探究學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式

陳敏

摘 要：少年兒童是祖國(guó)的未來和希望，加強(qiáng)少年兒童的道德教育，培養(yǎng)出良好的品德習(xí)慣，是小學(xué)德育工作的重點(diǎn)任務(wù)。因此深入探究學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的小學(xué)德育模式，從學(xué)校德育模式開始，繼而和家庭、社區(qū)建立良好的互動(dòng)合作體制，從而形成一體化的德育模式。通過研究為小學(xué)德育相關(guān)人員提供參考意見，進(jìn)而為幫助少年兒童形成良好的道德觀念。

關(guān)鍵詞：德育模式；家校合作；三位一體

新課程改革中，將個(gè)性化和道德品質(zhì)培養(yǎng)放在了重要的位置，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成固定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，開展良好的德育工作，能夠?qū)ι倌陜和某砷L(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。而學(xué)校、家庭和社會(huì)是兒童接觸認(rèn)識(shí)世界的主要環(huán)境，因此構(gòu)建出學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育模式，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。

一、創(chuàng)新改革學(xué)校的教育方法

在國(guó)家的九年義務(wù)教育體制中，為期六年的小學(xué)階段極為關(guān)鍵，在這個(gè)階段，學(xué)生完成從兒童到少年的轉(zhuǎn)變，同時(shí)他們?cè)诹觊g學(xué)習(xí)到的知識(shí)、形成的道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大影響。而小學(xué)作為社會(huì)教育的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵陣地，不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，也要通過開展良好的德育工作，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀念，從而應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，在新時(shí)期的時(shí)代背景下，學(xué)校的德育工作要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行德育改革，開展個(gè)性化的德育工作，讓正確的德育觀念深入學(xué)生內(nèi)心，從根本上發(fā)揮出校園德育的作用。小學(xué)的德育工作可以從課堂教育環(huán)境、德育工作者隊(duì)伍、校園文化等方面進(jìn)行改革，以課堂教育環(huán)境為例，新時(shí)期的課堂教育方式要想進(jìn)行全面改革，首先就要改變教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，形成“重實(shí)踐、輕理論”的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中理解道德理論，形成道德觀念。學(xué)?！兜赖屡c法治》課程，是最重要的德育陣地。以某校為例，要求《道德與法治》課程的每一位任課教師，根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治的理解和體會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)然，德育不僅僅是《道德與法治》任課教師的任務(wù)，更是我們學(xué)校每一位教師的職責(zé)。全員德育，各個(gè)學(xué)科都要滲透德育內(nèi)容，這樣才能真正把德育落實(shí)到位，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、形成家?；?dòng)的合作體制

如果說學(xué)校是社會(huì)上基礎(chǔ)的教育機(jī)構(gòu)，那么家庭就是兒童的第二個(gè)學(xué)校，家庭教育就是學(xué)校教育的延伸，父母的行為和家庭教育的效果會(huì)直接影響孩子的未來和家庭的幸福，甚至?xí)?duì)整個(gè)社會(huì)以及國(guó)家民族都造成不小的影響。小學(xué)階段是家庭教育的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，孩子形成的道德情感和生活習(xí)慣、性格都會(huì)伴隨孩子的一生，而父母和其他家庭成員作為孩子的直接接觸人，會(huì)對(duì)孩子的思想道德產(chǎn)生直接的影響。因此要在學(xué)校和家庭之間形成良好的互動(dòng)模式，保證學(xué)校和家庭之間保持固定的交流，讓家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)融合，推動(dòng)德育工作得到進(jìn)一步的開展。學(xué)?？梢圆扇≌匍_不同形式的家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)學(xué)校、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等方式，強(qiáng)化家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通交流，提高家?；?dòng)效果。以某小學(xué)為例，學(xué)校每班都定期召開家長(zhǎng)會(huì)，每次召開家長(zhǎng)會(huì)的模式各不相同，分別采取座談會(huì)、沙龍、交流會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，讓家長(zhǎng)樂于參與到學(xué)校的教育工作中去，保證學(xué)校的教育工作得到落實(shí)。其中，家長(zhǎng)座談會(huì)，可以邀請(qǐng)函的形式發(fā)出邀請(qǐng)，確定座談會(huì)主題，會(huì)上班主任在簡(jiǎn)單介紹學(xué)生的表現(xiàn)后，根據(jù)座談會(huì)主題征求家長(zhǎng)的意見，采納合理的建議，對(duì)不合理的地方進(jìn)行解釋說明，讓家長(zhǎng)滿意的同時(shí)，也能夠更好地配合學(xué)校開展工作。

三、形成區(qū)?；?dòng)的合作體制

除了家庭和學(xué)校外，社會(huì)（社區(qū)）的教育力量也不可以忽視，社會(huì)（社區(qū)）教育是在家庭和學(xué)校教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，也是落實(shí)少年兒童德育實(shí)踐的主要環(huán)境。任何一個(gè)人都不能夠脫離社會(huì)存在，少年兒童也是如此，除了家庭和學(xué)校之外，社會(huì)（社區(qū)）是兒童的重要活動(dòng)場(chǎng)所，隨著年齡的增加，他們和社會(huì)的交往會(huì)日益增多，社會(huì)對(duì)德育的影響也會(huì)逐漸增強(qiáng)，因此在構(gòu)建“三位一體”的德育模式時(shí)，社會(huì)（社區(qū)）也是不可忽視的因素。讓學(xué)校和社會(huì)（社區(qū)）教育相結(jié)合，形成良好的區(qū)?；?dòng)模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和行為習(xí)慣。學(xué)校和社區(qū)，可以積極開展社會(huì)教育活動(dòng)，包括聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到學(xué)校進(jìn)行講課，在社區(qū)內(nèi)成立社區(qū)教育委員會(huì)等方式，加強(qiáng)社會(huì)教育和學(xué)校教育以及家庭教育的融合。此外，學(xué)校還可以和相關(guān)部門互相配合，打擊校外周邊的非法商販，綜合治理校園附近的商業(yè)場(chǎng)所，營(yíng)造出良好的校園周邊環(huán)境，確保學(xué)生在良好的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

綜上所述，養(yǎng)成熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的高尚情操，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)德育的根本目標(biāo)，想要成功實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，缺一不可。通過“三位一體”的德育模式，能夠開拓學(xué)生的視野，減少對(duì)家庭和學(xué)校的依賴性，增加和社會(huì)的交往，從而讓德育實(shí)踐工作得到落實(shí)，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

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編輯 李燁艷