禤熾萍

摘 要：德育是教育的重中之重，學(xué)生可以成績(jī)不好，可以不聽教師的話，但是在德育方面一定不能夠出問題，否則就會(huì)讓教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都留下很大的遺憾，對(duì)學(xué)生的德育要從小就重視起來，保證學(xué)生在三觀形成時(shí)期就有良好的德育觀念，以此來指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在小學(xué)生的教育中，和學(xué)生的德育有最直接關(guān)系的就是班主任，如果班主任在管理班級(jí)時(shí)只注重班級(jí)秩序的管理，忽略了對(duì)學(xué)生德育觀念的教育，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)受到很大影響。基于此，講述小學(xué)班主任德育中如何實(shí)施激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育；激勵(lì)策略

小學(xué)生不管做什么，最需要的就是激勵(lì)，由于學(xué)生的心思單純，有了激勵(lì)能讓學(xué)生再接再厲，在德育中也是如此，教師不能忽略對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。雖然不激勵(lì)學(xué)生也不會(huì)讓學(xué)生有什么損失，但是激勵(lì)一定能在班主任對(duì)學(xué)生的德育工作中起到錦上添花的作用，讓學(xué)生的德育觀念形成得更快。學(xué)生正確的德育觀念形成也不是一天兩天的事，需要教師長(zhǎng)期耐心的引導(dǎo)，同時(shí)也不能一蹴而就，學(xué)生形成正確的德育觀念并不代表學(xué)生之后就能一直保持這種觀念，因此在教育成功之后也不能大意，在教育之初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，能夠讓學(xué)生的正確的德育觀念存在的時(shí)間更長(zhǎng)久。但是激勵(lì)策略也不能隨意使用，過多或者過少都達(dá)不到效果，甚至可能會(huì)南轅北轍，要做到有效激勵(lì)，班主任必須做到以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的好人好事分享出來

在我們?nèi)粘Ｉ钪胁环萌撕檬拢呛苋菀妆蝗撕雎?，小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間不是很長(zhǎng)，大部分時(shí)間都在校外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育之后，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中有哪些體現(xiàn)德育觀念的事在發(fā)生，這些事可大可小，可以是自己身邊的所見所聞，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)看到的一些人或事，讓學(xué)生每天找一件好人好事，第二天在課堂中和大家分享，這樣能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論都應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，然后看誰講的好人好事最典型，教師給予嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，這樣能讓學(xué)生的德育觀念更強(qiáng)。比如有的學(xué)生會(huì)分享早上自己坐公交來學(xué)校的路上，有一位大姐姐給身邊的老人讓了座，這位大姐姐十分尊老愛幼。有的學(xué)生則會(huì)分享網(wǎng)絡(luò)上一些英勇救人的陌生人的事跡，教師讓大家進(jìn)行評(píng)選，哪個(gè)故事更好一些，然后大家給出掌聲鼓勵(lì)，教師也給出表揚(yáng)，能讓學(xué)生感覺到自己發(fā)現(xiàn)的好人好事帶給自己的樂趣，同時(shí)對(duì)這些人身上體現(xiàn)出來的正確的德育觀念牢記在心。通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的好人好事，并且分享出來，能夠讓學(xué)生在受到鼓舞的情況下對(duì)身邊的德育觀念留心發(fā)現(xiàn)與觀察，使學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，脫離課堂之后也能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之后德育觀念的形成與鞏固。

二、鼓勵(lì)學(xué)生把形成的德育觀念運(yùn)用到生活中

在每個(gè)人講完身邊的好人好事之后，教師可以問學(xué)生“這些好人好事大家覺得對(duì)社會(huì)有什么幫助嗎？”學(xué)生會(huì)說“能讓我們的社會(huì)更加美好”，教師接著再問“那么做好人好事的這些人能夠得到什么呢？”學(xué)生接著回答“能夠得到大家的尊重，也能讓自己生活得更加快樂。”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)好人好事不僅對(duì)社會(huì)有利，對(duì)自己也有很大的益處，教師就可以告訴學(xué)生“我們所學(xué)習(xí)的德育觀念就是為了讓社會(huì)更加美好，所以我們要不要向這些人學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生肯定會(huì)紛紛響應(yīng)，這樣就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的德育觀念運(yùn)用到生活中，這是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，運(yùn)用到生活中的德育觀念能讓學(xué)生收獲很多的贊揚(yáng)，讓學(xué)生看到正確的德育觀念帶來的益處，雖然我們還是小學(xué)生，但是小小的德育觀念影響下的舉動(dòng)卻對(duì)社會(huì)有著很大的影響。學(xué)生明白了這一點(diǎn)之后，就會(huì)更加努力地培養(yǎng)自己的德育觀念，讓自己的德育觀念隨著自己的成長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)，在自己的心中根深蒂固。鼓勵(lì)學(xué)生把形成的德育觀念運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生回歸實(shí)踐，在實(shí)踐中得到激勵(lì)，幫助班主任的德育更加順利。

三、每周評(píng)選一次“德育標(biāo)兵”鼓勵(lì)學(xué)生

除了以上兩種方法，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還可以通過評(píng)選“德育標(biāo)兵”來體現(xiàn)，把每周學(xué)生做的好人好事以及在正確的德育觀念的指引下所做的決定都張貼在黑板報(bào)中，給每位學(xué)生記分，每周評(píng)選一次得分最多的學(xué)生，給學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣能讓學(xué)生受到更大的激勵(lì)，在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力，得獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)再接再厲，稍微差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)更加努力，沒有這種想法的學(xué)生在看到激勵(lì)之后也會(huì)投身于這項(xiàng)工作中，這樣良好的德育氛圍就形成了，有利于學(xué)生德育觀念的形成，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，當(dāng)今社會(huì)，德育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。在小學(xué)生道德教育中，班主任要發(fā)揮激勵(lì)的作用，讓激勵(lì)成為小學(xué)生道德教育的一種重要推手，用激勵(lì)的方法去培養(yǎng)小學(xué)生的德育，使他們成為社會(huì)和國(guó)家的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立曼.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].教育，2016（7）：191.

[2]張曉玲.優(yōu)化班級(jí)管理，主導(dǎo)德育教育之小學(xué)班主任德育工作淺析[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（6）：10-11.

[3]陸智秀.小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（14）：23-24.

編輯 李燁艷