淺析中學數(shù)學課堂的師生互動

胡林碧

摘 要：素質(zhì)教育是當前我國教育的方向和目標。中學教育是是銜接小學和高中的關鍵時期，也是基礎教育中的高級階段，其重要性不言而喻。中學數(shù)學是中學生進一步在數(shù)學領域?qū)W習和深造的基礎，相較于初中數(shù)學，其內(nèi)容增多、知識難度加大，對于邏輯思維能力的要求也更高。不少中學生在學習數(shù)學的過程中，存在一定的困難，甚至因為數(shù)學學習困難而自暴自棄。據(jù)不完全統(tǒng)計，中學教育中數(shù)學學困生的數(shù)量大約占到總學困生數(shù)量的50%以上。因此，在中學數(shù)學教學實踐中，如何提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，是一個值得深入的重要課題。文中對中學數(shù)學課堂的師生互動進行了分析。

關鍵詞：中學數(shù)學；數(shù)學課堂；師生互動

1導言

隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，探索如何科學、有效地進行數(shù)學課堂教學是推進課改、實施素質(zhì)教育的一個重要課題。數(shù)學較其他學科而言具有更高的抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習數(shù)學要講究方法，要理解，要自己親自動手、體驗、探索，因為自己主動得到的知識更具有生命力，因此“師生互動”的作用就顯得更為突出和重要。作為教師不僅要教給學生知識，更重要的是要引導學生如何有效、高效地獲取知識，提高學生動手、動腦能力，提高學生綜合素質(zhì)。

2師生互動教學簡析

師生互動教學實際上是對傳統(tǒng)師生關系的一種改變。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個課堂的主體和把握者，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。而在師生互動教學中，師生之間處于一種平等共生的狀態(tài)，教師和學生要共同參與到教學活動中去，兩者地位是同樣里要的，教師不但要講述知識，還要去聆聽學生的需要。在師生互動教學過程中，教師要更加注意對學生情緒的把握，隨時通過學生的語言和表情去判斷學生的接受程度。對于接受能力強的學生要給予肯定，對于接受能力較差的學生要給予鼓勵和幫助，對他們要更充滿耐心，一定要注意保護學生的情緒，不能傷害到學生的學習熱悄。對于師生關系最大的影響因素就是二者地位的不平等，教師在課堂中往往處于強勢地位，而學生要去適應教師的思路和教學方法，互動教學的主要目的就是改變這種情況，減少雙方的矛盾和隔閡，使得學生的學習環(huán)境更加輕松。

3當前中學數(shù)學課堂教學師生互動存在的問題

3.1尚未徹底轉(zhuǎn)變教學理念，課堂教學模式缺乏靈活性

有調(diào)查表明，盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育和新課改多年，但在中學數(shù)學教學中，有部分教師仍未徹底轉(zhuǎn)變教學理念，教學模式中還留有傳統(tǒng)教學模式的影子，導致課堂教學效果不甚理想。一是缺少有效的課堂導入方式，開課即進入知識點的學習和講授，學生注意力在短時間內(nèi)得不到有效集中；二是教學手法比較單一，教學過程中缺乏數(shù)學案例的導入，生活化教學不足；三是受升學壓力影響，中學數(shù)學課程安排的非常緊湊，在短短的課堂教學時間內(nèi)，導致教師無法按照科學設計，開展詳細的教學。很多知識只能一帶而過；四是教師需要依據(jù)升學考試大綱來進行教學，不能靈活地處置教學與升學的關系。

3.2課堂教學師生互動不足，互動效果差強人意

在中學數(shù)學課堂上，為了趕進度和時間，師生互動大多都存在不足的情況，教師仍然或多或少地占據(jù)主動地位，學生未能充分融入到課堂教學中，這樣，不僅降低了師生互動的效果，也無法提升自身學生興趣和積極性。

3.3課堂教學分化現(xiàn)象比較嚴重，無法兼顧全體學生

由于中學數(shù)學學困生的數(shù)量相對多，在課堂教學中，教師無法有效實施分層教學，也就無法兼顧到全體學生。其結果就是成績優(yōu)秀的學生能輕松地跟上進度，但學困生卻越學越不會，使得中學數(shù)學兩級分化現(xiàn)象比較嚴重。

4提高中學數(shù)學課堂師生互動教學的策略

4.1改變教育理念

教師在對學生教育時不能把成績和升學率作為導向，不能把這些視為教育的目的。在課上減少自己的掌控欲，不要讓學生為了成績而學習，要充分考慮學生的個性化發(fā)展和學生的內(nèi)心需要。中學學生往往身心都已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)有了獨立的人格，刻幣如果只是一味地督促他們學習，經(jīng)常會使得他們產(chǎn)生逆反心理。師生關系直接決定了教育的成敗，中國人很早就認為師生之間是不平等的，現(xiàn)代的課堂教育和成細考核使得這種關系有了變化，我們現(xiàn)代教育者要做的就是改變這種教育關系，使得師生關系重新回到正確的軌道上，師生之間不再是對立或者從屬關系，而是亦師亦友。

4.2增強與學生的互動交流

教師在教學時，要認識到教與學是一個統(tǒng)一的過程，學生的學和教師的教同樣重要。增加和學生的互動交流，把學生看作和自己平等的個體，對待學生就像對待自己的朋友，用真誠和平等的語氣進行教學。在講課時和學生站在一起去探索知識的海洋，教師和學生的互動交流越多，教學效果也會更好，也會有效促進學生對數(shù)學知識的吸收。

4.3營造良好的教學環(huán)境

課堂是學生學習的主要場所，目前我們的學校學生都很多，很多學生擠在一個小教室里。數(shù)學教學是比較有難度的，學生要有充分的時間來理解問題，教師也要走到學生中間去交流分享。但是現(xiàn)在這種環(huán)境顯然是不適合學生學習的。一個六七十人的班級，只有一個教師負貴教學，教師是很難照顧到每一個學生的，很多學生沒有機會和教師交流，錯失了很多機會。很多學生又是比較內(nèi)向的，如果教師不能走到他身邊，他很難主動去和教師交流。我們學校要努力改變這種現(xiàn)狀，合理安排班級人數(shù)和學生座位，使得教師可以和每個學生有充分的交流空間。

5結束語

總之，在新課程的背景下，我們教師應認識到“師生互動”的作用，形成有效的教學理念，是規(guī)范每個教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。從學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之問有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

參考文獻

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