小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的思考

徐進(jìn)福

摘 要：近年來(lái)，由于新形勢(shì)下新課程改革的逐步實(shí)施，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生綜合能力的要求也在不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)模式，以此確保教學(xué)質(zhì)量整體提高。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的重要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)注重素質(zhì)教育，教師在教學(xué)課程中不僅要保證學(xué)生正常獲取知識(shí)，還要加強(qiáng)智力潛能的開(kāi)發(fā)，以及提高學(xué)生的思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下要求教師更加注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，利用各種科學(xué)合理的方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如今，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)完全摒棄了傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念：只強(qiáng)硬灌輸知識(shí)，在乎學(xué)生分?jǐn)?shù)等，能夠及時(shí)意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，而且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合實(shí)力。

但是，如何利用學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維使學(xué)生擁有運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力，依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的頭號(hào)難題。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”方式被教師廣泛應(yīng)用，目標(biāo)是鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力。但每個(gè)學(xué)生本身特點(diǎn)和思維形式均不相同，解決問(wèn)題的方式也就不一樣，這就要求教師在進(jìn)行授課時(shí)需要依據(jù)學(xué)生本身特點(diǎn)和實(shí)際情況、思維形式等多方面綜合考慮，選擇與其符合的有效措施。提高學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題能力對(duì)提高學(xué)生整體水平有著極其重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的具體策略

（一）充分解讀教材

小學(xué)教師必須深刻了解教材內(nèi)容，了解每節(jié)課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，并依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行授課，對(duì)授課中學(xué)生掌握知識(shí)情況及時(shí)全面了解，以便使用“因材施教”的方法來(lái)采取不同的教學(xué)手段。這種做法有助于迅速提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能輕易做到“舉一反三”，實(shí)現(xiàn)其多樣化解決問(wèn)題的教學(xué)成果。

（二）充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

教師應(yīng)該充分了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括性格、吸收知識(shí)快慢等。這樣能在培養(yǎng)其多樣化解決問(wèn)題能力時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段。比如：在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，一部分學(xué)生采用長(zhǎng)加寬后乘以2的方法，另一部分采取長(zhǎng)乘以2加上寬乘以2的方法。教師必須尊重所有學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，對(duì)使用不同方法的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，教師對(duì)不同學(xué)生采用的不同解決問(wèn)題方法中的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)充分講解，方便其加強(qiáng)對(duì)不同方法的理解和掌握。

（三）設(shè)置惟妙惟肖的情境

小學(xué)生是極具想象力的。教師需要利用好這一有利條件，在課堂教學(xué)中巧妙加入適當(dāng)?shù)那榫?，比如童話、生活情境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的興趣與積極性，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到鍛煉。比如：小貓“大白”迷路了，不知道怎么回家，可以回家的路一共有A、B、C三條，大白走哪條路回家更快。此題可以讓學(xué)生在計(jì)算出各路線的路程通過(guò)比較后選擇最優(yōu)路線。再例如：大白叼著50元錢(qián)去買(mǎi)菜，怎樣能用50元錢(qián)分別買(mǎi)到大白菜、卷心菜和娃娃菜，此題不僅能夠通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，還能提高學(xué)生的日常生活能力。教師在教學(xué)中引用此方法時(shí)，要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行全面思考，以助學(xué)生用不同方式來(lái)解決問(wèn)題。

（四）開(kāi)展積極互動(dòng)

第一，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方式多樣化，教師要積極開(kāi)展交流互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的互動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解題思路和思考模式。

第二，教師需要與學(xué)生一起進(jìn)行交流互動(dòng)。新時(shí)代中，教師身份不再只是單一的授課者，而是逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的好朋友，在與其互動(dòng)溝通中開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，以好朋友的身份指引學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。在課堂之外，教師需要指引學(xué)生在日常生活中通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，大大促進(jìn)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力形成。

第三，教師可以將小組討論方式作為教學(xué)手段，在各小組中，每個(gè)同學(xué)都可以各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，為了完成教師下發(fā)的任務(wù)能夠主動(dòng)分享意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅發(fā)揮出團(tuán)結(jié)的力量，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人的思考方式，為自己解決問(wèn)題的方式提供了有效提示。畢竟學(xué)生一個(gè)人的能力總是有限的，只有不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，才能整體提升解決問(wèn)題多樣化的能力。

另外，為了凸顯學(xué)生的主體地位，就要做到不干涉學(xué)生的意愿，杜絕強(qiáng)硬的灌輸型教學(xué)方式，讓學(xué)生按照固定模式進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。教師需要將課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生，比如，在對(duì)不同圖形面積進(jìn)行比較時(shí)，教師可以使用先學(xué)后教的方法，確保學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生可以從實(shí)踐方面進(jìn)行思考，一部分可以通過(guò)計(jì)算推算出結(jié)果；還有一部分從面積公式直接思考。最后前兩部分的學(xué)生用理論得到答案，后一部分學(xué)生通過(guò)取值計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生在自學(xué)中使用不同的方法卻得出相同的答案，這就引導(dǎo)了學(xué)生在自學(xué)中采用多樣化方法解決問(wèn)題。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化，可以從充分解讀教材、充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、設(shè)置惟妙惟肖的情境、開(kāi)展積極互動(dòng)等方面著手。在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，以此提高小學(xué)生解題的思維能力和整體學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷萍，向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略[J].時(shí)代教育，2015（8）：242.

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編輯 李博寧