小學語文教學中讀賞式教學探討

秦春燕

摘 要：語文在小學階段的教學中的地位十分重要，對學生的學習成績、人格養(yǎng)成等都具有十分重要的作用。讀賞式教學應用在小學語文教學中對教學效率的提升意義重大，探討讀賞式教學對小學語文教學的質(zhì)量提高有著非常大的幫助。分析了小學語文教學中讀賞式教學的意義，探討了小學語文教學讀賞式教學的應用策略，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：小學教育；語文；讀賞式教學

新課程改革之后，讀賞式教學受到了越來越多小學語文教師的認可，都一致認為讀賞式教學可以對教學的順利推進以及教學質(zhì)量的提高起到非常大的作用。所謂讀賞式教學，可以將其拆分為“讀”“賞”兩個層面進行理解，就是在教學的過程中，以學生的興趣為出發(fā)點，賞為媒介，讀為手段，課文為載體，綜合小學語文教學中的識字、寫作和閱讀的要求，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的一體化。通過讀賞式教學，不僅能夠較大限度地激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文教學中讀賞式教學應用的作用

1.激發(fā)了學生的學習興趣

讀賞式教學建立在學生學習興趣的基礎上，在教學的時候經(jīng)常運用質(zhì)疑，引發(fā)學生對問題的思考和分析，誘導學生逐漸將精力投入到對問題的解決中，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓學生在解決問題的過程中增強信心，并在教師的引導下順利解決問題。這一過程下來，不僅引起了學生的好奇心，還激發(fā)了學生的學習興趣。

2.提高學生語文綜合素養(yǎng)

關于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，主要表現(xiàn)在三個方面。首先，提高學生的基礎知識水平，因為讀賞式教學對基礎知識非常重視。其次，提高學生的口語交際能力，在日常的課堂教學中，給予學生機會與他人進行交流。最后，提高學生的閱讀水平，在讀賞式教學中，通過閱讀逐漸培養(yǎng)學生的思考能力，幫助學生更好地閱讀。

二、小學語文教學中讀賞式教學的應用策略

1.選擇合適的閱讀作品

小學生的年紀小，對事物的認識和理解有著自己獨特的角度，與成人世界的認識和理解是不同的。在進行讀賞式教學的過程中，教師應當盡可能地從學生的興趣愛好出發(fā)，通過興趣愛好的帶動，讓學生能夠?qū)λ獙W習的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并加強對學生的引導，使得學生能夠主動地去觀察和思考，在得到自己的答案之后，將其用語言勇敢地表達出來。需要注意的是，教師選擇的閱讀作品非常的關鍵。有些教師在選擇閱讀作品的時候，忽視了對學生認知特點和發(fā)展規(guī)律的考慮，未能從學生的角度去思考問題，使得選擇的閱讀作品無法充分發(fā)揮出應有的作用。所以，教師在選擇閱讀作品的時候，應當堅持“以學生為本”的原則，滿足從學生的角度去看待事物的要求，選擇合適的閱讀作品去激發(fā)學生的學習興趣。比如，《王冕學畫》就是一篇比較好的文章，這篇文章讀起來的時候難度并不是很大，同時與學生的日常學習和生活也非常的密切，文章中，王冕學畫的過程絕大部分的學生都會非常感興趣，對于其中涉及的一些難點和重點，教師可以加強引導，逐漸增強學生的理解，使得學生能夠充分地理解這篇文章，最終讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)并表達出其中的寓意。

2.堅持多樣化教學模式

小學語文讀賞式教學過程，不應該局限于一種教學模式中，而是應當經(jīng)常性地進行切換，不同的文章或者內(nèi)容的引導，選擇不同的教學模式，讓學生能夠在不同的教學模式中感受到學習的快樂。在實際的教學過程中，教師應當多加注意講課的方式方法，提問的時候，注意提問的時間和內(nèi)容，對課堂教學進行合理的安排，每堂課的課程安排要有所不同，盡可能地采用多種方式令學生能夠深入到文章中去，從文章中所處的時代和狀態(tài)進行問題的思考，并結(jié)合教學實踐，引起學生的興趣。

3.探究性的讀賞式閱讀

在進行讀賞式教學的時候，教師應當給予學生更多自主學習的機會，讓學生能夠在課堂上更多地與同學或者教師自己進行探究，而這是傳統(tǒng)小學語文教學難以實現(xiàn)的。選擇了合適的閱讀作品，學生的學習興趣必然會被激發(fā)，教師應當緊緊抓住學生興趣濃厚的這一時機，將閱讀作品呈現(xiàn)出來，提出相應的問題，布置適當?shù)娜蝿?，讓學生相互進行討論，共同完成提出的問題和布置的任務。比如，在學習《桂林山水》的時候，教師可以提出問題：文章中描寫到了桂林山水的哪些具體景色？《桂林山水》這篇文章與之前學習到的描寫景物的文章運用到了共同的詞語沒有？如果遇到不同的地方將其標注下來。

總而言之，讀賞式教學是一種新型的教學模式，是新課程改革下的產(chǎn)物，已經(jīng)得到了各級教師的廣泛認可。小學語文教學中的讀賞式教學，非常好地契合了小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，語文教師如果能夠科學、合理地應用，就會極大地激發(fā)學生的學習興趣，改進傳統(tǒng)教學中的不足之處，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的閱讀水平，幫助學生更好地進行語文知識的學習。

參考文獻：

[1]徐海霞.探討小學語文讀賞式教學實踐[J].小學生（下旬刊），2017，12（9）：38.

[2]湯其銀.小學語文讀賞式教學實驗探析[J].啟迪與智慧（教育），2014，24（12）：30.

編輯 韓 曉