探究如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

鄭榮英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的進程受到廣泛的關(guān)注，越來越被從事教育的人所重視，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的單項交流教學(xué)模式和絕對的主導(dǎo)地位，高效課堂則是以學(xué)生為主體和中心的課堂形式。教學(xué)過程優(yōu)化簡潔且內(nèi)容豐富，教學(xué)目標(biāo)一致，效率較高，具有良好的影響力和社會效益，是小學(xué)課堂的發(fā)展指向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；多媒體

高效課堂下，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識框架，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正意義，自主實踐應(yīng)用，以提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，老師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因勢利導(dǎo)地從生活實際中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，讓他們積極地完成學(xué)業(yè)。老師在改革課堂環(huán)境時要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，廣泛汲取先進教育教學(xué)思想精華，博采眾長，為己所用，從多方面打造高效課堂。本文主要分析了幾種構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法。

一、因材施教，了解學(xué)生心理

小學(xué)時期，相同年齡階段下學(xué)生的生理和心理發(fā)展有一定的共性，實踐經(jīng)驗和知識積累大致相同，但由于環(huán)境和智力因素以及受教育的具體情況不同，每個學(xué)生的能力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有的學(xué)生因為思維水平較低、學(xué)習(xí)風(fēng)格的限制或者因為動機的障礙，而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差異明顯。面對數(shù)學(xué)計算題，有的學(xué)生能很快得出答案，有的則需要很長時間，有的做題仔細(xì)認(rèn)真，有的敷衍了事，這都能很直觀地反映出學(xué)生的不同之處。因此，老師要擯棄以考試分?jǐn)?shù)判定一個學(xué)生好壞的觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)，以個體為主因材施教，以此反映教育事業(yè)客觀規(guī)律。老師授課要從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)設(shè)計等方面來進行，同時兼顧好、中、差三個層次，師生之間還要相互溝通。對于不同層次的學(xué)生，測試內(nèi)容應(yīng)該不同。中下層學(xué)生以基礎(chǔ)知識為主，多制訂循序漸進的學(xué)習(xí)要求，并多加鼓勵。中高層學(xué)生應(yīng)以綜合知識的運用和技能訓(xùn)練為主，多進行延伸挑戰(zhàn)性的練習(xí)。同時，在小學(xué)階段，學(xué)生的心理尚不成熟，感知能力較差，抽象思維能力還尚未形成，思維處于過渡階段，對數(shù)學(xué)知識的吸收是在基礎(chǔ)認(rèn)識上對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律進一步做比較精確的理解。因此，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的心理狀態(tài)并遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識過程，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的喜愛，共同進步，均衡發(fā)展。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛的應(yīng)用性。隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)在各方面被廣泛應(yīng)用，尤其是教學(xué)中采用多媒體進行輔助教學(xué)，讓越來越多的人認(rèn)識到信息技術(shù)對于改革課堂教學(xué)環(huán)境和更新教學(xué)方法有重大意義。對于小學(xué)生來說，老師要充分注重對孩子的思維訓(xùn)練，利用多媒體教學(xué)的好處就在于能有效結(jié)合各種教學(xué)資源，并形聲結(jié)合、聲畫并茂的在短時間內(nèi)向?qū)W生提供直觀豐富的材料，增強學(xué)習(xí)的趣味性，能較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，鍛煉了思維的敏捷性。比如在學(xué)習(xí)圖形對稱、平移和旋轉(zhuǎn)時，黑板上教學(xué)只能二維地呈現(xiàn)圖形的變化規(guī)律，單純靠平面的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，而利用多媒體，通過逐步演示在屏幕上圖形的旋轉(zhuǎn)、平移的過程，立體感能大大增強，學(xué)生通過觀察、比較和推理，一目了然，很快就能找到圖形的規(guī)律，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和審美能力，還提高了教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活的，新課標(biāo)也強調(diào)要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此老師要從已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)的實例或模擬場景，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，還將直觀化的數(shù)學(xué)知識還原成生動的場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，并能將知識轉(zhuǎn)化為能力，只要老師注重學(xué)習(xí)方法的搭配，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就能打造一節(jié)高效的課堂。比如，老師可以在教室創(chuàng)設(shè)一個生活中的場景，讓學(xué)生模擬陪家長購物時的場景，并分別扮演售貨員、顧客，學(xué)會給物體稱重進行千克和克的轉(zhuǎn)化。這種實踐操作也可以使學(xué)生積累豐富的感性知識，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強探究意識，教學(xué)能起到事半功倍的效果，從而提高課堂的參與水平和質(zhì)量。

教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)具有很強的藝術(shù)性，是一門很深的學(xué)問，想要真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，老師要為學(xué)生的發(fā)展著想，建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，遵循學(xué)生心理的客觀發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。有機結(jié)合各種現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，促進思維交流與合作，努力拓寬學(xué)生的思維空間，才會為他們今后成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍