賦予習(xí)作以生活的靈性

陳俊

作文能力是學(xué)生語文水平的一面鏡子，反映了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的綜合素質(zhì)。如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個(gè)語文老師的心愿。但是，我們?cè)谶^去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個(gè)性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗(yàn)。因此，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生寫作文應(yīng)該注重生活體驗(yàn)，加強(qiáng)生活積累。

一、讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活

1.關(guān)注家庭生活，感受家庭生活的幸福美好

學(xué)生對(duì)自己的親人雖然再熟悉不過了，但是未必能夠說出他們的個(gè)性特征。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察自己的家人，了解他們的工作狀況、起居習(xí)慣、待人處世的態(tài)度等，使學(xué)生在寫記人或敘事的文章時(shí)不但“有米下鍋”，而且更能加深他們對(duì)親人的了解和愛。

一家人生活在一起，總會(huì)有許多難忘的事。我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些家人發(fā)生的喜、怒、哀、樂的事，讓學(xué)生從這些事中體會(huì)到家庭生活的豐富多彩。

當(dāng)今家庭生活的改善，大都首先表現(xiàn)在居室物質(zhì)條件方面。然而學(xué)生往往是“入芝蘭之室，久而不聞其香”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己家庭的物質(zhì)環(huán)境。通過今昔對(duì)比，感受家庭生活的富足和幸福。

2.親近大自然，感受大自然的無窮魅力

開展“尋找春天”的活動(dòng)。在春光爛漫的季節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察春雨、春風(fēng)、春花、春光、小鳥……進(jìn)而感受春天的盎然生機(jī)。

開展“走進(jìn)夏天”的活動(dòng)。在炎炎夏日，讓學(xué)生觀察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的稻田、荷塘去觀察……讓學(xué)生領(lǐng)略夏天的熱烈奔放。

開展“擁抱秋天”的活動(dòng)。在果實(shí)累累的秋季，可以讓學(xué)生觀察秋風(fēng)、落葉，到果園、莊稼地觀察成熟的瓜果……使學(xué)生感受到豐收的喜悅。

開展“感受冬天”的活動(dòng)。在寒冷的冬天。讓學(xué)生觀察冬天的風(fēng)、霜、雨、雪，冬天的花草樹木，讓他們體會(huì)到冬天的嚴(yán)寒和萬物的頑強(qiáng)。

通過一系列走進(jìn)大自然的活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生感受到大自然的無窮魅力，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，更重要的是幫助學(xué)生積累寫作素材，激起學(xué)生一吐為快的寫作欲望。

3.開發(fā)學(xué)校生活，領(lǐng)略校園生活的多姿多彩

校園生活是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行同伴交往的主要渠道，它是構(gòu)成學(xué)校生活的主要內(nèi)容。因此，我們要很好地開發(fā)這一有利資源，啟發(fā)學(xué)生珍惜并且特別留心觀察學(xué)校生活。我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并留心觀察課間活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加并注意觀察學(xué)校的各種常規(guī)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的各種令人難忘的事。通過參加豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生“心動(dòng)”，使他們體驗(yàn)童年生活的無限樂趣。

二、讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性化寫作

體驗(yàn)和感受是個(gè)性作文不可缺少的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？

1.親身體驗(yàn)中積累

寫作是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓學(xué)生感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受，那一次的作文是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。

2.鼓勵(lì)自主選擇

作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏、內(nèi)容千人一面、思想僵化、缺乏兒童的趣味性的問題。一次，我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題，寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。有的學(xué)生則以“魚兒和小鳥”的對(duì)話為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。寫得七彩紛呈、生動(dòng)感人。

3.說真話，表真情

真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料。教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中如果有說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕出現(xiàn)了語言文字不規(guī)范的情況，教師都要提出表揚(yáng)，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生其他方面存在的問題予以指導(dǎo)糾正。

三、讓學(xué)生快樂寫作文

要讓學(xué)生快樂寫作文，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或組織一種輕松愉快的寫作氛圍或活動(dòng)。現(xiàn)行教材中，有不少課文內(nèi)容（如口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)）或結(jié)合重要節(jié)日（如元旦、國(guó)慶節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)），有意識(shí)把學(xué)生帶出課堂，精心組織郊游、參觀、游戲、競(jìng)賽、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)。如：“六一”到了，舉行班級(jí)聯(lián)歡；國(guó)慶期間，舉報(bào)“迎國(guó)慶，辦小報(bào)”為主題的手抄報(bào)比賽；班隊(duì)課組織學(xué)生講課文中的童話故事，學(xué)生喜聽愛學(xué)，續(xù)編續(xù)寫童話故事，創(chuàng)造性地利用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文提供的內(nèi)容、情節(jié)、人物等再造出相應(yīng)的鮮活的新形象。續(xù)編故事時(shí)，告訴學(xué)生在主線不能變、人物的性格特點(diǎn)等方面不能有本質(zhì)的變化的前提下，比誰續(xù)編的情節(jié)曲折合理，新穎獨(dú)特。如學(xué)完《坐井觀天》以后，讓學(xué)生想象以后可能會(huì)發(fā)生什么事情，青蛙跳出井口之后會(huì)看到什么，說些什么？輕松的活動(dòng)和交流讓學(xué)生不再懼怕作文。

萬事開頭難，農(nóng)村孩子見聞不多，習(xí)作水平大多低下，但生活是寫作的源泉，奧妙無窮的大自然為農(nóng)村學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的情趣，凈化他們的心靈，豐富他們的情感。培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，讓他們的作文閃現(xiàn)生活色彩，讓他們的筆下流淌出潺潺清泉。

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編輯 高 瓊