新課標下的小學語文寫作教學

劉愛萍

摘 要：寫作是一種對語文能力的綜合訓練，也是對學生觀察能力和表達能力的訓練。由此可見，寫作能力的高低直接反映了學生語文能力和語文素養(yǎng)的實際水平。小學語文寫作教學，對學校和教師來講一直是個重點和難點問題。針對新課標下的小學語文寫作教學進行分析探討，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗談談體會和相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；寫作教學

寫作是小學語文教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，對學生提升語文素養(yǎng)有著重要作用。然而由于小學生語文知識儲備較少，導致沒有多少素材和寫作思路，有寫作思路也常常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。這些寫作過程中存在的問題必須重視起來，如果不能夠妥善解決，學生的實際寫作水平便很難提升，也影響他們學習作文的興趣和積極性。因此教師要在了解小學生心理狀態(tài)和知識水平的情況下，有針對性、有目的地制定策略，不斷讓學生提升寫作能力。

一、小學語文寫作情況現(xiàn)狀

1.沒有思路

小學生處在一個剛認識生活的年齡階段，尤其是低年級小學生，剛剛上學接觸語文知識，在文字積累和閱讀積累上十分淺薄。在沒有多少閱讀經(jīng)驗的情況下，想要練習寫作只能隨心而發(fā)，從自己的生活和感受入手。但是小學生在心理上的不成熟和學業(yè)的壓力，使他們的生活并非豐富多彩。再加上學生缺乏觀察生活的細心，使得學生在寫作時往往沒有思路，經(jīng)常在寫作時進行模仿，由于閱讀量小，模仿出的文章出現(xiàn)了空洞、雷同等現(xiàn)象。

2.不會表達

小學生對于語言的駕馭能力較差，對于文字、詞語和俗語詩詞等知識的積累不足，所以在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。小學生寫作時往往用詞單一，語言描述簡單直白，沒有辦法更好地表達自己的感情，很容易出現(xiàn)枯燥的流水賬文章。

3.缺乏情感

由于小學生存在的寫作問題很難在短時間內(nèi)解決，寫作水平也沒辦法直線升高。因此部分語文教師會采取讓學生背誦寫作模板的方法，將作文拆分為零散的部分，由學生模仿組裝起來。這樣的方式雖然能夠在表面上讓學生的寫作能力得到提高，但是限制了學生的創(chuàng)造力和想象力，學生的作品中毫無感情，嚴重打擊了學生的寫作興趣。

二、新課標下小學語文寫作教學探討

1.注重積累

俗話說，巧婦難為無米之炊。學生對詞語和語文素材的積累少，在寫作時就很難做到言之有物，因此要想做好寫作教學，就需要注重學生在平常的積累。一方面是多閱讀，提升小學生的閱讀量?！读x務教育語文課程標準》中明確規(guī)定，小學生階段的閱讀量不能少于145萬字，因此教師要指導學生進行廣泛的閱讀，除了課本中的文章外，天文地理、雜志圖書都應當廣泛涉獵，而且要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀時將喜歡的詞語句子、格言典故進行摘抄。當閱讀完文章或者一本書之后，要將自己的感想簡單寫出來，隨著年齡的增加可以慢慢變成讀后感。另一方面，需要學生從生活中積累素材，有趣的口語、家庭中的趣事、學習生活中的見聞等等，要及時記錄下來，教會學生觀察生活中的細節(jié)，寫出自己的獨特感受。

2.學會觀察

觀察能力強的學生往往能夠?qū)懗龈鼮榧毮伒奈恼?。教師在寫作教學中要注重對學生觀察力的培養(yǎng)。比如課堂上教師可以帶一些東西給學生觀察，觀察并不是僅僅用眼睛看。觀察過程中需要學生調(diào)動五官感覺，用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用心去感受，這樣才會達到觀察的作用。除了學會用心觀察之外，還要經(jīng)常練習，就像達·芬奇畫雞蛋一樣，要靠不斷練習提升自己的寫作水平。

3.發(fā)揮想象力

教師在寫作教學中，要注重學生想象力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗只是寫作的基礎(chǔ)，想象力才是寫作的營養(yǎng)。在寫作過程中，要大膽發(fā)揮想象力，以現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)表自己的獨特見解。在教學中，可以讓學生進行故事擴寫、故事續(xù)寫等，讓學生對原本沒有的情節(jié)進行大膽寫作。此外，教師對于學生作品的評價和指導也是不能忽視的，要針對學生的寫作特點提出指導意見，幫助學生更好地把握寫作方法。

三、提高小學生寫作水平的幾個建議

1.從日記入手

在小學階段對學生的作文文采要求并不高，學生只需要言之有物，將自己的想法和感情表達清楚即可。因此教師可以從日記入手，在課堂上讓學生寫日記，不需要做字數(shù)和方向要求。只要學生寫出真情實感就可以。

2.以讀促寫

教師在學生閱讀過程中，有意識地引導學生掌握常見的開頭、結(jié)尾和文章布局方法，針對沒有思路的情況，教師可以讓學生多閱讀名文佳作，以讀促寫，做到讀寫合作，豐富學生的詞語積累和提高運用能力。

3.分組交流

由于小學生閱歷淺、知識儲備低，所以在進行命題寫作練習時，可以將學生分成小組進行合作學習。教師可以多給出幾個選題，小組自由選題，然后經(jīng)過討論和交流，獨立完成寫作。等下節(jié)課，教師可以讓學生交換習作進行評改，通過與其他同學的交流和對比，學生就能發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題和不足之處。通過這樣的寫作過程，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生的寫作能力。

四、總結(jié)

寫作是學生用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我的過程，也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?？傊W寫作教學并非是一蹴而成的，它是一個復雜又系統(tǒng)的過程。語文教師需要從教學的各個方面進行努力，幫助學生建立起閱讀興趣和寫作興趣，從而促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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[2]劉申.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）.

編輯 高 瓊