地方課程育人如何“落地生根”

【摘 要】江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)挖掘地方課程育人元素，開(kāi)發(fā)系列“傳統(tǒng)文化潤(rùn)校園”德育地方課程，著眼于整體開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化課程體系構(gòu)建，注重文化熏染，強(qiáng)化育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，著力探討如何在地方課程實(shí)施中將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】地方課程；傳統(tǒng)文化；立德樹(shù)人

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）07-0014-02

【作者簡(jiǎn)介】1.時(shí)金林，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局（江蘇揚(yáng)州，225100），高級(jí)教師，揚(yáng)州市十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員；2.馮楚然，上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（上海，200234）學(xué)生。

新課改明確提出“國(guó)家課程、地方課程與校本課程”概念，并實(shí)施“國(guó)家、地方和學(xué)?！比?jí)管理模式。地方課程既是國(guó)家課程的有機(jī)補(bǔ)充，又是學(xué)校課程的重要依據(jù)。地方課程，以其凸顯鮮明的“地域時(shí)空”、蘊(yùn)含獨(dú)特的地方文化、潛隱豐富的德育資源為主要特質(zhì)，對(duì)于豐富中小學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)，深化課程改革，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，建構(gòu)全員育人、全程育人、全方位育人德育工作體系具有重要意義。

一、正本歸源，挖掘地方課程育人元素

地方課程，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要抓手。然而，受課程理念、目標(biāo)、開(kāi)發(fā)方式、舉措與評(píng)價(jià)等諸多因素的影響，當(dāng)前地方課程的開(kāi)發(fā)還存在諸多困局，地方課程育人功能還不能完全凸現(xiàn)，或多或少還存在一些問(wèn)題：一是存在“柔化”現(xiàn)象。過(guò)分注重國(guó)家課程層面的實(shí)施，而將地方課程與校本課程看作是“錦上添花”；二是存在“弱化”現(xiàn)象。以為地方課程的價(jià)值在于傳承地方文化、促進(jìn)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、展現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效應(yīng)，而忽略人本價(jià)值和育人要素。三是存在“虛化”現(xiàn)象。由于受專家力量不足或開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程草率等因素影響，一些地方課程往往脫離了師生的實(shí)際，課程“游離”于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有滿足學(xué)習(xí)者的需求，卻成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的因素。

針對(duì)上述不良現(xiàn)象，我們以教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南》為準(zhǔn)繩，對(duì)照審視，糾偏錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深入挖掘“傳統(tǒng)文化潤(rùn)校園”德育地方課程所承載的重要育人功能，重新“激活”地方課程育人價(jià)值。我們認(rèn)為地方課程承載著“四大”價(jià)值：一是培育家國(guó)情懷。地方課程融入了多元的家鄉(xiāng)文化因子、豐富的地域元素特色以及特色鮮明的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要載體。二是增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提升自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“從小練好真本領(lǐng)，長(zhǎng)大為家為國(guó)作貢獻(xiàn)”的人生志向。三是提升綜合素養(yǎng)。通過(guò)組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的地方課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升能力，發(fā)展學(xué)生道德選擇、價(jià)值判斷、文化認(rèn)同、思維辨析等綜合素養(yǎng)。四是建立包容心態(tài)。教育學(xué)生既要有世界眼光、國(guó)際知識(shí)，又要有民族自尊心、自信心；既懂得保護(hù)民族文化特色價(jià)值，又能融入世界優(yōu)秀文化潮流；既要善于向別人學(xué)習(xí)，吸收借鑒一切文明成果，更要樹(shù)立文化自信，堅(jiān)守優(yōu)秀傳統(tǒng)。

此外，地方課程是立足本土化、體現(xiàn)地方性、著力特色化的課程，從區(qū)域推進(jìn)層面上來(lái)講，又具有“促進(jìn)人的成長(zhǎng)”“引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”“提升社會(huì)進(jìn)步”等功能。

二、整體開(kāi)發(fā)，建構(gòu)地方課程育人體系

邗江主動(dòng)策應(yīng)揚(yáng)州市委市政府打造世界名城的戰(zhàn)略定位，從揚(yáng)州、中國(guó)和世界三個(gè)層面構(gòu)建“傳統(tǒng)文化潤(rùn)校園”德育地方課程項(xiàng)目，明確了“一年打基礎(chǔ)、見(jiàn)成效，兩年創(chuàng)特色、有影響，三年塑品牌、上臺(tái)階”的要求，整體構(gòu)建傳統(tǒng)文化的培育目標(biāo)和內(nèi)容，形成具有區(qū)域特色的地方傳統(tǒng)文化德育課程體系。

創(chuàng)新課程理念。在課程理念上，充分挖掘地方傳統(tǒng)文化資源，吸納傳統(tǒng)文化的精華，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的熱愛(ài)和認(rèn)同，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感、喜悅感和責(zé)任感。按照對(duì)傳統(tǒng)文化的探索與發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同與喜愛(ài)、浸潤(rùn)與傳承、開(kāi)發(fā)與融合等四個(gè)維度，整體構(gòu)建傳統(tǒng)文化的培育目標(biāo)和方向，形成具有區(qū)域特色的傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值體系。

實(shí)施“三圈”課程。在課程實(shí)施上，以“三圈課程”（國(guó)家課程、校本課程、生本課程）建設(shè)為抓手，加強(qiáng)“傳統(tǒng)文化潤(rùn)校園”德育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。在具體操作上，“一圈”課程重引領(lǐng)，積極嘗試將揚(yáng)州傳統(tǒng)文化的因子融入國(guó)家課程中。在德育課程和社會(huì)實(shí)踐課程中加入揚(yáng)州歷史、英雄人物、地方文化等元素；在音樂(lè)課程中加入民歌、民樂(lè)等內(nèi)容；在美術(shù)課程中加入“揚(yáng)州八怪”作品賞析、揚(yáng)州剪紙等內(nèi)容。通過(guò)國(guó)家課程的校本化開(kāi)發(fā)，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略到揚(yáng)州文化的博大精深?！岸Α闭n程強(qiáng)特色，各學(xué)校立足實(shí)際，以非遺項(xiàng)目作為校本課程實(shí)施的突破口，推進(jìn)精品校本課程建設(shè)，積極構(gòu)建“1+X”（“1”指全員參與地方文化校本課程，“X”指學(xué)生自主選擇參與的多個(gè)地方文化校本課程）校本課程模式?！叭Α闭n程彰個(gè)性，按照“個(gè)性化、私人化”訂制的要求，整合社會(huì)資源，加快開(kāi)發(fā)和實(shí)施生本課程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

創(chuàng)塑品牌活動(dòng)。廣泛開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓廣大青少年在探究和實(shí)踐中感悟揚(yáng)州傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)傳唱“新二十四孝童謠”，開(kāi)展“知行八禮四儀，開(kāi)啟道德人生”主題活動(dòng)，挖掘揚(yáng)州傳統(tǒng)文化中的禮儀教育元素，讓學(xué)生“知禮、懂禮、明禮、行禮”。結(jié)合“我們的節(jié)日”，舉辦“醉?yè)P(yáng)州”校園文化藝術(shù)節(jié)，“歡樂(lè)邗江行”進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)，邗江人的“星光大道”“童心迎城慶”首屆揚(yáng)州文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造濃烈的傳統(tǒng)藝術(shù)文化氛圍。

三、文化熏染，營(yíng)造地方課程育人氛圍

校園文化建設(shè)重在以文化人，邗江區(qū)各學(xué)校充分借鑒、吸收地方傳統(tǒng)文化中的有益因素，打造魅力獨(dú)具、特色彰顯的校園文化。一是凝練傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滋養(yǎng)的學(xué)校精神。根據(jù)學(xué)校歷史、現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，從揚(yáng)州傳統(tǒng)文化中找準(zhǔn)契合點(diǎn)，提煉校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校精神。二是建設(shè)傳統(tǒng)文化豐富特色的物化載體。邗江創(chuàng)新開(kāi)展傳統(tǒng)文化校園體驗(yàn)館的建設(shè)，目前各學(xué)校已建成揚(yáng)州雕版印刷體驗(yàn)館、揚(yáng)州戲劇體驗(yàn)館等18個(gè)特色體驗(yàn)館。這些體驗(yàn)館，成為開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的課程資源中心，成為校園傳統(tǒng)文化的輻射中心，成為區(qū)域傳統(tǒng)文化的建設(shè)高地。三是營(yíng)造傳統(tǒng)文化彌漫氛圍的校園環(huán)境。各學(xué)校依托各自的文化主題和學(xué)校精神，在校園墻體、走廊、樓梯、餐廳、櫥窗、教室等各個(gè)角落，精心呈現(xiàn)能夠生動(dòng)詮釋揚(yáng)州傳統(tǒng)文化的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、字畫(huà)等，營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。