“講故事”在小學數學課堂教學中的重要性

秦偉枝

摘 要：隨著新課標的不斷改進與更新，情境教學越來越成為小學數學課堂教學的重要組成部分，其中“講故事”是一種很好的教學情境，它溝通了數學模型與學生生活經驗和知識經驗的聯(lián)系，架起了抽象的數學通往學生內心世界的橋梁，所以，“故事教學”在小學數學教學中有著不可估量的作用。

關鍵詞：講故事；故事教學；重要性

一、問題提出

1.小學數學的特點

基于小學生的心理特點，小學數學的設計往往比較形象具體，創(chuàng)設情境成為教學設計不可或缺的組成部分，其中，講故事就是一種常用的方法。

2.小學生的認知和學習特點

小學生的認識更加需要形象化、具體化，他們更容易理解身邊的人和物，所以“故事教學”可以更好地喚起學生的學習興趣，把抽象難懂的數學知識通過故事呈現給學生，讓學生在認真傾聽中獲得了數學知識。

3.《義務教育數學課程標準》對情境教學有高度的要求

在《義務教育數學課程標準》中，對情境教學也提出了很高的要求，“講故事”就是其中一種情境教學的模式。好的創(chuàng)設情境課題調動學生在課堂上的興趣和積極性。激發(fā)學生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生在快樂中學好數學。

二、小學數學教學故事化的研究策略

1.創(chuàng)設生活中的故事，有利于激發(fā)學生學習數學的興趣

（1）選取現實的生活故事

數學來源于生活，又高于生活，所以對于小學生來說，選取生活中的故事更貼近他們的認知結構，對于知識的接受度比較局限，所以生活化的故事更能激發(fā)他們的求知欲，更有利于教學的順利進行。

（2）構建開放的生活故事

教師在構建生活中的故事時，形式不能過于單一，問題與內容的設計應盡量開放化，讓學生在豐富的討論中碰撞出知識的火花，看到精彩紛呈的結果呈現形式。

（3）創(chuàng)設多元化的生活故事

社會在不斷地進步和發(fā)展，小學生的眼界和知識面變得越來越豐富，所以我們在課堂教學中引入故事時盡量多元化，符合時代的要求，從多方面調動學生的興趣，豐富課堂的教學內容。

2.教師主動創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣

（1）找準教學起點——喚起學生的已有經驗

教師在進行新授課的環(huán)節(jié)，應該兼顧到學生已有經驗和知識基礎，哪些是學過的，哪些是以后將要學的，充分關注學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設一個適宜的教學情境。

（2）關注學生需求——情感需求和知識需求

教師在進行教學設計時，不但要備教材，還要根據學生的情感需求和知識需求去備學生，根據不同學生的差異性，有差異性有層次地進行教學，這樣就可以兼顧到所有學生。

三、講故事的多種方式

1.通過游戲活動的方式讓學生講故事

游戲對于低年級的學生而言，無疑是一種很好的教學載體，因為愛玩是孩子們的天性，低年級的孩子們課堂自控力弱，有意注意維持的時間比較短，很容易分心，所以通過游戲活動的形式，可以很容易地調動學生的積極性，讓學生有一種參與感，在“玩”中學到了知識。

2.通過觀察圖片、動畫的方式講故事

課例：圖片上有一個小池塘，小池塘的荷葉上有五只小青蛙，它們在愉快地玩耍，它們玩了好久好久，小青蛙的媽媽叫它們回家吃飯了，于是4只小青蛙就從荷葉上蹦走了，荷葉上還剩下一只小青蛙；用算式表示是：5-4=1。

這是一年級剛學習5以內減法的一道題，開學才剛剛一個月，一年級的小朋友能講出這么完整的故事真的很難得，通過講故事的方式將減法的算理刻畫得非常到位，而且小學生語言的表達能力和思維的連續(xù)性得到了很好的鍛煉。

3.通過看圖表的方式講故事

課例1：小明騎自行車去學校1小時走了20千米，2小時走了40千米，3小時走了60千米。小明走的路程隨著時間的增加而增加。

多么精彩的解讀！抽象的函數關系通過學生豐富的故事變得更直觀了，使學生在多種表征中增強了對正比例意義的理解。

4.通過方程的方式講故事

師：30+x=50這個式子中，大家已經知道了什么叫方程，誰能結合這個式子講一個小故事？

生1：小紅買一盒巧克力用了30元，還買了其他一些東西，總共付給售貨員50元，請問，買了其他東西花了多少錢？

在這節(jié)課上，學生不僅能用語言描述方程的意義，又能在同一個方程中嵌入不同的故事情境，使學生感受到方程式既簡單又強大。

四、講故事在不同教學環(huán)節(jié)的作用

1.課堂情境引入

“良好的開端是成功的一半”，所以對于小學生而言，課堂一開始就引入故事情境，無疑是對學生積極性喚起的良好催化劑；所以教師在進行教學設計時，通過開頭的故事情境盡量調動學生的學習欲望，以便后續(xù)內容的順利進行。

2.重難點突破中運用

教師在組織課堂教學時，重難點中如果可以通過一個小故事來突破知識重點，這樣數學知識就不會那么枯燥乏味，反而更容易接受。

3.課堂練習中引入

課堂練習往往是教師比較容易忽視的環(huán)節(jié)，所以避免學生對練習的輕視，如果教師可以利用講故事的方式來指導練習，可能會有意想不到的效果。

參考文獻：

[1]吳正憲，周衛(wèi)紅，陳鳳偉.課堂教學策略[M].北京：華東師范大學出版社，2012.

[2]劉謙，孫曉天.數學課程標準及解讀[J].北京：北京師范大學出版社，2002：36-47.

編輯 魯翠紅