給大家，贏得了無數(shù)的點贊聲。一位媽媽自豪地說：“孩子為了做好這道菜，整整學做了6次。從沒見他做什么事這么認真上心過，感謝老師給予孩子這樣的鍛煉機會！”也許，轉(zhuǎn)變就在這些不經(jīng)意的瞬間！歷時3個月的體驗，指導老師形象地用一首小詩進行了概括：“野菜家種學問大，卜弋水芹人人夸。養(yǎng)身保健功效好，美食烹飪頂呱呱。調(diào)查采訪勤實踐，交流分享你我他。宣傳暢想未來路，品格提升效果佳?！?/p>

如今，卜弋小學的孩子們對家鄉(xiāng)的芹菜品種都能侃侃而談，合作完成的小報設計精美、圖文并茂，孩子們“愛家鄉(xiāng)”的情感也油然而生。

像這樣的體驗課程各所實驗學校都在開發(fā)與實踐。創(chuàng)新“尚德”的實踐范式，正是各所實驗學校的重要任務。懷德苑幼兒園挖掘地方資源，讓爸爸牽著孩子的手一起玩常州老游戲。個人游戲，小組合作，團隊競賽，大家玩得是不亦樂乎，爸爸們仿佛又回到了無憂無慮的童年，孩子們更是在傳統(tǒng)游戲中感受到了無盡的歡樂。而在游戲中，孩子們互幫互助，團結合作，勝不驕敗不餒的精神也引來了不少圍觀路人的熱烈掌聲和加油聲。老游戲的體驗活動，不僅拉近了父親和孩子之間的距離，同時讓孩子們更加直觀地了解了龍城常州的傳統(tǒng)文化，在民間游戲中得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、家校共育：讓父母與孩子一起成長

兒童的品格養(yǎng)成需要時間、空間的充分滋潤。就時間而言，不是一蹴而就，需要慢慢地養(yǎng)成；就空間而言，學校、家庭、社會都是“課堂”，缺一不可。因此，社會教育空間的打開，將會給孩子們以真切的品格踐行時空，真正做到知行合一。

在常州市白云小學有一門為家長開設的“夢想家長課程”，對家長進行針對性的家庭教育輔導。兩月一次的全校家庭教育普及會、半月一次的家庭教育深入輔導班、年段微信圈的家教推送、家教閱讀分享群……線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，都有家長與孩子共同發(fā)展的身影。有家長在孩子的成長日記中寫道：“孩子原本沉迷于游戲，我們打過、罵過、騙過，幾乎都收效甚微。在主動參加了學校精心為我們家長開設的‘夢想家長課程’的學習后，在專業(yè)輔導老師的指導下，我學到了‘好行為箱’的方法。我和兒子一起在淘寶網(wǎng)上購買了一個他最喜愛的卡通造型屋作為‘好行為箱’，共同商討了作為一名六年級畢業(yè)生該有的良好行為，包括適度玩游戲的行為。在全家人的商議下，孩子很鄭重地寫下了自己想要有的10大好行為，既貼在墻上約束自己，又放進‘好行為箱’激勵自己。每天，當我發(fā)現(xiàn)孩子有做得好的地方，都會寫成心形的小紙條放進‘好行為箱’。到了周末，我們?nèi)視e行隆重的開箱儀式。我們打開箱子，取出一周以來積攢的好行為紙條，一起大聲地讀出來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，兒子特別開心，還忍不住自豪地說：‘我的好行為還挺多的嗎！’連平時嚴肅而粗暴的爸爸也有淺淺的笑掛在臉上。后來，不僅兒子，我們家長也加入了‘好行為’的積攢行列中，無論是誰，只要發(fā)現(xiàn)家庭成員中有好行為的都可以寫成小紙條放進卡通屋里，無形中，‘好行為箱’成為家庭里一道溫柔的‘強制力’。不僅孩子，我們家長也越來越關注自身品行的提高。在輔導班中，我?guī)е鴥鹤右黄鹕险n學習，兒子還上臺分享了自己的成長故事，贏得了指導老師和很多爸爸媽媽的大力贊賞。不知不覺中，兒子就在小小行為箱傳遞的大大正能量里慢慢改變，我們也在與孩子同行的路上，不斷成長?！?/p>

什么是最動人的教育？有父母參與的教育、有親情融入的教育最能打動人。當學校教育的“5天”與父母陪伴的“2天”同頻共振時，教育的意義與價值就可以實現(xiàn)最大化。品格教育更需要生活中的引導與實踐。父母與孩子們的共同發(fā)展會讓“立德樹人”生根、開花、結果。

像這樣的家校共育，實驗學校各有創(chuàng)新招數(shù)。有的是學校引導家長參與。愛兒坊幼兒園在踐行品格養(yǎng)成教育的過程中，結合“微課”這一方便快捷的傳遞媒介平臺，將品格養(yǎng)成教育向家庭延伸。學校根據(jù)各個年齡段幼兒的發(fā)展特點，將品格教育劃分成細小的范圍，制定微課實施計劃，通過現(xiàn)代化的手段制作出適合幼兒的系列品格養(yǎng)成微課。每月定期將微課推送給家長，鼓勵幼兒在家庭中進行實踐與操作。家長們主動參與進來，和孩子一起看微課，學微課，在微課中與其他家長主動交流幼兒品格養(yǎng)成方法。有的是家長主動參與到學校的教育活動中。蘆墅小學每班每月都有一次“家長進課堂”品格提升活動。家長們結合自己的專長和工作特點，為孩子們講述育人故事。他們一次次對著自己的孩子試講，一回回與老師真誠地溝通，努力做到深入淺出，生動活潑，還嘗試做起了課件……父母的努力孩子們看在眼里，記在心上。與爸爸媽媽一起成長的經(jīng)歷讓他們獲得了自信。

五、田野課堂：兒童品格提升的實踐基地

“孩子們，你們要在實踐活動中勇敢頑強，鍛煉意志，健全心智。中國夢，強軍夢，少年強則國強，你們是祖國未來的鋼鐵長城！”常州市東方小學邱玲校長有力的話語回蕩在“少年軍?；亍钡纳峡?。

“少年軍?；亍痹谀睦?？就在佳農(nóng)生態(tài)園。小軍人們來到這里，換上軍裝，英姿颯爽，軍體拳練得有模有樣，一招一式，整齊劃一，剛勁有力；大家一起高喊著東方少年軍校的“三大紀律八項注意”，鏗鏘有力，充滿朝氣。小軍人們齊心協(xié)力完成了一個又一個具有挑戰(zhàn)性的項目，射擊、攀巖、真人CS……不放棄，多鼓勵，在勇攀高峰中堅持不懈，在模擬戰(zhàn)爭中團結協(xié)作，在突破自我中體驗成功。這不僅是一次實踐活動，更是磨煉和考驗。少年強，則國強，能像一名真正的軍人一樣，修身、立德、立志，也是我們對鐘樓兒童品格提升的期待。

佳農(nóng)生態(tài)園是常州市鐘樓區(qū)建設的社會實踐基地中的典型代表，它是融合實踐、體驗、探趣、合作等內(nèi)容于一體的品格教育綜合體系。佳農(nóng)生態(tài)園以一廊（舜德長廊）、一院（文昌書院）、三區(qū)（狀元勵志區(qū)、探趣科普區(qū)、科學名人區(qū)）、三園（野菜耕作園、民俗大觀園、佳農(nóng)播種園）為核心，全面實施“1133”工程，搭建以體驗、實踐為主的品格提升學習載體；針對不同群體需要，同步開發(fā)了科普探趣、生物生態(tài)、軍事體驗、種植、釀酒、成長禮、畢業(yè)季等60門課程；根據(jù)課堂特點和項目目標的指向，結合孩子的生理心理的特點，形成了以問題為導向，以體驗活動為載體，自主合作為主要方式的系統(tǒng)的品格提升工程模式。

除了佳農(nóng)生態(tài)園外，鐘樓區(qū)還在繪制覆蓋全區(qū)的“品格提升”場館地圖。這些場館將為鐘樓區(qū)孩子的品格提升提供時空、課程、平臺。相信，在那里，同樣會發(fā)生一個又一個家、校、社區(qū)共育的故事。