吟誦 表演 想象

劉巧亮

摘 要：隨意翻開小學(xué)語(yǔ)文教材便可以發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)是必不可少的重要內(nèi)容，這些古詩(shī)多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價(jià)值。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用可見一斑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；吟誦；表演；想象

古詩(shī)簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅，飽含深情，意境深遠(yuǎn)。目前的古詩(shī)課堂遵循著“朗讀古詩(shī)—理解詩(shī)意—背誦古詩(shī)”千篇一律的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味。那古詩(shī)究竟該如何教？眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，只有適合古詩(shī)的規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，才是合適的。于是，筆者嘗試在教學(xué)中嘗試運(yùn)用三大招去呈現(xiàn)古詩(shī)的課堂。

一、第一招：吟誦讓詩(shī)文瑰麗

在我們平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中，教師將幾種固定的節(jié)奏法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成了讀古詩(shī)的模式。久而久之，學(xué)生的古詩(shī)朗讀便成了“小和尚念經(jīng)”，呈現(xiàn)“千篇一律”的狀況，缺乏新意，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣也就大大減弱了。其實(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）古詩(shī)教學(xué)就明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蔽覀儜?yīng)融合古詩(shī)的聲調(diào)、節(jié)奏等，用古人的方法去吟誦古詩(shī)?！耙鳌钡目傮w特征是拖長(zhǎng)腔，即“歌永言”。將“平仄”引入詩(shī)文朗讀，既朗朗上口，又抑揚(yáng)頓挫，富有變化，增強(qiáng)了古詩(shī)的節(jié)奏感，體現(xiàn)古詩(shī)的音樂美。

師出示吟誦的知識(shí)，師生共同標(biāo)上平仄入的記號(hào)，播放《池上》的吟誦。

師：大家嘗試著根據(jù)我們所做的記號(hào)練一練。（生練習(xí)）誰(shuí)來(lái)展示？（生1吟誦）

生2：我覺得他吟誦得挺好，平聲再長(zhǎng)點(diǎn)兒就更好了。

師：哪個(gè)字？還是所有？

生2：“撐”“回”“開”再長(zhǎng)些就好了。

（生1再次吟誦）

生2：再長(zhǎng)一些。

（生1再次吟誦）

生2：“白”“不”要短促。

（生1再次吟誦）

師：你的評(píng)價(jià)很到位，他在你不斷提醒下，有了明顯的進(jìn)步。謝謝你們。誰(shuí)再來(lái)展示一下？

（生3吟誦）

生4：“白”“不”“跡”“一”音偏長(zhǎng)，要短促。我來(lái)讀一讀。

師：讀得真棒！入聲讀得很短促，很到位！大家再練練。

因?qū)W生是第一次接觸吟誦，所以先出示有關(guān)吟誦的知識(shí)，隨后師生一起給標(biāo)注平仄入的記號(hào)，標(biāo)注押韻字。接著播放吟誦的音頻，跟音樂一起吟誦。這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解吟誦，感知吟誦，嘗試吟誦。而后在每個(gè)環(huán)節(jié)中都對(duì)學(xué)生的吟誦進(jìn)行指點(diǎn)與提煉，整個(gè)課堂都充盈著古詩(shī)的節(jié)奏美和音樂美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

二、第二招：表演讓詩(shī)意彰顯

表演對(duì)于課文教學(xué)有著極其重要的作用。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡趣味性和知識(shí)性融合的教學(xué)形式，而表演正符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)生愿意表演，喜歡在群體中嶄露自己的才華，因此它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)地位。其次，表演展露出來(lái)的是學(xué)生的表現(xiàn)力，更展示的是他們的思維能力，在表演過(guò)程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的了解。再次，表演可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氛圍，在合作互動(dòng)、評(píng)價(jià)改進(jìn)中，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，有助于學(xué)習(xí)的深度推進(jìn)。

三、第三招：想象讓詩(shī)情豐盈

著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)：“沒有想象，就沒有詩(shī)。沒有美麗的想象，詩(shī)就飛翔不起來(lái)?！惫旁?shī)亦是如此，凝練、精短，許多古詩(shī)中都蘊(yùn)含著瑰麗的想象。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄耙顾薹屙斔?，舉手捫星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！卑严胂蟮镊攘Πl(fā)揮到了極致，令人稱奇。要解讀這些古詩(shī)，就必須借助想象的力量還原詩(shī)人作詩(shī)的情境，解讀詩(shī)中的意境，體味古詩(shī)所傳達(dá)的情感。

要讀懂凝練文字背后的意象和情感，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，只有讓學(xué)生成為詩(shī)人，才能體悟詩(shī)人的情感。教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題去打開學(xué)生的話匣子，生成豐實(shí)與生動(dòng)的語(yǔ)言。隨著想象的深入，詩(shī)中所表達(dá)的畫面變得鮮活起來(lái)，每首詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人獨(dú)特情感便展露無(wú)遺。

師：如果你是池塘邊的白居易，你會(huì)是什么表情呢？

生：開心的表情。

師：你為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

生：這小孩好玩、可愛。

生：我太喜歡這個(gè)孩子了，看著這個(gè)孩子想起了自己的童年?？吹竭@個(gè)孩子在笑，我也被逗笑了。

師：古人常說(shuō)“詩(shī)言志”“詩(shī)傳情”。這首詩(shī)里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢！

生：白居易對(duì)孩子的喜愛之情。

生：白居易對(duì)童年時(shí)代的懷念之情。

師：同學(xué)們，讓我們像詩(shī)人一樣吟誦這首充滿童趣的詩(shī)吧！吟誦出詩(shī)人所想要表達(dá)的情感！

由師生談話引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人的表情，進(jìn)而成為詩(shī)人，體悟古詩(shī)所傳達(dá)出來(lái)的情感，降低了難度，提升了趣味。

通過(guò)吟誦讓學(xué)生感受詩(shī)文的音樂美，節(jié)奏美；通過(guò)表演讓學(xué)生體悟詩(shī)中關(guān)鍵詞的意思，進(jìn)而感知詩(shī)意；通過(guò)想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文，成為詩(shī)人，感悟詩(shī)所傳達(dá)出來(lái)的情感。教學(xué)中運(yùn)用這三大絕招，學(xué)生就在喜歡的方式中接受詩(shī)文的熏陶，完成古詩(shī)的研習(xí)之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁煒宏.古詩(shī)詞教學(xué)中試用“創(chuàng)設(shè)情境法”的體會(huì)[J].山西教育（教學(xué)），2011（4）.

[2]王晨.論小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)與審美教育[D].華東師范大學(xué)，2006.

注：本文為江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《孔子詩(shī)教觀在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)為D/2015/02/280。

編輯 韓 曉