一則班主任工作案例

摘 要：愛是一種純潔的感情，在教書育人的過程中，有時候需要班主任放下“高姿態(tài)”，不靠說教，不靠強制，更不靠利誘，而要靠愛心潤物細無聲地改變學(xué)生的人生態(tài)度和生活志向。

關(guān)鍵詞：德育案例；班主任；愛心

愛是一種純潔的感情，她不是說教，不是強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的，但她會在潤物細無聲中改變一個人的人生態(tài)度和生活志向。

在教書育人的道路上我們馬不停蹄的向前行走，會遇到各式各樣的學(xué)生，一位同事老師開玩笑說：“坐在第一排的往往跟隨著老師專心致志的學(xué)習(xí)，坐在最后一排的似乎若有所思的在思考著自己的某些事情，還有那么一些，你說話他也說話很是讓人頭疼，最后還有一些學(xué)生等待著老師能夠關(guān)注自己，哪怕僅僅關(guān)注一次，他們也能開心很久?！笨傊鳛?0后的他們各有各的性格特點，針對不同的學(xué)生，我們在倍感焦慮的時候也要在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，積極的尋找各種辦法解決一系列讓我們頭疼的問題。

新學(xué)期，我接了一個新的畢業(yè)班級，由于是畢業(yè)班，班里的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)成績還算不錯。但也有幾個比較特殊的孩子，尤其是一位留著西瓜太郎發(fā)型的男孩子，很快便引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)他在上課時總低著頭，拿著筆盯著書不動彈，偶然愣過神兒了，便偷偷的和周圍的同學(xué)談天說地，對老師的提醒他也是置之一旁不予理會。最讓我頭疼的時，他總是在放學(xué)后，想盡各種辦法偷偷“混”出校門，悠哉悠哉地在外邊的小飯館吃完飯，然后在商店門口坐著休息，眼看晚自習(xí)時間就到了，他又不慌不忙，慢悠悠的走進學(xué)校大門，多次被學(xué)校大門口的值班人員擋在門外，然后通知作為班主任的我去領(lǐng)人。這樣的事還有很多，總之，在我的眼中，他儼然成為“刺兒頭”的代名詞，每次我發(fā)現(xiàn)他的問題，都會板著臉說教一番，批評他不懂事。而他呢，總是一副冷冰冰的模樣。

第一次月考后，看了他的成績，果然不出我的所料，他的大多數(shù)學(xué)科成績都位居全班倒數(shù)位置（倒是化學(xué)出奇地好，排在了全班第三的位置），等我公布完成績時，成績不太理想的同學(xué)都滿臉愁容，而他呢，依然顯出一副無所謂的姿態(tài)。

我決定再次和他談一談，好好的和他他一談！

這次，我一改過去苦瓜臉的形象，而是用很溫和的方式和他談話，我盡自己最大的努力壓低聲調(diào)。我首先問了他生活上的一些問題，令我驚奇的時，這次他一改過去不在乎的形象，一一的給我解釋：“食堂的飯不合胃口，主要是稍微有點辣，我吃不下辣的東西，其實很多同學(xué)也吃不慣，因此，便偷偷的跑出去改善伙食。久而久之，就養(yǎng)成了很多壞毛病?！甭牭竭@兒，我笑了起來，對他說：“食堂的飯比較辣，你怎么沒有給我講過啊，我們可以隨時向?qū)W校反映的。不過，你還挺逗，到學(xué)校外邊小飯館改善伙食竟然也能上癮，我服了你，不過我可以理解！”他聽完我說的話后，突然說到：“老師，你真的能理解我嗎？剛剛叫你這么一說，我還真的怪不好意思的！”隨后，我和他談起了他的興趣，他說他喜歡跳街舞，而且跳的還小有成就，周末在教一些小朋友們跳舞，所以也可以算是一個小老師。我立馬夸他說：“看來我得重新認識你了，原來你還有這么多的特長啊，我得好好‘重用你！”，他聽后顯得更加高興了。之后，我們將談話的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面，我問他：“你的化學(xué)成績那么好，為什么其它的學(xué)科成績就不太理想呢？”他告訴我說：“之所以化學(xué)成績考的不錯，是因為化學(xué)老師特別的溫柔，時刻會注意他的感受，不像其它學(xué)科的老師，和他談話時總是處于高高在上的一個姿態(tài)，總是喜歡在他跟前嘮叨，有時候甚至不給他留一點面子……說真的，我也想改變，只不過有時老師的喋喋不休會讓我更加的反感?！?/p>

聽了這些話，我默不作聲，自己禁不住問自己：“我不就是他說的那個喋喋不休的人嗎？”我突然意識到，過去自己曾經(jīng)犯了多么嚴(yán)重的錯誤。于是我對他說：“人無完人，在與你的交流中，我不僅發(fā)現(xiàn)了你的閃光點，而且也發(fā)現(xiàn)了自身身上的不足之處，老師一直站在高高在上的位置，而很少顧及你的感受。老師真誠的向你說聲對不起，今后希望我們能夠相互監(jiān)督，改正我們之前所犯的錯誤?！甭犕晡艺f的話，他眼里露出驚訝的表情，對我說：“老師你說的是真的嗎？”我給予他肯定的回答，并且告訴他隨時監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時在私下共同交流探討。此時，我突然發(fā)現(xiàn)他的臉上露出了久違的微笑。

坐在桌前，思緒紛飛，作為班主任，我不就是喜歡掌控主動權(quán)的那個人嗎？我不就是那個給學(xué)生制定好計劃不聽他們意見的人嗎？我不就是那個漸漸疏遠學(xué)生的人嗎？我感到很慚愧，每次總會說學(xué)生如何如何，卻不知道自身其實還存在很多問題，在他們的表現(xiàn)中我看到了自己的不足，我也是從他們這個年紀(jì)走過來的，如果換位思考，多多了解學(xué)生，或許會有意想不到的收獲。

從那時起，我決定“改頭換面”，以低姿態(tài)對待我的每一位學(xué)生。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，不僅是李同學(xué)，班上越來越多的同學(xué)都有了讓人欣慰的變化，我也看到了每個學(xué)生身上閃閃發(fā)亮的光環(huán)。再一次的月考之后，我發(fā)現(xiàn)李同學(xué)的成績有了顯著的進步，而且他也越來越少到外邊的小飯館“改善伙食”了。

上面的案例時刻提醒我，在班主任工作中，愛是一種純潔的感情，她不是說教，不是強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的，但她會在潤物細無聲中改變一個人的人生態(tài)度和生活志向。有的時候，只要我們放下“高姿態(tài)”，并且堅持不懈的、耐心的、細致的、大量的去做好學(xué)生工作，一定會在潛移默化中實現(xiàn)教育的價值。

作者簡介

張維，1988年生，江蘇淮安人，新疆巴楚縣第二中學(xué)二級教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)教研與班主任管理研究工作

（作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）