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      小學(xué)語文教學(xué)中的喚醒教育

      2018-04-28 01:41:58凌用
      新課程·小學(xué) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:語文教學(xué)小學(xué)語文

      凌用

      摘 要:在新課改背景下,為了讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)的同時全方位提升個人素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個人身心健康,最終達(dá)到全面發(fā)展的目的,要求在語文教學(xué)中將喚醒教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容。根據(jù)喚醒教育的特征和本質(zhì),具體分析語文教學(xué)中喚醒教育的各個方面,希望能夠?yàn)檎Z文教育起到交流借鑒的作用。

      關(guān)鍵詞:語文教學(xué);小學(xué)語文;喚醒教育

      小學(xué)語文的喚醒教育主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)和思考,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠自主、真正全面認(rèn)識所學(xué)知識,讓學(xué)生在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時提升學(xué)習(xí)成績。

      一、小學(xué)語文喚醒教育的作用

      1.有利于引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

      處于小學(xué)階段的學(xué)生有許多特質(zhì),其中旺盛的好奇心和不成熟的認(rèn)知能力要求在語文教學(xué)中有針對性的體現(xiàn)。針對其好奇心旺盛的特點(diǎn),要求教師在引導(dǎo)學(xué)生時注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成優(yōu)秀的品德和完善的人格,讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)良品格,同時還能提升小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)熱情,在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身并且能夠適應(yīng)新環(huán)境,達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

      2.有利于豐富學(xué)生精神世界

      在新課改背景下要求語文教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和情感的表達(dá),這就與當(dāng)前許多教師一味追求教學(xué)成績的做法相悖。因此,教師需要調(diào)整以往的教學(xué)方式,在現(xiàn)有教學(xué)過程中增加更多喚醒教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷豐富自身精神世界,在喚醒他們情感的同時使其認(rèn)識到自我價值的重要性。這種更加體現(xiàn)教師靈活性的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時還有利于學(xué)生優(yōu)秀品格的培養(yǎng),在保證教學(xué)模式優(yōu)化提升的同時促進(jìn)學(xué)生身心得到發(fā)展。

      二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)喚醒教育的具體措施

      1.教學(xué)方式多樣化

      語文學(xué)科是一門具有工具性的學(xué)科,但正因這一特征,常常會導(dǎo)致教師忽略語文教學(xué)在其他方面所發(fā)揮的作用,過度在意語文學(xué)科的工具性。再加上我國應(yīng)試教育的影響,使得學(xué)生逐漸在語文的各類知識中徘徊,逐漸喪失對語文課程的學(xué)習(xí)熱情。為了滿足小學(xué)階段學(xué)生對于語文課程的實(shí)際需求,要求教師根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方式作出相應(yīng)調(diào)整,辯證看待已有的教學(xué)觀念,從學(xué)生的真正需求出發(fā),逐漸喚醒學(xué)生對語文知識的渴望,進(jìn)一步喚醒學(xué)生對知識的渴望。從根本上來說,學(xué)習(xí)語文的過程也是學(xué)生逐漸進(jìn)行人生觀和價值觀的構(gòu)建過程,在探索知識和掌握知識的過程中,學(xué)生能夠得到更多現(xiàn)階段無法接觸的訊息。教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過多種方式的教學(xué)讓學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)知識的技能。以課堂游戲和多媒體等作為教學(xué)載體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟更多的情感,真正意義上達(dá)到喚醒的目的。

      2.通過閱讀完成喚醒教育

      閱讀是進(jìn)行語文教學(xué)的最好手段,它不僅能幫助學(xué)生從閱讀內(nèi)容之中陶冶情操,形成優(yōu)秀的品格,還能讓學(xué)生通過閱讀來積累更多的知識,奠定寫作基礎(chǔ),從根本上來說,閱讀是提升學(xué)生知識涵養(yǎng)的最好方式。就現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境而言,許多教師在課堂上開展了閱讀活動,力圖鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。但是從整體角度分析,這種閱讀形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比起單純的鼓勵閱讀而言,學(xué)生更需要教師能夠?qū)ζ溟喿x過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。如果只是一味地要求學(xué)生閱讀,那么不但不能發(fā)揮閱讀在喚醒教育中的作用,還很可能會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭惡感。因此,為了完成這一任務(wù),教師在教學(xué)過程中更加需要注重喚醒教育的作用,對于這點(diǎn)我們有以下兩點(diǎn)要求。第一,教師在進(jìn)行閱讀教育的同時需要加入講解環(huán)節(jié),結(jié)合正在學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容或結(jié)合課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠在閱讀過程中實(shí)際感受到學(xué)習(xí)語文知識的益處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。第二,在語文教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行語文教學(xué)的同時進(jìn)行喚醒教育,通過培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠以更加積極和熱情的態(tài)度去生活。

      3.通過寫作教學(xué)進(jìn)行喚醒教育

      第一,結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn),針對性培養(yǎng)其寫作愛好和熱情,讓學(xué)生形成寫作的良好習(xí)慣,進(jìn)一步發(fā)展成為愛好,以多種方式教學(xué)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和寫作欲望,讓學(xué)生在喚醒教育中真正提高語文寫作水平。第二,針對寫作素材的來源特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察身邊細(xì)節(jié)的習(xí)慣,讓學(xué)生不但能學(xué)會寫作,還能培養(yǎng)寫作意識,喚醒學(xué)生的思考能力,以避免出現(xiàn)學(xué)生生拉硬扯地套用素材的情況,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行心靈上的喚醒。

      4.調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)行喚醒教育

      喚醒教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求具有本質(zhì)上的區(qū)別,其強(qiáng)調(diào)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,要求教師有一定的適應(yīng)和調(diào)整。將教師授課、學(xué)生被動聽課的教學(xué)現(xiàn)狀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)是喚醒教育的基本要求。這就要求教師針對性進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整,讓學(xué)生能夠從豐富的課堂知識中逐步提升學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步引起對學(xué)習(xí)的渴望,讓融入的新知識和新的教學(xué)方式更快得到學(xué)生的認(rèn)可,例如情景教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等。

      總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,不斷優(yōu)化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識,塑造完整的人格。要在這一階段更好地進(jìn)行喚醒教育要求我們不斷創(chuàng)新,勇于突破,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)方式,提升教育者的教學(xué)水平。在引導(dǎo)的過程中不斷摸索,最終真正實(shí)現(xiàn)喚醒教育這一目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曾志鵬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的喚醒教育[J].學(xué)周刊,2017(6):98-99.

      [2]張燕燕.小學(xué)古詩文教學(xué)中的喚醒教育探討[D].曲阜師范大學(xué),2016.

      編輯 高 瓊

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