《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)考核方式改革研究

王昌穩(wěn) 衛(wèi)靜 秦鵬飛 史云飛 梁仁君

摘 要：課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。文章針對(duì)我校《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，實(shí)施了以考核方式改革為導(dǎo)向的《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多樣化為切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。該課程考核方式改革措施的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，為課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)積累了重要的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；水污染控制工程；考核方式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0113-03

Abstract： Curriculum design is an important part of teaching practice of engineering major. Aiming at the problems that existed in the teaching process of "water pollution control engineering" course design， combined with the characteristics of the curriculum design， the improvements of teaching method of "water pollution control engineering" course design guidied by the reforms of learning evaluation were carried out. Learning evaluation system was designed scientificly by taking the diversification of evaluation objectives， the diversification of evaluation subjects and the diversification of evaluation items as the breakthrough point. The implementation of the reform measures of the course examination method has achieved good teaching results， which has accumulated important experience for the practical teaching of curriculum design.

Keywords： curriculum design； water pollution control engineering； assessment methods

一、概述

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用理論課程的基本知識(shí)，獨(dú)立思考解決實(shí)際問題的初次嘗試，是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染防治日趨緊迫。為適應(yīng)環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要，許多高校都將《水污染控制工程》作為環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)課[1-3]。我校環(huán)境工程專業(yè)源于自然地理與資源環(huán)境，偏重環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃及自然資源保護(hù)，在工程課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，其課程體系建設(shè)尚處于探索、改進(jìn)階段。本文結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，探討以考核方式改革為導(dǎo)向的臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)。

二、存在的主要問題

《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是完成對(duì)一個(gè)城市污水廠的工藝設(shè)計(jì)，包括：工藝選擇和計(jì)算、平面布置、高程布置等，需要遞交手繪的平面布置圖1張、CAD繪制的高程布置圖1張和說明書1份[4-5]。這些工作量安排在2周內(nèi)完成。由于時(shí)間緊、內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣，計(jì)算和繪圖工作量均較大，大部分學(xué)生都是初次進(jìn)行工程性設(shè)計(jì)工作，以往的學(xué)習(xí)中存在以下主要問題：

（一）手足無措，缺乏工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)

《水污染控制工程》的課程重點(diǎn)為各種污染物去除原理，主要涉及污染物質(zhì)的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程，學(xué)習(xí)過程中以各處理單元的工作原理及工藝流程為主[6]。臨沂大學(xué)培養(yǎng)方案中環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置缺少與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的水力學(xué)計(jì)算、排水管網(wǎng)、排水泵站等課程。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)主要內(nèi)容為污水處理廠設(shè)計(jì)的工作程序、設(shè)計(jì)文件的基本構(gòu)成、單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)要點(diǎn)、污水處理廠平面及高程布置原則等，要安排在4課時(shí)的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授清楚。受學(xué)時(shí)限制，教學(xué)過程中精簡內(nèi)容是不可避免的。由于理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，很多學(xué)生仍然對(duì)課程設(shè)計(jì)手足無措，不知道如何開展工作，只能亦步亦趨，跟著別人的腳步機(jī)械地模仿。

（二）照抄課本例題，運(yùn)用設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范的能力較弱

以往教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生將課程設(shè)計(jì)做成了《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》之類的解題、做題模式。雖然做到了一生一題，但部分學(xué)生將水量、水質(zhì)等數(shù)據(jù)套入課本例題，盲目照抄課本，不知道依據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范因地制宜地解決實(shí)際問題[7]。

（三）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)的普及極大方便獲取資訊和知識(shí)的同時(shí)，抄襲復(fù)制現(xiàn)象也沖擊著大學(xué)教育[8-9]。由于《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)一般以設(shè)計(jì)城市污水處理廠為主，不可避免地存在水量水質(zhì)相似的情況，于是就出現(xiàn)了很多同學(xué)從各種網(wǎng)站、論壇中下載設(shè)計(jì)說明書直接改數(shù)的情況。此外除了手繪圖紙，設(shè)計(jì)任務(wù)還要求CAD繪制的高程布置圖1張，下載電子版圖紙直接修改也成為極為便捷的事情。因此如何避免抄襲現(xiàn)象成為許多大學(xué)課程考核任務(wù)的重點(diǎn)。

（四）缺乏工程設(shè)計(jì)的綜合概念

由于中小學(xué)階段應(yīng)試教育造成的影響，進(jìn)入大學(xué)后，很多工科專業(yè)的學(xué)生仍然以學(xué)習(xí)數(shù)理化的方式去學(xué)習(xí)專業(yè)課，因此普遍缺乏工程概念。例如污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算中，一些重要參數(shù)往往會(huì)在一個(gè)范圍內(nèi)取值，許多學(xué)生面對(duì)這種情況的時(shí)候不知道應(yīng)該取高還是取低，不知道取值的理由。另外學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了繪圖軟件的使用，由于是在專業(yè)基礎(chǔ)階段，與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合不緊密，綜合運(yùn)用繪圖軟件的能力仍有待提高。

三、改革措施

為改變以往《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)《臨沂大學(xué)關(guān)于深化考試綜合改革的實(shí)施意見》精神，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索了以考核方式改革為導(dǎo)向的臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)。積極推行“N+1+1”綜合考試改革，依據(jù)《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多樣化為切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系（如圖1所示）。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化

通過合理地設(shè)置評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目標(biāo)，形成科學(xué)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。既要考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握情況，更要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力；既要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，還要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

該課程的評(píng)價(jià)擬由“任課教師+非任課教師”構(gòu)成。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)（理論學(xué)習(xí)、中期檢查）由任課教師進(jìn)行，設(shè)計(jì)答辯由任課教師與非任課教師進(jìn)行，設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)由非任課教師進(jìn)行。非任課教師為本校專業(yè)課教師、環(huán)保公司工程設(shè)計(jì)人員，以環(huán)保公司工程設(shè)計(jì)人員為主，力求從工程實(shí)際的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，縮短學(xué)校理論學(xué)習(xí)與工作就業(yè)之間的距離。上海理工大學(xué)基于就業(yè)為導(dǎo)向的《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)建設(shè)取得了較好的效果[10]。以環(huán)保公司工程設(shè)計(jì)人員為評(píng)價(jià)主體參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也能有效的從工程實(shí)際指導(dǎo)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)項(xiàng)目多樣化

該課程的成績?cè)u(píng)價(jià)由理論學(xué)習(xí)、中期檢查、設(shè)計(jì)答辯、設(shè)計(jì)成果構(gòu)成，形成“1234”的成績權(quán)重比例。理論學(xué)習(xí)：主要由設(shè)計(jì)理論課講授的設(shè)計(jì)方法隨堂測(cè)驗(yàn)成績構(gòu)成。中期檢查：制定設(shè)計(jì)進(jìn)度表，進(jìn)行三次進(jìn)度檢查，分別在設(shè)計(jì)計(jì)算完成、設(shè)計(jì)說明書撰寫完成、圖紙繪制完成三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)度檢查，依據(jù)完成情況進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，及時(shí)對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生進(jìn)行警告、對(duì)設(shè)計(jì)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)答辯：課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，由任課教師和另外兩名本專業(yè)非任課教師組成答辯小組，每位同學(xué)都需參加答辯，內(nèi)容包括對(duì)課程設(shè)計(jì)情況的陳述和回答問題，根據(jù)設(shè)計(jì)方案概括與敘述的準(zhǔn)確性以及回答問題的正確率進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。設(shè)計(jì)成果：由非任課教師根據(jù)學(xué)生最終提交的設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)計(jì)算書、設(shè)計(jì)圖紙等文件的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)定。課程成績構(gòu)成多樣化是以考察知識(shí)掌握為主向考察能力獲得為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)改革的需要，也是大學(xué)教育考核方式改革的發(fā)展趨勢(shì)[11-12]。

四、結(jié)束語

通過以考核方式改革為導(dǎo)向的臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)措施的實(shí)施，經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，表明該評(píng)價(jià)體系有效提高了《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，主要表現(xiàn)在：1.更加注重設(shè)計(jì)能力的考察，大大激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情、主動(dòng)性和積極性；2.貫穿學(xué)習(xí)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，使得課程設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象大大減少；3.設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，有效促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)；4.由環(huán)保公司工程設(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行成績?cè)u(píng)價(jià)，從工程實(shí)際的角度反饋指導(dǎo)課程教學(xué)，縮短了學(xué)校教育和工作就業(yè)之間的距離。該課程評(píng)價(jià)方式的改革為教師更客觀、科學(xué)、公平地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定摸索了一套有效的模式。

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